Формирование рефлексивной компетенции родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения
консультация

Формирование рефлексивной компетенции родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения        

        Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет современные ориентиры построения взаимоотношений дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников. Среди основных принципов дошкольного образования ФГОС выделяет сотрудничество дошкольных образовательных организаций с семьей. Одной из важных задач, решаемых ФГОС, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей и обязывает работников дошкольного образования развивать разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников, так как система образования должна быть ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на общественный образовательный спрос, на реальные потребности потребителей образовательных услуг [ФГОС].

        Родительская компетентность как интегративное личностное образование основывается на ряде компетенций, проявляющихся в знаниях и опыте в определенной области. Одной из ключевых родительских компетенций является - рефлексивная, которая проявляется в умении анализировать уровень собственной готовности к выполнению воспитательной функции, оценивать результаты собственных достижений в личностном достижении своего ребенка [2, стр. 12].

        Ряд исследований развития рефлексии показывает, что по мере осмысления родителями своих взаимоотношений с ребенком у них происходят позитивные личностные изменения, которые, в свою очередь, предполагают положительные изменения в детско-родительских взаимоотношениях, нормализацию эмоционального самочувствия ребенка.

         Основной задачей в работе с родителями является изменение неадекватных родительских позиций и стиля воспитания, оптимизация форм родительского воздействия, обогащение знаниями о психологии семейных отношений и психологических законах развития ребенка.

        По мнению С.В. Чирковой, среди разнообразных форм общения педагогов детского сада с родителями сохраняют свою популярность групповые родительские собрания. Групповые родительские собрания - это не просто форма связи семьи и дошкольного образовательного учреждения, это «университет важной психолого-педагогической информации» [3, стр.  4].

        В настоящее время детские дошкольные учреждения пересматривают формы и содержание родительских собраний. Многие образовательные учреждения с учетом современных требований существенно разнообразили саму форму проведения собраний, используя нетрадиционные формы.  

        С. В. Чиркова отмечает, что собрания могут проводится в форме классического собрания донесения информации до родителей (вопросы родителей – ответы педагогов), но в практике творчески работающих педагогов форма проведения собрания меняется от встречи к встрече: организационно-деятельностная игра, конференция, диспут, практикум, тренинг, ролевая игра, круглый стол, встреча и т.п. Собрания-встречи могут носить интригующие названия («Дискуссионные качели», «Круглый стол с острыми углами», «Вечер вопросов и ответов», «Встречи отцов», «Встречи мам», «Семейные гостиные», «Диспуты» и т. д.).

        Е.С. Евдокимова, С.В. Чиркова ориентируясь на достижения современной психологии, в частности на исследование Р.В. Овчаровой, предлагают использовать для повышения рефлексивной компетенции родителей на родительских собраниях-встречах следующие методы взаимодействия педагогов с родителями:

- метод групповой дискуссии, повышающий психолого-педагогическую грамотность родителей и позволяющая выявить индивидуальные стереотипы в воспитании, по мере развертывания дискуссии в нее можно включать элементы проигрывания ситуаций;

- метод видеокоррекции, суть которого состоит в проигрывании заданий, при этом ведется или представляется сделанная ранее видеозапись поведения родителя и ребенка, родителя и педагога, педагога и ребенка, которая просматривается и анализируется;

- метод игры, который помогает моделировать и воспроизводить ситуации проблем воспитания детей, а также проблем взаимодействия в триаде «ребенок-педагог-родитель»;

- метод совместный действий, основанный на выполнении родителем и педагогом совместных действий, заданий; после выполнения задания проводится самоанализ и анализ;

- метод конструктивного спора, который помогает сравнивать различные точки зрения родителей и педагогов на воспитание ребенка, на разрешение проблемных ситуаций; помогает прислушиваться друг к другу, выбирать наиболее эффективные и рациональные подходы к решению проблем на основе сотрудничества.

- метод вербальной дискуссии, обучающий культуре диалога в семье, обществе; вырабатывающий умение аргументировать свои доводы и внимательно рассматривать аргументы оппонента, в том числе и собственного ребенка [1, стр. 18].

        Таким методам присуща интерактивность, что способствует реализации на практике принципа открытости образовательного учреждения (согласно Концепции дошкольного воспитания) и означает, что отношения ДОУ и семьи строятся по принципу взаимопроникновения и полноправного партнерства, участия родителей в процессе управления детским садом и непосредственном образовательном процессе с детьми. Большую роль в этом играет использование интерактивных технологий.

        Эффективность взаимодействия дошкольного учреждения с семьей во многом зависит от умения педагогов использовать в работе с родителями разнообразные формы и методы, направленные на развитие рефлексивной компетенции.

Литература

1. Евдокимова, Е.С., Додокина, Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья [Текст]: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей / Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 144 с.
2. Коломийченко, Л.В. Я – компетентный родитель [Текст] / Под ред. Л. В. Коломийченко – М.: ТЦ «Сфера», 2013. – 128с.
3. Чиркова, С.В. Родительские собрания [Текст]: Подготовительная группа / С.В. Чиркова. - М.: ВАКО, 2010. – 336 с.
4. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования. [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://base.garant.ru/70512244/