Самообразование "Театрализованная деятельность как средство формирования связной речи дошкольников"
материал (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №92 общеразвивающего вида» города Сыктывкара

План по самообразованию на тему:

Театрализованная деятельность как средство формирования связной речи дошкольников

Воспитатель младшей группы

Кутькина О.А

2024-2025 г

Театрализованная деятельность — эффективное средство формирования связной речи дошкольников.  

      Цель моей работы по самообразованию в 2024 – 2025 году:

- продолжать повышать свою профессиональную квалификацию и педагогическую компетентность по поставленной теме.

 В процессе самообразования поставлены следующие задачи:

 - изучать методическую литературу;

- создать условия для создания предметно- пространственной среды по активизации речи детей;

- организовать взаимодействие детей и родителей с целью обогащения игрового опыта в театральной деятельности.

 Актуальность:

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит сказка?» В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. Для формирования связной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: её тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. К сожалению, в современном мире, все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. С каждым годом неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью, что отрицательно сказывается на развитии всей речемыслительной деятельности дошкольников, ограничивает их коммуникативные потребности и познавательные возможности. Каждый педагог хочет, чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и живой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту и разнообразие языка, умели пользоваться его богатствами. Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования связной речи ребенка. Именно поэтому я и выбрала эту тему самообразования.

         Предполагаемый результат:

Умение владеть навыками выразительной речи;

• Умение передавать различные чувства, используя мимику, интонацию;
• Проявлять интерес, желание к театральному искусству;
• Передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;
• Взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;
• Умение последовательно высказывать свои мысли;
• Умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разном темпах, с различной силой голоса;
• Выразительно читать стихотворный текст;
• Умение владеть своими чувствами, уверенно держаться перед аудиторией;

              Некоторые преимущества такого подхода:

• Стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Дети усваивают богатство родного языка и его выразительные средства. art-talant.orgnsportal.ru
• Формирует эмоционально насыщенную речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. art-talant.orgsolncesvet.ru
• Развивает элементы речевого общения. Это мимика, жесты, пантомимика, интонации, модуляции голоса. cyberleninka.ru
• Расширяет кругозор детей. Увиденное и пережитое в самодеятельных театральных представлениях вызывает потребность рассказывать о спектакле своим друзьям и родителям. art-talant.org
• Способствует развитию умения вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме. art-talant.org

Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Особенность таких игр в том, что они имеют готовый сюжет, а деятельность ребёнка во многом

 Цель: развитие речи детей в театральной деятельности.

Задачи: • активизировать и обогащать словарный запас детей; • развивать монологическую и диалогическую формы речи; • развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. Поставленные задачи осуществлялись по трем направлениям:

 1. «Развивающая среда»

 2. «Дети»

 3. «Родители»

 В группе оформлен речевой центр с играми по развитию речи, различными атрибутами для артикуляционной и дыхательной гимнастик, играми для развития мелкой моторики рук. Создан и обновлен театральный уголок с разными видами театра: • настольным • пальчиковым • плоскостным • театром «варежка». Дети с удовольствием играют самостоятельно и со сверстниками. Учатся распределять между собой роли, озвучивать героев сказок в соответствии с их ролевыми особенностями, используя при этом средства выразительности речи – интонацию, темп.

 Второе направление – это работа с детьми: Элементы театрализации и различные виды гимнастик, такие как: • артикуляционная • пальчиковая • дыхательная. Данные элементы, я стараюсь, ежедневно включать в режимные моменты, а также в непосредственную образовательную деятельность, используя как индивидуальную, так и групповую формы работы с детьми. На занятиях провожу работу по развитию монологической и диалогической речи. Использую упражнения по формированию выразительности речи - произношение скороговорок, потешек с изменением темпа речи, громкости, интонации; музыкально-ритмические разминки на развитие ритмичных, четких, согласованных с музыкой движений; пантомимы, которые помогают входить в образ, развивают воображение и пластичность движений; упражнения по социально-эмоциональному развитию, направленные на овладение детьми средствами эмоциональной выразительности. Работая над постановкой сказок, на начальном этапе я сама активно принимаю участие, озвучиваю слова автора, помогаю детям исполнять и озвучивать их роли. На следующих этапах свое участие в постановке заметно сокращаю, давая детям возможность раскрыть свои творческие способности. Тем самым развивая уверенность в себе.

 Третье направление — работа с родителями. В работе с родителями стремлюсь достичь таких отношений, когда мамы и папы становятся активными помощниками в развитии речи детей. Родителям даю консультации, советы и рекомендации. Подбираю интересные и доступные по содержанию игры, задания, упражнения, которые они могли бы самостоятельно использовать дома. Большую помощь оказывают родители в изготовлении декораций, костюмов и атрибутов к сказкам. Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.

 Ожидаемые результаты: повышение интереса воспитанников к слушанию, пересказу, инсценировке, доброжелательному, уважительному общению. Рост речевого развития, мотивации и творческого потенциала воспитанников.

Этапы и содержание самообразования:

 1 Диагностический.

 Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта.

 2 Прогностический .

Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов.

 3 Практический .

Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы.

 4 Обобщающий .

Подведение итогов. Оформление результатов работы.

 5 Внедренческий.

Распространение опыта работы. Направления самообразования: Основные направления. Действия и мероприятия. Форма результатов.

 Профессиональное.

 1.изучение методической литературы, интернет-ресурсов.

 2.разработка плана по теме самообразования.

 3. Повышать квалификацию на курсах. Конспекты. Памятки. Рекомендации.

 Психолого- педагогическое. Совершенствовать свои знания в области использования театрализованной деятельности для совершенствования словесной культуры, общения, нравственного развития воспитанников, находить интересные виды игр, занятий, составление картотеки для разных возрастных групп, учитывая возрастные особенности детей. Составление буклетов, конспекты.

Методическое.

 1.Совершенствовать знания по теме «Театр как средство формирования связной речи дошкольников».

2. Знакомиться с новыми формами, методами новых технологий.

3. Принимать активное участие в реализации Программы ДОО и тематических планов.

4. Организовать работу с детьми и принимать участие в различных конкурсах творческих работ.

 5. Изучать опыт работы лучших педагогов детских садов и через Интернет.

6. Познакомиться с театрализованной деятельностью коллег и участвовать в обмене опытом.

 7. Создать собственную базу лучших сценариев, интересных приемов и находок.

10. Выступать с воспитанниками перед родителями с творческим отчётом - спектаклем «Заюшкина избушка».

 11. Знакомить родителей с успехами воспитанников.

 12. Проводить консультации для родителей, папки передвижки, буклеты по теме самообразования.

 Информационно - технологические технологии.

 1.Изучать ИКТ и внедрять их в образовательный процесс. Комплекты методико- дидактических электронных материалов. В процессе работы по самообразованию, я изучила методическое пособие: Л. А. Литвинцевой «Сказка как средство воспитания дошкольника. Использование приемов сказкотерапии».

– Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2012. Содержание книги посвящено работе со сказкой, которая направлена в первую очередь на воспитание души ребенка, наблюдая за действиями и поступками персонажей, дети учатся выделять себя из окружающего мира, взаимодействовать с другими людьми, с любовью относятся к природе, заботятся о своем здоровье. В книги приводятся тексты сказок, даются рекомендации по обогащению словаря детей, примерные вопросы беседы по сказке, рекомендации. Также я изучила следующую литературу:

¬ О. А. Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке».- Москва: Мозаика -Синтез, 2012. Книга о том, как можно развивать творческое мышление дошкольников, читая вместе с ними сказки и о том, чего в сказке искать не стоит точно, так это прямых, на поверхности лежащих нравоучений. ¬ Л. В. Рыжова «Методика работы со сказкой»- Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2011. В книге представлены систематизированные, модифицированные, а также созданные автором, обобщенные методы и приемы работы со сказкой; тексты коротких сказок, используемые на экологических занятиях; конспекты, планы занятий, досуга с использованием сказок. Особое внимание обращено на нестандартный метод, это проведение опытов в процессе знакомства со сказкой, для решения воспитанниками проблемных ситуаций и развития связной речи.

¬ И. Г. Сухин «Веселые скороговорки» -Ярославль: Академия развитие, 2002

 ¬ Т. С. Григорьева Программа «Маленький актер» -Москва: ТЦ Сфера, 2012. Цель программы развивать творческие способности средствами музыкально драматического искусства. Знакомить с искусством театра, развивать творческое воображение, обогащать музыкальные впечатления, четкую интонационную дикцию, вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью и др. В работе с родителями я, планирую, использовать следующую литературу:

 ¬ Н. В. Додокина, Е. С. Евдокимова «Семейный театр в детском саду» - Москва: Мозаика-Синтез, 2008.

¬ Л. В. Михайлова-Свирская «Работа с родителями» -Москва: Просвещение, 2015

                              План самообразования на 2024-2025 год.

                     Сроки. Содержание работы. Практические выходы.

По итогу к концу года у детей результаты:

 1. Обогащение и активизация словарного запаса.

2. Более отчетливая речь, яркая, интонационно - выразительная.

3. Усовершенствуются исполнительские умения в создании художественного образа.

 4. Повысится интерес к театрально-игровой деятельности.

 5. Дети станут принимать активное участие в праздниках и развлечениях. В результате проведенной работы за 2024 -2025 года в младшей группе, по развитию связной речи у дошкольников средствами театрализованной деятельности у детей появилась возможность проявить свои таланты, выдумывать, фантазировать, воплощать свои фантазии в реальные образы. Театральная деятельность- это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка, способствуют развитию связной речи Свою работу по выбранной теме планирую продолжать в 2025 – 2026 учебные года, и создать теневой и платочный театры, ознакомить детей с новыми для них видами театра и  работать над инсценировкой сказки «Нынче Муха-Цокотуха именинница…», а также совместно с родителями провести тематические вечера «В гостях у сказки» и «Театральная гостиная», в которых родители станут активными участниками действий.

Используемая литература:

1 Агапова И, Давыдова М. «Развивающие игры со словами для детей» М.,

Рипол Классик Дом, 2007

2 Алябьева Е.А. развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые

технологии. – М., 2011

3 Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2013

4 Борисенко М.Г., И.А. Лукина «Наши пальчики играют» СПб «Паритет»,

2012

5 Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 2012

6 Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 2010

7 Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. -

М.: Просвещение.

8 Доронова Т.Н., Е.Г. Доронова «Развитие детей в театрализованной

деятельности»; Москва -2010

9 Доронова Т.Н.«Играем в театр»; Москва «Просвещение» 2011

10 Зацепина М.Б. «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»;

Москва, Творческий центр «сфера»- 2010

11 Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.-М.: Академия,

2013..

12 Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи», СПб «Литера», 2012

13 Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера,

2013

ds6-surgut.gosuslugi.ru "netcat_files/пользовательские файлы/3  

                                                                                                                             Приложение

СЕНТЯБРЬ

- Картотека театрализованных игр и этюдов для дошкольников                                                            

Игра «Измени голос»

Цель: развитие внимания, наблюдательности, воображения детей.

Дети приветствуют друг друга от имени любого придуманного или сказочного

персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают,

на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев

выразительные движения, мимику, голос.

Игра «Где мы были, мы не скажем»

Цель: способствование развитию чувства правды и веры в вымысел; обучение

согласованным действиям.

Дети выбирают водящего, который уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с

воспитателем договариваются, кого или что они будут изображать. Затем

приглашают водящего, который входит со словами: «Расскажите, где вы были,

что вы делали». Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали,

покажем! (если действие). Кого видели, покажем (если животное) и т.д. во время

игры педагог помогает н6айти наиболее характерные особенности животных или

предметов и выразительно их передать.

Подвижная игра «Смелые мышки»

Цель: развитие выразительности жестов и мимики.

Сначала дети слушают стихотворение:

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть который час.

Раз-два-три-четыре –

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон…

Убежали мышки вон.

Педагог предлагает детям превратиться в мышек и выразительно изобразить их,

используя жесты и мимику.

Подвижная игра «Дождь»

Цель: обучение детей умению согласовывать свои действия с другими детьми;

развитие воображения.

Детям дается возможность представить и изобразить, как капли дождя стучат по

крыше, дороге. Показать, как дети шлепают по лужам, хлопают в ладоши и

веселятся после дождя. Далее педагог объясняет, что в игре вместо дождя будет

звучать музыка, напоминающая журчание воды, звон капелек. Когда музыка

звучит, все дети шлепают по лужам (из картона или воображаемым). Как только

музыка закончится, значит - надвигается «гроза» - все собираются вместе под

крышей (зонтом). Детям предлагается изобразить «грозу» (постукивающие

движения кулаками, хлопки в ладоши). В тот момент, когда дети изображают

грозу, педагог говорит: Гром повсюду, гром гремит,

В небе молния блестит!

Кончилась гроза, и мы опять,

Будем весело играть!

Игра «В гостях у бабушки»

Цель: развитие выразительности жестов, мимики, голоса.

Педагог, встречая детей, говорит, что сегодня к ним в гости обещала прийти

необычная гостья – бабушка Забава, которая любит играть и веселиться.

Предлагает позвать бабушку Забаву словами:

Здравствуй, бабушка Забава,

В гости ждем тебя сюда!

Приходи к нам поиграть,

Веселиться, хохотать.

Т-с-с-с, тихо, тишина.

Может, бабушка пришла?

Педагог просит детей очень тихо, на цыпочках, поискать бабушку, жестом

призывая к соблюдению тишины. Далее педагог «находит» бабушку (надевает

фартук и платок) и действует от ее имени.

Бабушка Забава хочет познакомиться с детьми и подружиться. Предлагает

поиграть. Дети встают в круг. До кого бабушка Забава дотронется, тот называет

свое имя. После этого бабушка Забава интересуется, как дети узнают друг друга

при встрече (подсказать детям, что у каждого есть свои особенности).

Игра «Диктор»

Цель: развитие внимания, наблюдательности.

Один ребенок описывает кого-то из детей, остальные по приметам угадывают.

Игра повторяется несколько раз. Водящие меняются.

Игра «Изобрази героя»

Цель: развитие выразительности движений, жестов, мимики, голоса.

Ведущий предлагает изобразить сказочных персонажей, напоминая, что у

каждого из них свои особенности, по которым их легко узнать:

Лиса, лисонька-лиса,

Шубка очень хороша!

Рыжий хвост, хитры глаза,

- Люблю курочек – да-да!

Петя, Петя-петушок!

Золоченый гребешок!

Как увидишь ты зарю,

Закричишь: «Ку-ка-ре-ку!»

Вышли зайки погулять,

Стали прыгать и играть.

Неуклюжий, косолапый

Ходит по лесу медведь.

Если спросят. Что он любит,

Скажет: «Меду бы поесть!»

Дети изображают разных персонажей.

Игра «Хитрый маленький зверек»

Цель: развитие внимания, наблюдательности, быстроте реакции, памяти.

Педагог предлагает детям представить, что все они разные зверята, и сидят в

клетках в зоопарке. Одного из детей выбирают на роль посетителя зоопарка. Он

будет стоять в центре, и делать различные движения и жесты. «Зверята»

передразнивают посетителя, точно повторяя его жесты и движения. «Посетителя»

выбирают с помощью считалки:

Над лучами, над водой

Хлынул дождик проливной.

А потом повисло в небе коромысло.

Ребятишек радует золотая радуга.

«Посетители в течении игры меняются несколько раз.

Игра «Скажи о друге ласковое слово»

Цель: формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу.

Педагог собирает детей в хоровод со словами:

В хоровод. В хоровод

Здесь собрался народ!

Раз-два-три – начинаешь ты!

Вслед за этим педагог берет в руки надувное сердечко и ласково обращается к

рядом стоящему ребенку. Например: - Сонечка, доброе утро!

Педагог уточняет, какие ласковые и добрые слова мы можем произносить,

обращаясь к своим друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какие

красивые у тебя волосы; у тебя нарядная рубашка и пр.) После этого дети снова

идут по кругу с песенкой. Педагог передает сердечко

следующему ребенку, который должен, в свою очередь, ласково обратиться к

рядом стоящему малышу.

Игровая пляска «Лучшие друзья»

Цель: обучение детей умению согласовывать свои действия с текстом и с

другими детьми.

Поплясать становись и дружку поклонись.

Поплясать становись и дружку поклонись.

Будем все приседать: дружно сесть и дружно встать.

Будем все приседать: дружно сесть и дружно встать.

Машут ручки ребят – это птички летят.

Машут ручки ребят – это птички летят.

Топни ножкой одной и притопни другой.

Топни ножкой одной и притопни другой.

Ручки – хлоп, ручки – хлоп, еще раз: хлоп да хлоп.

Ручки – хлоп, ручки – хлоп, еще раз: хлоп да хлоп.

Вот и кончился пляс, поклонись еще раз.

Вот и кончился пляс, поклонись еще раз.

Игра «Что я умею»

Цель: способствование развитию памяти, чувства правды.

Педагог встречает детей и предлагает поиграть в игру «Я умею…» Дети,

передавая мяч друг другу, говорят о том, что они умеют делать. Первым игру

начинает взрослый (например: «Я умею веселиться» и т.д.)

Игра на интонирование слов

Цель: развитие внимания, наблюдательности, воображения детей.

Детям предлагается с различным интонированием проговорить привычные слова:

«здравствуйте» - радостно, приветливо, небрежно, угрюмо; «до свидания» - с

сожалением, с огорчением или надеждой на скорую встречу; «спасибо» -

уверенно, нежно, нетерпеливо, обиженно; «извините» - неохотно, с раскаянием.

Игра «Изобрази вкус яблока»

Цель: развитие выразительности мимики, воображения.

Педагог предлагает детям имитировать, как они кусают яблоко, изображая

мимикой, какое оно, по их мнению, на вкус. Причем первым начинает взрослый, а

дети отгадывают (кислое, сладкое, горькое, вкусное и т.д.). Педагог нацеливает

детей на то, что каждому может показаться яблоко на вкус разным, и от этого

будет зависеть мимика.

ЭТЮДЫ.

Этюд «Хвастливый заяц»

Цель: развитие умения передавать характер с помощью движения, мимики,

голоса.

Заяц гордо хвастается. Голова откинута назад. Голос громкий, уверенный.

Этюд повторяется несколько раз разными детьми.

Этюды – настроения

Цель: развитие умения передавать эмоциональное состояние с помощью

мимики и жестов.

Грустное настроение – брови сведены, глаза потуплены, смотрят вниз, уголки рта

слегка опущены.

Настроение радости – веселые глаза, приподнятые уголки рта.

Этюд «Изобрази жестом»

Цель: развитие выразительности жестов, движений, мимики.

Дети, стоя в кругу, жестами изображают слова, которые им называет педагог:

«высокий», «маленький», «там», «я», «до свидания», «здравствуй», «нельзя»,

«иди сюда», «уходи отсюда», «тише» и др.

Этюд «Глухая бабушка»

Ребенок разговаривает с глухой бабушкой (роль бабушки исполняет педагог),

которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо

разговаривать при помощи рук, так как она ничего не слышит. Бабушка

спрашивает: «Где Саша?» (называет имя любого ребенка), «Чьи это книги?», «Чьи

игрушки?», «Где мама?» и т.п. ребенок жестами отвечает.

Этюд «Тише»

Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок. Детям

предлагается так перейти дорогу, чтобы не разбудить котенка, знаками показывая

друг другу: «тише!».

Этюд «Ласка»

Детям предлагается показать, как они любят свою игрушку, котеночка, собаку и

т.д.

Этюд «Вкусная конфета»

У педагога в руках воображаемый кулек с конфетами. Он протягивает его по

очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят, разворачивают

обертку и берут конфету в рот, показывая мимикой и жестами, какие они на вкус.

Этюд «Невоспитанный мышонок»

Мышонок идет по лесу. С ним здороваются зайцы, белки, а он отворачивается.

Этюд «Мышонок хочет играть с друзьями»

Мышонок подбегает к друзьям, а они отворачиваются от него.

Этюд «Мышонок мирится с друзьями»

Мышонок подбегает к зайцам, белкам, другим животным, которых дети могут

выбрать по желанию, и говорит им вежливые слова.

ИГРЫ – ПАНТОМИМЫ

Игра – пантомима «Утка»

Цель: развитие пантомимических навыков, мелкой моторики рук.

Педагог читает стихотворение:

Пестрая утка на камне сидела, Утка пугала в реке пескаря:

В толстую дудку утка гудела «Кря, кря, кря!»

Во время чтения дети стоят, заложив руки за спину, переваливаясь с боку на бок.

Реплику утки говорят громко все вместе.

Педагог встает в отдалении от детей и зовет их, поставив на пол воображаемую

миску с кормом:

- Утятки мои, идите ко мне. Я вас покормлю.

Педагог уточняет и показывает: как ходят утки, как они машут крыльями.

Вытягивают шеи, едят.

Игра – пантомима «Лиса»

Цель: развитие пантомимических навыков, умения свободно двигаться.

Педагог предлагает детям во время чтения стихотворения изобразить

характерные особенности движений, голоса, мимики лисы, побуждая показать

наиболее выразительный образ:

Ступает мягко, хитрее всех,

Пушистый хвост, рыжий мех!

Голосом ласковым говорит она.

Что за красавица эта лиса!

Игра – пантомима «Озорной щенок»

Цель: развитие пантомимических навыков и творческого воображения.

Исполнитель вскакивает, кивает головой, машет хвостом и пр.

Игра – пантомима «Щенок ищет»

Исполнитель заглядывает под стол, стул, оглядывается, прислушивается, вертит

головой и т.д.

Игра – пантомима «Гордый петушок»

Исполнитель идет, высоко поднимая ноги, хлопает крыльями по бокам, кричит

«Ку-ка-ре-ку!» и пр.

Игра – пантомима «Пугливый мышонок»

Ребенок сжимается в комочек с испуганным выражением мордочки, пытается

спрятаться, стать незаметным.

Игра – пантомима «Злая собака»

Исполнитель с широко открытыми глазами зло рычит, лает.

Игра – пантомима «Пчела»

Ребенок со злым выражением лица машет «крыльями», жужжит «Уж-ж-жалю!»

Игра – пантомима «Лягушка»

Исполнитель приседает, растопырив «лапки», неторопливо прыгает и квакает.

Игра – пантомима «Озорная кошка»

Изображающий выгибает спину и с бегающими глазами шипит и фыркает.

Игра – пантомима «Угадай, кого покажу»

Цель: развитие пантомимических навыков, умения отождествлять себя с

заданным персонажем.

Педагог предлагает детям разделиться на две команды: одни дети изображают, а

другие угадывают. Пантомимически, передавая характерные особенности, иногда,

помогая голосом, дети показывают щенка, петуха, мышонка, собаку, пчелу,

кошку, лягушку. Затем дети меняются.

Игра – пантомима «Угадай, кого встретил щенок?»

Цель: обучение умению свободно двигаться, используя все окружающее

пространство; формирование навыков импровизации.

Детям предлагается самостоятельно выбрать персонаж из сказки В. Сутеева «Кто

сказал «мяу»? и, храня свой выбор в секрете, изобразить его путем имитации

движений. Игра повторяется по желанию детей, т.к. одного и того же героя

каждый ребенок изображает по-своему.

Игра-пантомима «Пойми меня»

Цель: развитие пантомимических навыков.

Педагог дает детям задание загадать любого персонажа из сказки В. Сутеева

«Яблоко», но держать свой замысел в секрете. Затем загадавшему нужно

изобразить своего героя, а детям отгадать, обосновывая ответ. Игра повторяется

по желанию детей.

Игра-пантомима «Угадай, кто попросился под грибок»

Ребенок, имитируя движения сказки В. Сутеева, просится под грибок. Остальные

дети пробуют догадаться, кто это.

-Упражнение «Маленький народ»

Тра-та-та. Тра-та-та

Растворялись ворота

А из этих из ворот

Вышел маленький народ.

Один дядя вот такой (нахмурить брови)

Другой дядя вот такой (удивленно приподнять брови, приоткрыть рот)

Третий дядя вот такой (сделать брови домиком, опустить уголки губ)

А четвертый вот такой (широко улыбнуться)

Одна тетя вот такая (изобразить очки)

Другая тетя вот такая (причесывать волосы)

Третья тетя вот такая (смотреть в зеркало)

А четвертая такая (подбочениться)

Один мальчик вот такой (высунуть язык)

Другой мальчик вот такой (прищурить один, потом другой глаз)

Третий мальчик вот такой (приоткрыть рот, движение языком вправо-влево)

А четвертый вот такой (надуть щеки).

- Памятка «Учим потешки» https://multiurok.ru/files/konsultatsiia-dlia-roditelei-uchim-poteshki.html?ysclid=mbq79x0lyb753675487

- Изучение опыта работы педагогов по теме самообразования:

• «Театрализованная деятельность как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста», Поддубная Мальвина Александровна, г. Батайск, МБ ДОУ №5
• «Театрализованная деятельность, как средство развития связной речи дошкольников», Кочекова Ирина Васильевна, г. Облучье МКДОУ "Детский сад № 4"
• «Театрализованная деятельность – как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста», Душкина Галина Александровна, город Искитим МБДОУ №26 "Сказка".

Памятка «Запоминай, играя» для родителей https://nsportal.ru/modules/file/icons/x-office-document.png

ОКТЯБРЬ

Консультация для воспитателей "Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста"

Рекомендации для родителей: «Обогащаем словарный запас детей дома» https://t.me/+V0UBzYO7GPSYIqmQ 

Ноябрь

Консультация для родителей «Активизация словаря детей старшего дошкольного возраста при помощи дидактических игр» Сафина Ольга Стефановна https://infourok.ru/user/safina-olga-stefanovna

Декабрь

Презентация "Игры-этюды на осознание и выражение основных эмоций"

 Передкова Ольга Владимировна МБДОУ "Детский сад № 16", педагог ,Нижегородская область, Балахна

Январь

Анкетирование для родителей "Театр и дети" Третьякова Юлия Сергеевна

Казахстан, Экибастуз

Презентация для детей о театре https://videouroki.net/catalog/?utm_source=multiurok&utm_medium=banner&utm_campaign=mtitle&utm_content=catalog&utm_term=20250603sum25

Февраль

"Кукольный театр как форма работы с родителями" Шевченко Оксана Юрьевна  МБДОУ №98 "Ивушка" г. Симферополь, Республика Крым

Март

Папка передвижка «Что такое театр», «Правила поведения в театре»

Папка-передвижка для родителей: «Мир ребенка и театр» Комаристова Ольга Марсельевна  Ростовская область, станица Егорлыкская

Апрель

Открытый показ «Игра-драматизация по русской народной сказке «Репка» образовательная область «Развитие речи»  Лукьянова Елена Петровна  МБДОУ "Ужурский детский сад №1 "Росинка"

Май

Консультация для родителей «Кукольный театр дома» https://berezka.shmidta-school12.ru/?p=1135

Сценарии театрализованной деятельности младшая группа https://nsportal.ru/user/1387921#:~:text=%D0%A1%D1%81%D1%8B%D0%BB%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BC%D0%BE%D0%B9,olga%2Dalbertovna%2Dkutkina

https://nsportal.ru/olga-albertovna-kutkina

 Консультация для родителей «Кукольный театр дома»

Детство каждого счастливого малыша наполнено общением с любящими его взрослыми, которые снова и снова рассказывают ему добрые и мудрые сказки. И с каждым новым прочтением или пересказом ребенок все полнее понимает суть истории, запоминает новые слова, учится строить из слов предложения, а из предложений связный рассказ. Но все эти полезные навыки можно развить гораздо быстрее, если использовать театрализованную игру.

Игра являясь ведущим видом деятельности дошкольника, становится основой творческого и интеллектуального развития ребенка. Театрализованные игры способствуют развитию детской фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знаний об окружающем мире, готовности к взаимодействию с ним.

Организовывая кукольный театр дома, следует помнить, что он является не только средством развлечения. Но имеет и большое воспитательное значение. Поэтому нужно серьезно относиться к подбору репертуара, учитывать интерес ребенка. Его возраст и развитие. Дети любят спектакли с простым, ясным и забавным сюжетом, знакомыми персонажами и благополучным концом. Пьесы должны быть увлекательными и в то же время развивать фантазию ребенка, способствовать формированию положительных черт характера. Хорошо, если в спектаклях показываются образцы дружбы, товарищества, взаимопомощи. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Для организации кукольного театра дома необходимо создать условия для театральной деятельности, изготовить ширму приобрести набор кукол. Куклы для кукольного театра должны быть яркие, удобные в управлении. Такие куклы формируют определенные умения и навыки, развивают детское творчество. Для домашнего кукольного театра можно использовать игрушки и куклы, выпускаемые промышленностью, но наибольшую ценность имеют игрушки, изготовленные родителями совместно с детьми.

Игрушки для театра могут быть изготовлены из картона, поролона, папье-маше, ложек, ткани, меха и других материалов.

Существуют разнообразные виды детского театра.

Театр на столе

Настольный театр, самый простой и доступный вид театра для младших дошкольников. В этом театре используются самые разнообразные игрушки - фабричные и самоделки, из природного и другого любого материала, настольно - плоскостные или объемные. Здесь фантазия не ограничивается, главное, чтобы игрушки и поделки устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении. Играя ребенок с удовольствием озвучивает всех персонажей сказки, придумывать голос бывает необходимо и ветру, и дереву. Такая игра развивает и воображение, и речь, и голосовой диапазон ребенка.

Театр картинок.Стенд - книжка. Для игр типа путешествий удобно использовать стенд - книжку. По ходу переворачивая листы стенд - книжки, демонстрирует различные сюжеты, изображающие события, встречи, которые происходят в пути.

Театр на фланелеграфе

Фланелеграф - доска, обтянутая фланелью, на которую по типу аппликации крепятся вырезанные фигурки.

На картинки (фигурки) можно наклеивать и кусочки наждачной бумаги или бархатной. Рисунки подбираются вместе с детьми из старых книг, журналов, можно и дорисовать. Этот вид игр позволяет легко изображать массовые сцены.

Театр в чемодане.Не спешите выбрасывать старый коленкоровый чемодан, который вы случайно обнаружили на антресолях. Из него можно сделать вещь, которая порадует детей. Использование театра в чемодане дает возможность применения разных видов театров для организации игр в театр. Чемодан используется как основа для театра, и как пространство для создания различных сценок в соответствии с замыслом при помощи набора наполнителей. Чемодан очень мобильная вещь, с ним можно сходить к друзьям, для показа сказки; вынести на прогулку, просмотреть представление на открытом воздухе.

Театр-оригами.Благодаря театру оригами дети могут не только поучаствовать в представлении, но и самостоятельно создать любого героя. Это могут быть не только всем известные герои сказок, но новые, никому не известные персонажи. Оригами развивает не только воображение, но и заставляет логически мыслить, быть внимательным и сосредоточенным. Хорошо, если поделка подтолкнёт ребёнка к сочинению какой-нибудь истории. Например, сложив известный каждому кораблик, можно «путешествовать» на нём в дальние страны, ведь плыть по волнам фантазии не менее увлекательно, чем по настоящему морю. А создавать оригами не сложно, достаточно иметь квадраты бумаги, степлер, фломастеры, клей, палочки и немного фантазии.

Теневой театр.Теневой театр является не просто разновидностью игры для ребенка - это дополнительный способ его развития. Игры с тенью стимулируют фантазию ребенка, развивают его воображение. Для кукольного театра теней подойдут в качестве сценария известные ребенку сказки, басни, рассказы.

Здесь необходим экран из полупрозрачных материалов, выразительно вырезанные чёрные плоскостные персонажи и источник света за ними, благодаря которому персонажи (фигурки - силуэты) отбрасывают тени на экран. Их можно изготовить из любых материалов: бумага или картон (фанера, кожа, войлок, металл, пластик), распечатать изображения на принтере и вырезать по контуру, нарисовать самим или воспользоваться готовыми трафаретами. Чтобы показать сценку с несколькими персонажами одновременно, нужно установить планку, на которой можно укреплять фигуру.

Самый простой теневой театр - это театр рук! С их помощью можно показать различных персонажей, достаточно просто сложить пальцы определённым образом. Нужно просто пошевелить пальцами - и зайчик пошевелит ушками, птичка или бабочка полетит. К тому же можно научить малыша изображать животных с помощью рук - это разовьёт его моторику и пространственное мышление!

Пальчиковый театр.Театр маленьких пальчиков - это театр актеров, которые всегда с нами. Пальчиковые игрушки - собственно само название говорит уже о них, надевают на пальцы. Достаточно взять цветной картон, вырезать из него лицо человечка, мордочку животного (кем будет этот персонаж - решать вам и вашему ребенку), нарисовать глаза, нос, рот. Затем необходимо склеить из бумаги кольцо на палец и приклеить к нему личико. Герой пальчикового театра готов! Кукол ребёнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке. По ходу действия ребёнок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая текст сказки, стихотворения или потешки.

Если вы умеете вязать, свяжите маленькие фигурки, оденьте на пальчик, и разыграйте историю с главными героями. Герои в некоторых сказках могут повторяться, потому одного и того же персонажа можно применять в разных историях.

Персонажей театра, также можно изготовить из маленьких бумажных конусов или сшить из ткани. Главное, чтобы основы хорошо держались на пальцах.

Эти простые игрушки позволят вам вместе с ребенком устроить настоящий театр. Дети с удовольствием показывают спектакли на пальчиках, используя в качестве сценария, как хорошо знакомые сказки, так и придуманные истории.

Театр шагающих куколСуществует еще один вариант изготовления пальчиковых кукол из бумаги своими руками. Такой театр очень нравится маленьким детям, для такого театра необходимы любимые персонажи и пара отверстий. Для работы лучше всего брать картон, так как фигуры должны удерживать вертикальное положение, а тонкая бумага при надевании ее на пальцы сможет порваться, и картинка накренится вперед. Размер фигуры персонажа может быть большим, так как на сам палец она не надевается. Снизу каждой картинки вырезают два круглых отверстия. Ребенок вдевает туда указательный и средний пальцы и удерживает фигуру перед собой лицом к зрителям.

А еще можно, с тыльной стороны пальцев, с помощью резинки, приставить любую картинку без изображения ног, их будут заменять пальцы.Магнитный театр

Любую сказку можно нарисовать на картоне, раскрасить, а на обратную сторону фигурки наклеить магнит. Показывают такие сказки на магнитной доске.

Можно сделать главных героев из ткани. В интернете очень большое количество выкроек для кукольный театр из фетра своими руками. Этот материал плотный, хорошо держит форму, имеет яркие насыщенные цвета, его края не мохрятся и не осыпаются. Достаточно распечатать выкройки на бумаге, далее по выкройкам вырезать заготовки и сшить их вручную.

Театрализованная деятельность, как тема многогранна, и в зависимости от возраста дошкольников может быть реализована в различных направлениях.В дальнейшем планируем работать над этой темой, т. к. считаем её актуальной. Театральная деятельность - это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой. Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности ребёнка, способствуют общему развитию.Я планирую научить детей моделированию сказок и загадок с использованием мнемотаблиц.