ДОКЛАД на педагогическом совете на тему: «Использование инновационных форм взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО» (из опыта работы)
методическая разработка

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

Детский сад  «Тополек» муниципального образования

Ясненский городской округ

ДОКЛАД

на педагогическом совете

на тему:

«Использование инновационных форм взаимодействия воспитателя

с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО»

(из опыта работы)

Подготовила

                                  Воспитатель  Туйкова Г.С.

г. Ясный

2024г.

В связи с переходом дошкольных учреждений на ФГОС ДО, возникли определенные изменения в системе обучения и воспитания детей дошкольного возраста. В соответствии с Федеральным образовательным стандартом существует три субъекта образовательного процесса: ребенок, воспитатель и родитель. В пункте 1.4. ФГОС ДО, к основным принципам дошкольного образования» относится взаимодействие Организации с семьей, к тому же, одна из главных задач ФГОС ДО является «обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей». В современных условиях родители (законные представители) воспитанников ДОУ являются непосредственными участниками образовательных отношений. Сотрудничество детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу этого союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов.  В настоящее время у детских садов появились конкуренты в виде новых организаций дополнительного образования, где, по мнению родителей, с детьми занимаются лучше. Часто бывает, что большая занятость родителей является причиной незаинтересованности жизни детей в детском саду. В связи с этим актуальной на сегодняшний момент является проблема поиска инновационных форм сотрудничества с семьями воспитанников. К каждой семье воспитатели и администрация детского сада должны найти свой подход и учитывать социальный статус и состав семей. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентации. В то же время, преобладающая часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители должны вместе искать наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определять содержание и формы педагогического просвещения в этой связи. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию и обучению своего ребенка. Воспитателю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни группы, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично воспитатель вовлекает и остальных родителей в сотрудничество, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи. На современном этапе в работе с родителями появляется понятие «включение родителей» в деятельность дошкольного учреждения, т. е. их активное участие в работе ДОУ, которое оказывает влияние на его функционирование и развитие. К традиционным формам взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников относятся: беседа, родительские собрания, консультирование
 развлекательные мероприятия, выставки совместных работ, оформление стендов.  Однако, на современном этапе, традиционные формы бывают не очень эффективными и привлекательными для родителей. Цель всех форм и методов взаимодействия с семьей является доверительные отношения воспитателя с родителями и детьми. А для того, что бы всегда взаимодействовать с родителями, педагогу необходимо совершенствовать свои знания. Поэтому каждый воспитатель старается «включить» родителей в деятельность детского сада путем привлечения инновационных форм. Рассмотрим данное «включение» на примере плана работы с родителями нашей  группы № 9 «Радуга».  За 2018–2019 учебный год  в средней группе были проведены инновационные формы взаимодействия  с родителями такие как: Показ презентации «Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста»,  познакомившую родителей детей  с   понятием  «Мелкая моторика». После просмотра которой они  узнали, что мелкая моторика  является  основой  развития психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи,  получили   ответ на интересующие их вопросы: «Зачем  развивать мелкую моторику у детей?», «Какими средствами и способами можно развить  ее в домашних условиях?», познакомились  с  играми  и игрушками,  развивающими  мелкую  и крупную  моторику у детей в домашних условиях. В группе  активно проводятся тематические развлечения и досуги:  «23 февраля», «День матери», «8 марта», «День знаний».  В рамках Дня открытых дверей ДОУ в группе прошел открытый  показ занятия по ФЭМП и физкультуре. Такие мероприятия способствуют  укреплению взаимодействия семьи и ДОУ.  В группе успешно  ведется   проектная деятельность,  в течение учебного  года были  релизованы практико – ориентированные  проекты:  «Моя семья, мой дом, - моя Родина», «Мой папа – защитник Отечества», «Удивительные крошки», «Зимушка, Зима», «Моя мама». Вместе с родителями, воспитателями и родителями были выпущены  тематические стенгазеты:  «Мама – мое солнышко», «Мой папа самый лучший».  В теплой и дружеской атмосфере семейного праздника в конце учебного года  были подведены итоги работы группы на родительском собрании. Родители и дети получили памятные подарки и грамоты за активное участие в жизни группы и детского сада.   Воспитатели и родители имеют страницы в социальных сетях вот сап и инстаграмм,  целью создания  которых является вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс посредством информационных и коммуникационных ресурсов Интернета. На страницах родители могут познакомиться с образовательной  и досуговой деятельностью, проводимой в группе, полюбоваться творческими работами своих малышей, принять участие в  конкурсах и мероприятиях организуемых в  группе, задать в новостном чате интересующие вопросы и получить исчерпывающие ответы воспитателей и специалистов группы.    

Исходя из этого, к основным направлениям сотрудничества дошкольного учреждения с семьей относятся: 1) создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста; 2) совершенствование уровня включения родителей в деятельность ДОУ; 3) создание благоприятных условий для привлечения родителей к планированию и организации деятельности ДОУ.  Итак, работа воспитателей с применением разнообразных инновационных форм с родителями воспитанников, будет эффективной, только в случае партнерских отношений и позитивного настроя, как воспитателей, так и родителей. Для того чтобы родители стали «помощниками детского сада» педагогическому коллективу необходимо: создать атмосферу взаимопонимания, установить доверительные, партнерские отношения, активизировать и обогатить воспитательный потенциал родителей, сформировать у родителей уверенность в собственных педагогических возможностях. Без родительского участия воспитательный процесс детского сада невозможен. Поэтому особое внимание должно быть направлено внедрению новых форм сотрудничества с родителями, которые позволят применить дифференцированный подход к семьям разного типа. 

Литература:

 1. Бурнашова Е. В. Оптимизация взаимодействия всех участников образовательного процесса. // http://pedsovet.org/dnevniki/pedsovet/-optimizatsiya-vzaimodeystviya-vseh-uchastnikov-obrazovatelnogo-protsessa.

 2. Кисленко О. В. Эффективные формы привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения. // http://svm-realty.ru/effektivnie-formi-privlecheniya-roditelej-k-deyatelnosti-doshkolnogo-uchrezhdeniyay-na-temuorganizatsiya-sotrudnichestva — социальная сеть работников образования.

3.  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. — М.: УЦ Перспектива, 2014. — 32 с.

4.  Огородник С. И., Нестерова Е. В. Использование инновационных форм взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — №3. — С. 34-36.