Практика использования малых фольклорных жанров в совместной деятельности педагога и детей, как инструмент речевого развития младших дошкольников
методическая разработка (младшая группа)

Практика использования малых фольклорных жанров в совместной деятельности педагога и детей, как инструмент речевого развития младших дошкольников

Актуальность:

В последние годы возрастает интерес к фольклору

Константин Дмитриевич Ушинский подчёркивал, что литература, с которой впервые встречается ребёнок, должна ввести его «в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа». Такой литературой, приобщающей ребёнка к духовной жизни своего народа, прежде всего, являются произведения устного народного творчества во всём его жанровом многообразии: потешки, пестушки, колыбельные песни, загадки, сказки и другие.

Фольклор – это яркий выразительный материал необходимый для речевого развития детей младшего дошкольного возраста.

Влияние фольклора на развитие речи детей неоспоримо

Цель:

использование фольклора в совместной деятельности педагога и детей, как инструмент речевого развития младших дошкольников. Задачи:

Образовательные: расширить словарный запас детей; воспитывать звуковую культуру речи; формировать связную разговорную речь;

познакомить детей с разными формами фольклора (потешки, пестушки, приговорки, заклички, колыбельные песни); воспитывать любовь к народному искусству и народным традициям; обеспечить формирование открытости, доброжелательности, коммуникативности;

доставить детям радость и обогатить новыми эмоциональными впечатлениями.

При разработке своего плана ориентировалась на то, что для обеспечения необходимого уровня речевого развития детей требуется расширить круг предметов и явлений их ближайшего окружения, создать развивающую речевую среду.

В своей работе по развитию речи детей посредством произведений народного творчества выбрала следующие направления:

-использование фольклорных произведений на занятиях;

-в играх (дидактические игры, игры-забавы, пальчиковые игры, хороводные игры, подвижные народные игры, игры инсценировки);

-чтение сказок и потешек, рассматривание к ним иллюстраций;

-использование фольклора в режимных моментах;

-работа с родителями.

Детский фольклор обширная область устного народного творчества, несёт в себе важный эмоциональный заряд, необходимый для речевого развития. Поэзия пестования, материнская поэзия открывается колыбельными песнями, назначение которых убаюкивать, усыпить малыша. Затем забавляются песенки, короткие стишки-пестушки. Их назначение вызвать у ребенка радостные, бодрые эмоции. За ними следуют потешки к первым играм с пальцами, руками, ногами. Позднее наступает черёд прибауток, интересных прежде всего своим занятным содержанием, затем сказок.

Вместе с потешкой и сказкой приходит первая книга с картинками. Чрезвычайно полезным для развития речи является совместное чтение детских книг и рассматривание иллюстраций.

Очень важно научить детей наблюдать за явлениями природы, любоваться их красотой. Обращая внимание детей на природные явления, через заклички, знакомлю их с могучей силой природы, учу радоваться и солнцу, и дождю и радуге:

А ты радуга-дуга, ты высока и туга!

Не давай дождя. Дай нам солнышка-колоколышка!

Широко использую в своей работе самые простые загадки. Использую загадки как средство проверки и закрепления знаний в занимательной форме, в завершении деятельности.

Для того, чтобы сделать фольклор неотъемлемой частью общения детей, необходимо создать соответствующую развивающую среду. В интерьер группы включила элементы русского фольклора.

Обязательным элементом стал уголок ряжения .

В ходе занятий по фольклору с детьми использую наглядные средства (игрушки, картинки, иллюстрации) с помощью которых создается развёрнутая картина действий.

Одним из главных приёмов наглядности является приём инсценирования произведения.

Такие инсценировки мы разыгрываем по подгруппам: одна группа играет спектакль, другая – зрители, а потом наоборот. Для инсценировок использую потешки, небылицы, короткие сказки, героями которых являются животные и дети.

Особое место в работе по развитию речи детей занимают дидактические игры с предметными и сюжетными картинками. Игры с картинками способствуют расширению словарного запаса, формированию обобщенного значения слов, развитию грамматического строя речи, стимулирует активное использование речи. Рассматривая их вместе с воспитателем, дети узнают персонажей, изображенных на картинке, охотно называют их, вспоминают то, что знали раньше.

Отдельно хочется сказать про народные игры. Содержащийся в них фольклорный материал способствует овладению родной речью. Русские народные игры оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребёнка, создают определенный духовный настрой, интерес к народному творчеству.

Хороводные игры - любимые забавы у малышей. Как отмечают специалисты, они помогают поддерживать доброжелательные отношения между детьми, развивают речь. Дети учатся действовать согласованно и слаженно.

Хочется отметить положительное влияние театрализованной деятельности на развития речи ребёнка

Особую значимость фольклор представляет в первые дни пребывания малыша в детском саду. Маленький ребёнок в период адаптации скучает по дому, маме, не способен к общению с другими детьми и поэтому находится в угнетенном

состоянии. Потешка помогает установить первоначальный контакт воспитателя с малышами.

Потешки помогут взрослому наладить эмоциональный контакт с детьми в режимных моментах.

Каждый знает, что проведение некоторых режимных моментов вызывает у малышей отрицательное отношение. Для того чтобы дети умывались, ели, раздевались, готовились ко сну, с удовольствием, я также использую потешки. Ритмичные слова потешки «Водичка-водичка, умой Тане личико» вызывают у ребят радость. Дети самостоятельно поднимают рукавчики и с удовольствием подставляют руки под струю воды.

Помогает потешка и в процессе кормления. Чтобы вызвать у детей желание есть, произношу:

Вот тарелочка пуста. Улыбается она.

Дети стараются, чтобы у них тарелочка улыбалась. Когда им это удаётся, с восторгом показывают пустую тарелочку.

Не все дети охотно ложатся в постель, некоторые испытывают чувство тревоги, тоски по дому, по маме. Такое поведение не редко в первые дни пребывания ребенка в детском саду. Таким детям ласково пою колыбельные песенки:

Баю – баю – бай

Поскорее засыпай,

Ты, собачка, не лай…

Одевание - сложный режимный процесс. Малыши не умеют и не любят одеваться сами, отвлекаются. Я читаю:

Шапка да шубка –

Вот и весь Мишутка.

Потешки, приговорки помогают детям быстрее осваивать навыки, необходимые для одевания.

Только в совместной работе с родителями можно развить интерес и любовь к богатству и красоте всего, что его окружает, к народному искусству. Работая с родителями, провожу консультации по теме: «Фольклор в жизни малышей» (как использовать фольклорные произведения дома), «Баю – баюшки– баю…»(как укладывать ребенка спать), «Значение книги в жизни

малышей».

Используемые мною на занятиях с детьми потешки, дидактические игры, подвижные игры, пальчиковые игры я предлагаю родителям в виде памяток, буклетов, рекомендаций для закрепления дома. Провела анкетирование с родителями. Для родителей сделала картотеку: «Фольклорные произведения, используемые в разные режимные моменты».

Исходя из результатов проведенной работы, я сделала вывод, что русский народный фольклор является неиссякаемым источником народной мудрости в воспитании детей в целом и в развитии речи в частности.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Повысился уровень пониманию речи ребёнком;

Дети свободно используют простые предложения в разговоре;

Активизировалась речь ребёнка в общении с воспитателем и детьми;

Повысилась инициативность в речевых контактах.

Работа по данному направлению еще не завершена. Я буду и дальше продолжать развивать речь детей через устное народное творчество, продолжая знакомить детей с русской народной культурой, традициями и обычаями своего народа.