План работы по самообразованию

Тема:«Театрализованная деятельность как средство формирования связной речи дошкольников»

Воспитатель: Сазонова Олеся Анатольевна

2026г.

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Актуальность выбранной темы
3. Нормативно правовое обеспечение программы по самообразованию.
4. Предполагаемый результат:
5. Цель и задачи плана по самообразованию
6. Планработына2026-2027уч. гг.
7. Список литературы
8. Приложение

1. Пояснительная записка

Детство–это совсем немаленькая страна, а огромная планета, где каждый ребёнок имеет свои таланты. Важно бережно и уважительно относиться к детскому творчеству ,в каком бы виде оно не  проявлялось. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению -это путь через игру,

фантазирование.Известно,чтодетилюбятиграть,ихненужнозаставлятьэто делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей.

«Игра–это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений ,понятий об окружающем

мире. Игра–это искра , зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В.А. Сухомлинский).

2. Актуальность выбранной темы

Дошкольное образовательное учреждение первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Речь, во всём её многообразии, является необходимом компонентом общения, в процессе которого она, собственно, и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Развитие связной речи – одна из основных и главных задач детского сада. Связнаяречь – смысловое развёрнутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Владение связной монологической речью – высшее достижение речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой культуры языка, словарного состава, грамматического строя и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи – лексической, грамматической, фонетической.

Известно, что уже начиная с младшего дошкольного возраста, ребёнок проявляетбольшойинтерескязыковойдействительности,экспериментирует со словом, создаёт новые слова, ориентируясь на смысловую, так и на

грамматическую сторону языка .Только такое развитие ведёт к подлинному овладению всеми богатствами языка. По тому, как ребёнок умеет строить

своё высказывание ,можно судить об уровне его речевого развития.

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в

речевом общении. И именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации ,в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.

Среди творческих игр особенной любовью детей пользуются игры в

“театр”,драматизации ,сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, театральные представления.

Театрализованная деятельность очень важна в развитии речи детей. Она позволяетрешатьмногиепедагогическиезадачи,касающиесяформирования выразительности речи ребенка, интеллектуального, художественно-

эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ,способ приобщения к духовному богатству.

В театральной деятельности ребенок раскрепощается ,передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности.

Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства ,переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты.

Поэтому я считаю ,что данная работа позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими

впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

3. Нормативно-правовое обеспечение плана по самообразованию.

• Конституция Российской Федерации.
• Федеральным законом«Об образованиив РФ»от29.12.2012г.

№273-ФЗ(ред.от01.03.2020)«Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры»

• Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Редакция с изменениями N 955 от 08.11.2022г.

*Приказ Мин просвещения России от 25.11.2022 N 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного

образования"(ЗарегистрировановМинюстеРоссии28.12.2022N71847).

*        Приказ Министерства труда и социальной защиты российской Федерацииот18октября2013г.№544нг.Москва«Об утверждении

профессионального стандарта«Педагог(педагогическая деятельность в

сфередошкольного,начальногообщего,основногообщего,среднегообщего образования) (воспитатель, учитель)

*ОбутверждениисанитарныхправилСанПиН2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»(утв.Постановлением ГлавногоГосударственногосанитарноговрачаРФот28сентября2020г.№ 28).

4. Предполагаемый результат:

• умение владеть навыками выразительной речи;
• умение передавать различные чувства, используя мимику ,жест, интонацию;
• проявлять интерес ,желание к театральному искусству;
• передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;
• взаимодействовать коллективно и согласованно ,проявляя свою индивидуальность;
• умение последовательно высказывать свои мысли;
• умение произносить одну и туже фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
• выразительно читать стихотворный текст;
• умение владеть своими чувствами ,держатся уверенно перед аудиторией.

Формы и методы работы с детьми и родителями:

• занятия;
• беседы;
• игры– инсценировки;
• досуговые игры;
• музыкально  хороводные игры;
• наглядно информационный метод;
• проведение родительских собраний;
• оформление уголка «Для Вас,родители»;
• участие родителей в подготовке к проведению праздников и развлечений.

1. Цель и задачи программы

Цель: создания условий для развития речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности

Задачи:

• Приобщать детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности.
• Способствовать формированию творческой личности ;развивать речь и коммуникативные навыки у детей.
• Обогатить театральный уголок в группе различными видами театров (кукольный, настольный, теневой, пальчиковый и др.), театральных

атрибутов ,картотека театрализованных игр, картотека«Загадки о сказочных героях», алгоритмов деятельности.

• Создать условия для развития творческой активности детей.

2. План работы на год

3. Используемая литература:

1. Агапова И, Давыдова М.«Развивающие игры со словами для детей»М., Рипол Классик Дом, 2007

2. АлябьеваЕ.А.развитиевоображенияиречидетей4-7лет:Игровые технологии. – М., 2011.
3. АнтипинаЕ.А.Театрализованнаядеятельностьвдетскомсаду.-М.,2013.

4. Борисенко М.Г. ,И.А.Лукина«Наши пальчики играют»СПб«Паритет», 2012
5. Васильева Н .Н. Развивающие игры для дошкольников.–Ярославль,2012.
6. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.–М.,2010.
7. Гербова В.В.Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. - М.: Просвещение.
8. Доронова Т.Н. ,Е.Г.Доронова «Развитие детей в театрализованной деятельности»; Москва -2010.
9. Доронова Т.Н. «Играемвтеатр»;Москва«Просвещение»2011.
10. Зацепина М.Б.«Развитие ребенка в театрализованной деятельности»; Москва, Творческий центр «сфера»- 2010.
11. Козлова С.А.,Куликова Т.А.Дошкольнаяпедагогика.-М.:Академия, 2013..
12. КрупенчукО.И.«Стихи для развития речи»,СПб«Литера»,2012.
13. Маханева М.Д.Театрализованные занятия в детском саду. -М. :Сфера, 2013.
14. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: .Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

Приложение

Опрос для родителей«Любите ли вы театр?»

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на ряд вопросов. Ваши ответы помогут нам более эффективно построить работу по ознакомлению детей и взрослых с искусством театра.

1. КакВыотноситеськтеатральномуискусству?2.КакчастоВысдетьми посещаете театральные представления?

3. Как Вы относитесь к реализации в нашей группе проекта по теме:

«Развитие связной речи дошкольников по средством театрализованной деятельности»

4. Имеется ли у Вас опыт семейных театральных постановок?
5. Хотелось бы Вам участвовать в  театральных постановках вместе с детьми, как в детском саду, так и дома? 6.Какой вид театра Вам нравится больше всего:

• кукольный;

-настольный;

-театр теней;

• театр марионеток;
• опера и балет;

-музыкальный театр;

• другой.

7.Какую посильную помощь Вы смогли бы оказать в создании и проведении театральных постановок в нашем детском саду:

-пошив костюмов для театральных постановок;

-изготовление декораций;

-изготовление  афиш ,пригласительных билетов и.т.д

-личное участие в постановках.

Картотека театрализованных игр и этюдов »

для дошкольников старшего возраста.

Игра«Измени голос»

Цель: развитие внимания, наблюдательности ,воображения детей.

Дети приветствуют друг друга от имени любого придуманного или сказочного персонажа(лисы,зайца,волка),надевают(пожеланию)костюмыирассказывают, на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через

выразительные движения, мимику, голос.

Игра«Где мы были ,мы не скажем»

Цель :способствование развитию чувства правды и веры в вымысел ;обучение согласованным действиям.

Детивыбираютводящего,которыйуходитзадверь,аоставшиесяребятавместес воспитателем договариваются, кого или что они будут изображать. Затем приглашают водящего, который входит со словами: «Расскажите, где вы были, что вы делали». Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали,

покажем! (если действие). Кого видели, покажем (если животное) и т.д. во время игрыпедагогпомогаетн6айтинаиболеехарактерныеособенностиживотныхили предметов и выразительно их передать.

Подвижная игра«Смелые мышки»

Цель :развитие выразительности жестов и мимики. Сначала дети слушают стихотворение:

Вышли мышки как то раз Посмотреть который час. Раз- два -три -четыре –

Мышки дернули за гири.

В друг раздался страшный звон… Убежали мышки вон.

Педагогпредлагаетдетямпревратитьсявмышекивыразительноизобразитьих, используя жесты и мимику.

Подвижная игра«Дождь»

Цель: обучение детей умению согласовывать свои действия с другими детьми; развитие воображения.

Детямдаетсявозможностьпредставитьиизобразить,каккаплидождястучатпо крыше, дороге. Показать, как дети шлепают по лужам, хлопают в ладоши и веселятся после дождя. Далее педагог объясняет, что в игре вместо дождя будет звучать музыка, напоминающая журчание воды, звон капелек. Когда музыка звучит ,все дети шлепают по лужам(из картона или воображаемым).Как только музыка закончится, значит - надвигается «гроза» - все собираются вместе под крышей (зонтом). Детям предлагается изобразить «грозу» (постукивающие

движения кулаками, хлопки в ладоши).В тот момент ,когда дети изображают грозу, педагог говорит:

Гром по всюду, громгремит, В небе молния блестит!

Кончилась гроза, и мы опять, Будем весело играть!

Игра«Вгостях у бабушки»

Цель :развитие выразительности жестов, мимики ,голоса.

Педагог,встречая детей, говорит ,что сегодн я кним в гости обещала прийти необычная гостья – бабушка Забава, которая любит играть и веселиться.

Предлагает позвать бабушку Забаву словами:

Здравствуй ,бабушка Забава, В гости ждем тебя сюда!

Приходи к нам поиграть, Веселиться, хохотать.

Т-с-с-с, тихо, тишина. Может ,бабушка пришла?

Педагог просит детей очень тихо, на цыпочках, поискать бабушку, жестом призывая к соблюдению тишины. Далее педагог«находит»бабушку(надевает фартук и платок) и действует от ее имени.

Бабушка Забава хочет познакомиться с детьми и подружиться. Предлагает поиграть .Дети встают в круг. До кого бабушка Забава дотронется, тот называет свое имя.ПослеэтогобабушкаЗабаваинтересуется,какдетиузнаютдругдруга при встрече (подсказать детям, что у каждого есть свои особенности).

Игра«Диктор»

Цель :развитие внимания, наблюдательности.

Один ребенок описывает кого то из  детей, остальные по приметам угадывают. Игра повторяется несколько раз. Водящие меняются.

Игра«Изобразигероя»

Цель:развитие выразительности движений ,жестов, мимики ,голоса.

Ведущий предлагает изобразить сказочных персонажей, напоминая, что у каждого из них свои особенности, по которым их легко узнать:

Лиса, лисонька-лиса, Шубка очень хороша!

Рыжий хвост, хитры глаза,

-Люблю курочек–да-да! Петя, Петя-петушок!

Золоченый гребешок! Как  увидишь ты зарю,

Закричишь:«Ку-ка-ре-ку!» Вышли зайки погулять, Стали прыгать и играть.

Неуклюжий ,косолапый Ходит по лесу медведь.

Если спросят .Что он любит, Скажет: «Меду бы поесть!»

Дети изображают разных персонажей.

Игра«Хитрый маленький зверек»

Цель: развитие внимания, наблюдательности, быстроте реакции ,памяти.

Педагогпредлагаетдетямпредставить,чтовсеониразныезверята,исидятв

клеткахвзоопарке.Одногоиздетейвыбираютнарольпосетителязоопарка.Он будет стоять в центре, и делать различные движения и жесты. «Зверята»

передразниваютпосетителя,точноповторяяегожестыидвижения.«Посетителя» выбирают с помощью считалки:

Над лучами, над водой Хлынул дождик проливной.

А потом повисло в небе коромысло. Ребятишек радует золотая радуга.

«Посетители втечении игры меняются несколько раз.

Игра«Скажи о друге ласковое слово»

Цель: формирование удетей доброжелательного отношения друг к другу. Педагог собирает детей в хоровод со словами:

В хоровод. В хоровод Здесь собрался народ!

Раз-два-три–начинаешьты!

Вслед за этим педагог берет в руки надувное сердечко и ласково обращаетсяк рядом стоящему ребенку. Например: - Сонечка, доброе утро!

Педагог уточняет, какие ласковые и добрые словами можем произносить, обращаясь к своим друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какие

красивые у тебя волосы;у тебя нарядная рубашка ипр.)После этого дети снова идут по кругу с песенкой. Педагог передает сердечко

следующему ребенку ,который должен ,в свою очередь ,ласково обратиться к рядом стоящему малышу.

Игровая пляска«Лучшие друзья»

Цель :обучение детей умению согласовывать свои действия с текстом и с другими детьми.

Поплясать становись и дружку поклонись. Поплясать становись и дружку поклонись.

Будем все приседать :дружно сесть и дружно встать. Будем все приседать: дружно сесть и дружно встать. Машут ручки ребят – это птички летят.

Машут ручки ребят – это птички летят. Топни ножкой одной и притопни другой. Топни ножкой одной и притопни другой.

Ручки–хлоп, ручки хлоп ,еще раз: хлоп да хлоп. Ручки–хлоп ,ручки хлоп,ещераз:хлопда хлоп.

Вот и кончился пляс ,поклонись еще раз. Вот и кончился пляс,поклонись еще раз.

Игра«Что я умею»

Цель :способствование развитию памяти, чувства правды.

Педагог встречает детей и предлагает поиграть в игру «Я умею…» Дети, передавая  мяч друг другу ,говорят о том ,что они умеют делать. Первыми гру начинает взрослый (например: «Я умею веселиться» и т.д.)

Игра на интонирование слов

Цель :развитие внимания, наблюдательности ,воображения детей.

Детямпредлагаетсясразличныминтонированиемпроговоритьпривычныеслова:

«здравствуйте»-радостно, приветливо ,небрежно ,угрюмо; «до свидания»-с сожалением, с огорчением или надеждой на скорую встречу; «спасибо» -

уверенно,нежно,нетерпеливо,обиженно;«извините»-неохотно,сраскаянием.

Игра« Изобрази вкус яблока»

Цель: развитие выразительности мимики ,воображения.

Педагог предлагает детям имитировать, как они кусают яблоко, изображая мимикой,какоеоно,поихмнению,навкус.Причемпервымначинаетвзрослый,а дети отгадывают (кислое, сладкое, горькое, вкусное и т.д.). Педагог нацеливает

детей на то, что каждому может показаться яблоко на вкус разным ,и от этого будет зависеть мимика.

ЭТЮДЫ

Этюд«Хвастливый заяц»

Цель: развитие умения передавать характер с помощью движения, мимики, голоса.

Заяц гордо хвастается. Голова откинута назад. Голос громкий,уверенный. Этюд повторяется несколько раз разными детьми.

Этюды– настроения

Цель  :развитие умения передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Грустное настроение–бровисведены,глазапотуплены,смотрятвниз,уголкирта слегка опущены.

Настроениерадости–веселыеглаза,приподнятыеуголкирта.

Этюд «Изобразижестом»

Цель: развитие выразительности жестов движений мимики.

Дети, стоя в кругу, жестами изображают слова ,которые им называет педагог:

«высокий»,«маленький»,«там»,«я»,«досвидания»,«здравствуй»,«нельзя»,

«идисюда» ,«уходиотсюда», «тише»идр.

Этюд« Глухая бабушка»

Ребенокразговариваетсглухойбабушкой(рольбабушкиисполняетпедагог), которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук, так как она ничего не слышит. Бабушка

спрашивает:«Где Саша?»(называетимялюбогоребенка),«Чьиэтокниги?»,«Чьи игрушки?», «Где мама?» и т.п. ребенок жестами отвечает.

Этюд«Тише»

Два мышонка должны  перейти дорогу, на которой спит котенок. Детям

предлагаетсятакперейтидорогу,чтобынеразбудитькотенка,знакамипоказывая друг другу: «тише!».

Этюд«Ласка»

Детям предлагается показать,каконилюбятсвоюигрушку,котеночка,собакуи т.д.

Этюд«Вкусная конфета»

У педагога в руках воображаемый кулек с конфетами. Он протягивает его по

очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят, разворачивают обертку и берут конфету в рот, показывая мимикой и жестами ,какие они на вкус.

Этюд«Невоспитанныймышонок»

Мышонок идет по лесу. С ним здороваются зайцы, белки ,а он отворачивается.

Этюд« Мышонок хочет играть с друзьями»

Мышонок подбегает к друзьям, а они отворачиваются от него.

Этюд«Мышонок мирится с друзьями»

Мышонок подбегает к зайцам, белкам, другим животным ,которых дети могут выбрать по желанию, и говорит им вежливые слова.

ИГРЫ– ПАНТОМИМЫ

Игра–пантомима«Утка»

Цель: развитие пантомимических навыков, мелкой моторики рук. Педагог читает стихотворение:

Пестрая утка на камне сидела, Утка пугала в реке пескаря: В толстую дудку утка гудела «Кря, кря, кря!»

Во время чтения дети стоят, заложив руки за спину ,переваливаясь с боку на бок. Реплику утки говорят громко все вместе.

Педагогвстаетвотдаленииотдетейизоветих,поставивнаполвоображаемую миску с кормом:

-Утятки мои, идите ко мне. Я вас покормлю.

Педагог уточняет и показывает: как ходят утки, как они машут крыльями. Вытягивают шеи, едят.

Игра–пантомима«Лиса»

Цель :развитие пантомимических навыков ,умения свободно двигаться.

Педагог предлагает детям вовремя чтения стихотворения изобразить

характерные  особенности движений, голоса, мимики лисы, побуждая показать наиболее выразительный образ:

Ступает мягко, хитрее всех, Пушистый хвост, рыжий мех! Голосом ласковым говорит она. Что за красавица эта лиса!

Игра–пантомима«Озорнойщенок»

Цель: развитие пантомимических навыков и  творческого воображения. Исполнитель вскакивает, кивает головой, машет хвостом и пр.

Игра–пантомима«Щенокищет»

Исполнитель заглядывает под стол,стул,оглядывается,прислушивается,вертит головой и т.д.

Игра–пантомима«Гордый петушок»

Исполнительидет,высокоподнимаяноги,хлопаеткрыльямипобокам,кричит

«Ку-ка-ре-ку!»ипр.

Игра–пантомима«Пугливый мышонок»

Ребенок сжимается в комочек с испуганным выражением мордочки, пытается спрятаться, стать незаметным.

Игра–пантомима«Злая собака»

Исполнитель с широко открытыми глазами зло рычит, лает.

Игра–пантомима«Пчела»

Ребенок со злым выражением лица машет «крыльями»,жужжит«Уж-ж-жалю!»

Игра–пантомима«Лягушка»

Исполнительприседает,растопырив«лапки»,неторопливопрыгаетиквакает.

Игра–пантомима«Озорная кошка»

Изображающий выгибает спину и с бегающими глазами шипит и фыркает.

Игра–пантомима«Угадай ,кого покажу»

Цель :развитие пантомимических навыков ,умения отождествлять себя  с заданным персонажем.

Педагог предлагает детям разделиться на две команды: одни дети изображают, а другие угадывают. Пантомимически, передавая характерные особенности, иногда,

помогая голосом ,дети показывают щенка, петуха ,мышонка, собаку ,пчелу, кошку, лягушку. Затем дети меняются.

Игра–пантомима«Угадай, кого встретил щенок?»

Цель: обучение  умению свободно двигаться, используя все окружающее пространство; формирование навыков импровизации.

Детям предлагается самостоятельно выбрать персонаж из сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»? и, храня свой выбор в секрете, изобразить его путем имитации

движений .Игра повторяется по желанию детей, т.к.одного и того же героя каждый ребенок изображает по-своему.

Игра-пантомима«Поймименя»

Цель: развитие пантомимических навыков.

Педагог дает детям задание загадать любого персонажа из сказки В.Сутеева

«Яблоко», но держать свой замысел в секрете. Затем загадавшему нужно изобразить своего героя, а детям отгадать, обосновывая ответ .Игра повторяется по желанию детей.

Игра-пантомима« Угадай, кто попросился под грибок»

Ребенок ,имитируя движения сказкиВ .Сутеева ,просится под грибок.Остальные дети пробуют догадаться, кто это.

-Упражнение«Маленький народ»

Тра-та-та. Тра-та-та Растворялись ворота А из этих из ворот

Вышел  маленький народ.

Один дядя вот такой(нахмурить брови)

Другой дядя вот такой(удивленно приподнять брови ,приоткрыть рот) Третий дядя вот такой (сделать брови домиком, опустить уголки губ) А четвертый вот такой (широко улыбнуться)

Одна тетя вот такая (изобразить очки)

Другая тетя вот такая (причесывать волосы) Третья тетя вот такая (смотреть в зеркало) А четвертая такая (подбочениться)

Один мальчик вот такой (высунуть язык)

Другой мальчик вот такой (прищурить один, потом другой глаз)

Третий мальчик вот такой(приоткрыть рот, движение языком вправо-влево) А четвертый вот такой (надуть щеки).

Консультация для родителей

«Чистоговорки ,помогают нам красиво  говорить»

Чистоговорка— малый жанр фольклора; народно-поэтическая шутка, заключающаяся в умышленном подборе слов, трудных для правильной артикуляции при быстром и многократном повторении, построенные таким образом, что в первой части чаще всего трижды или более раз повторяется один и тот же слог, а вторая часть представляет собой 3 – 4 слова, рифмующиеся с первой частью. Еще филолог Н. В. отмечал в своих работах, что всем детям в той или иной степени присуще влечение к рифмованным звукам. «…Чем меньше ребенок, чем хуже он владеет речью, тем сильнее он тяготеет к рифме…». Благодаря рифме слова привлекают особое внимание ребенка». Поскольку рифмованная речь основывается на ритмичном произношении звуков, ритм и является основой избирательного отношения ребенка к рифме. Наиболее близкий к этому явлению ритм — биение сердца, который, как известно, является врожденным биоритмом, следовательно, можно предположить, что склонность детейк восприятию похожего внешнего ритма, каковым является рифмованная речь — врожденное качество. Иными словами говоря, ключевым является факт влечения детейк рифмованным звукам, т. е. непосредственный интерес детейк воспроизведению речевых форм.

В чем значение использования чистоговорок в воспитании звуковой культуры речи детей дошкольного возраста?

Чистоговорки находят эмоциональный отклик в душе ребенка, делают увлекательным и интересным предполагаемый к изучению материал (а то, что делается без интереса - не запоминается или запоминается с трудом);

• помогают одновременно с речевыми задачами решать задачи психического, умственного и нравственного воспитания;
• помогают эффективно решить новые поставленные задачи по звуковой культуре речи в интересной форме;
• помогают эмоционально провести физкультминутку, дать возможность снять напряжение;

Чистоговорки как ритмически организованная речь активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата, закреплению правильного произношения звуков.

Чистоговорки способствуют:

• совершенствованию звукопроизношения;
• совершенствованию мелкоймоторики;
• совершенствованию слоговой структуры слова;
• совершенствованию речевого дыхания;
• развитию темпа речи;
• развитию силы голоса;
• формированию чувства ритма; Как работать с чистоговоркой?

На первом этапе наша цель не заставить ребенка повторять за нами, а развить правильное восприятие речи, слуховое внимание. То есть мы просто показываем карточку с картинкой и четко произносим чистоговорку. Затем можно немножко обсудить содержание картинки  ,но в конце опять

вернуться к прочтению чистоговорки. Не нужно сразу же выдавать ребенку гору карточек.«Учите»чистоговорки постепенно. Изначально можно показать новую карточку с чистоговоркой дома. Затем можно отдать ее в группу воспитателям, где в вечернее время еще раз можно просмотреть, проговорить и закрепить. А вечером можно перед сном повторить ее с ребенком.

Подача речевого материала в чистоговорках может происходить различными путями:

1. Абсолютно любую чистоговорку можно пропеть. Особенно детям нравится петь, изображая известных животных. Здесь тоже очень много вариантов: например, как медведь (грубым голосом, или как лисичка (хитрои лукаво, или как мышка (писклявым голоском), или как котёнок (ласково и нежно)и т. д. Важно предоставить детям возможность самим решить, какое животное они будут изображать следующим.
2. Инсценировка.  Это тприём очень любим детьми ,однако следует помнить о том, что не все чистоговорки можно«показать»,инсценировать. Поэтому необходимо за ранее всё продумать и отобрать подходящие.Этот приём как и предыдущий раскрепощает детей, раскрывает их актёрские способности.
3. Ответь                                на                        вопрос.                Работа        в        этом                        ключе                подразумевает, что чистоговорка может быть не только великолепным упражнением для укрепления                        артикуляционного        аппарата, но                и                                служить        богатейшим материалом                для                многочисленных                размышлений        дошкольника:                о        чём(о ком)повествует эта чистоговорка? Бывает ли такое на самом деле? Почему? Сколько слов в предложении? Значение, какого слова вам не понятно? Какой звук здесь встречается чаще других? Как можно охарактеризовать этот звук? Ответы–рассуждение на подобные вопросы развивает мышление детей ,учат их        выдвигать                гипотезы,        обогащать        словарный                        запас,        учат        различать звуки речи        на                слух,        помогают                        овладеть        звуковым анализом слов, подготавливая к освоению школьной грамоты.
4. Диалог. В проговаривании чистоговорки участвуют два человека, между ними происходит диалог .Важно, чтобы дети стремилась произнести чистоговорку как можно чётче и лучше, при этом эмоционально обыграв задуманную по ситуации роль (давних друзей, животных, и других).
5. Зеркало. Один ребёнок в паре изображает человека, стоящего перед зеркалом, и он должен произносить чистоговорку, широко открывая рот и чётко выговаривая каждый звук; второй ребёнок стоит лицом к лицу к первому и изображает зеркало ,а точнее – зеркальное отражение .Его задача– беззвучно, одними губами, точно повторить текст. Затем следует поменяться ролями. Для данного приёма, который великолепно развивает внимание дошкольников подходит любая чистоговорка, лишь бы она была интересна детям.
6. Аудио повтор .Чистоговорка записывается на магнитофон. Родитель сам решает, сколько раз и в каком темпе будут звучать слова и предложения. Задачаребенка–повторять воспроизводимый текст. Можно записать на

магнитофон голос ребенка. Услышать себя со стороны будет не только занятно, но и полезно.

7. Иллюстрация. Этот способ ещё называется «Зарисовка». Его лучше использовать в качестве домашнего задания. Дети записывают изученную чистоговорку на отдельном листе и делают к ним иллюстрацию. При этом не имеет значения, есть у ребёнка способности к изобразительной деятельности или нет. Каждый ребёнок рисует так, как умеет, а помощь мам, пап, бабушек, дедушек, братьев и сестёр только приветствуется. Таким образом, после серии занятий у ребят формируется своя книга с чистоговорками. Этот приём развивает воображение, даёт бескрайний простор для творчества.

Стоит добавить в стишки имена знаменитых сказочных героев для того чтобы упражнения лучше запоминались ребятам.

А еще чистоговорки весело произноситьс разным настроением: весело, грустно, с добротой, со злостью, с нежностью и лаской, и разным темпом — быстро — медленно. Усвоив чистоговорку можно переходить к следующей.

Приведу примеры игр с карточкамис чистоговорками.

• Игра«Доскажи словечко»

Родитель произносит «Ры-ры-ры,янесу.» (ребенок отвечает «шары»,Вы показываете ему карточку и радуетесь его успехам.

Затем        побуждайте        проговорить        первые        слоги чистоговорки,        затем        – всю чистоговорку.

• Игра«Громко, тихо ,шёпотом».

Произнести чистоговорку громко, тихо, шёпотом: прореветь чистогорку, как медведь; пропищать чистоговку, как мышонок и т. п.

• Игра«Медленно-быстро».

Произнести чистоговорку медленно-быстро.

• Игра«Какой ,какая, какое?»

Отвечать на вопросы в форме чистоговорок. Например, берем карточку, знакомую ребенку ,ту, которую вы учили. И начинаете задавать вопросы чистогорками: «Са-са-са какая коса?»,«Са-са-са у кого коса?». Отвечать тоже нужно чистоговоркой.

(ребенок отвечает «Са-са-са - острая коса. Со-со-со какое колесо? Со-со-со чьё это колесо)

• Игра«Один-много»по картинкам(са-са-лиса,сы-сы-лисы,ис-ис-много лис).
• Игра«1-2-5»(аш-аш-аш-один карандаш, ша-ша-ша-два карандаша, шей- шей-шей-пять карандашей,ал-ал-ал один пенал,ла-ла-ладва  пенала,лов-лов- лов – пять пеналов).
• Игра«Скажи наоборот»(ра-ра-высокаягора,ра-ра-низкаягора)
• Игра «Чего не стало? (са-са-са не стало колеса, ри-ри-ри пропали снегири, ла-ла-ла нет стола)
• Игра«Скажи ласково»(лу-лу-стул в углу,лу-лу- стульчик в углу)
• Игра«Составь интересную историю»по картинке са-са-это лиса? Са-са- какая лиса? Са-са что делает лиса? Са-са- кого встретила лиса?
• Игра«Не ошибись». Ребенку нужно подобрать слово к определенному слогу. Ра- ракета, ра – пирамидка, ра-гитара. А еще при дифференциации Л – Р можно подбирать перемешанные картинки к определенным слогам.
• Игра«Карусель». Ребенок крутит диски и подбирать картинку к определенному слогу.
• Игра на согласование прилагательных с существительными в чистоговорках.

Например: ор-ор-ор красный помидор, ор-ор-ор –оранжевый помидор, ор-ор- ор – черный помидор, ор-ор-ор – розовый помидор.

Существуют        целые        стихи,        построенные        по принципу чистоговорок. Например:

лы-лы-лы за бивали мы голы лу-лу-лу возле окон на полу ла-ла-ла не заметили стекла

лу-лу-лу мы не били по стеклу ла-ла-ла только нет в окне стекла ca-са-са, са-са-са

Ой-ой-ой!Летит оса! сы-сы-сы, сы-сы-сы

Как самому придумать чистоговорку.

Игры с чистоговорками веселые и активные ,и очень часто будят фантазию детей и взрослых придумывать свои собственные  чистоговорки. Ведь в них не обязательно должен быть смысл, это могут быть абсолютно абстрактные и даже бессымсленные строки или стихотворения. Их основная цель — выработка звука.

Вот и нструкция, как сочинить собственную чистоговорку:

Давайте, например, придумаем собственную чистоговорку для ребенка 4 лет на звук «р».

1. Берем слог«ро»
2. Трижды его прописываем или проговариваем—Ро-ро–ро
3. Добавляем любую строчку, так, чтобы последний слог последнего слова тоже был «ро». Прокатились мы в метро.

Вот и получили мы готовую чистоговорку: Ро-ро-ро, прокатились мы вметро.

Придумаем чистоговорку на закрытый слог «ал»:

Ал-ал-ал—гномик Гоша танцевал!

Применение данных приемов предоставляет ребенку возможность создать «свое», придумать самому. Но ещё одним важным действием при этом является создание проблемной ситуации, которая активизирует воображение ребенка, словотворчество, придумывание рифмы, формирует языковые способности. Двигаясь в данном направлении, хочется отметить, чточистоговорка, как рифмованная фраза с часто повторяющимися звуками, вызывает интерес у детей к логопедическим занятиям. Но не стоит долго повторять одну и туже чистоговорку, это может наскучить ребенку и будет

утерян        ценный        интерес.        Лучше        взять        сразу        несколько        фраз        или стихотворений чистоговорок и отрабатывать их одновременно.111111111111111111111