Мастер-класс
методическая разработка

1. Вступление

Одна из важнейших задач современного образования – это формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной для дошкольного образования, поскольку профессиональное педагогическое общество предъявляет к выпускнику детского сада достаточно высокие требования. Следовательно, успешность ребенка в будущей школьной жизни во многом будет зависеть от того, насколько развитие, воспитание и образование детей в детском саду будет эффективным.

На этапе дошкольного детства мы формируем предпосылки для овладения функциональной грамотностью. Для решения этой задачи педагоги успешно применяют технологию «сторителлинг», который позволяет детям быть мобильными, коммуникабельными, иметь креативное мышление, богатый словарный запас.

Впереводе с английского «сторителлинг» означает «рассказывание историй, передача информации  через  историю», однако в русском языке этому термину имеется весьма хороший синоним – «сказительство», что значит исполнение сказаний, искусство увлекательного рассказа.

Слайд 2

Слайд 3

2. История возникновения.

Методику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга.

Слайд 4.

3. Эксперимент. Чтобы проверить этот факт, Давайте проведем эксперимент. Я даю вам две информации.

1. Помпон - это шарообразное украшение из ниток. Помпоны могут быть разных размеров и цветов, а также могут быть сделаны из различных материалов, например, хлопка, шерсти, бумаги и других.

2. Помпон был придуман не просто так, а для того, чтобы защищать головы французским матросам. Раньше потолки в помещениях корабля были очень низкие. И именно помпон предохранял голову матроса от случайного удара головой о потолок.

Что мы видим? Какая информация воспринимается легче? Если через пару дней вас попросить вспомнить определение, что такое помпон, скорее всего, это не удастся. А услышав историю возникновения помпонов,  вы наверняка запомните ее и будете вспоминать матросов, когда будете надевать шапку с помпоном на ребенка

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

4.Цель и задачи сторителлинга вы можете увидеть на слайде

Слайд 9.

5. Виды сторителлинга:

Классический –педагог рассказывает историю

Активный – дети вовлечены в рассказывание историй

Цифровой – рассказывание историй сопровождается визуальным компонентом (видео, картинки, игрушки)

Слайд 10

6. Техника рассказа историй

• Начиная сочинять историю, подумайте, как создать ее визуальный контент, это поможет передать атмосферу, раскрыть тему и погрузить ребенка в воображаемый мир.
• Соблюдайте очередность действий рассказчика: начало истории, середина и развязка
• Начинайте историю с завязки и от первого лица. «Хочу рассказать, как я…», «Я вам уже рассказывала про то, как я…», «Однажды со мной произошла такая история…», «Давным-давно», «Как-то раз».

-    Перед началом игры можно определить  жанр: сказку, смешную историю, детектив и тд.

Слайд 11

7. Опыт работы.

   О данной технологии я узнала при  изучении методической литературы, затем прошла курсы повышения квалификации у Веры Дмитриевны Повзун «Развитие функциональной грамотности обучающихся в соответствии с обновленными ФГОС», на которых также было уделено внимание.

   Свой опыт работы я транслировала на семинаре-практикуме для педагогов нашего дошкольного учреждения.

   Также информация о данной технологии была доведена до родителей на родительском собрании в форме мастер-класса. Родителей заинтересовались сторителлингом и изъявили желание помочь в изготовлении оборудования для реализации данной технологии.

  С детьми нашей группы мы изучили и поиграли в игры, которые позволяют придумывать разные интересные истории. Например:

1 - «Кубики историй»

Для этой игры нужно взять 9 кубиков, на гранях которых наклеены картинки, всего понадобится 54 картинки. Кубики необходимо потрясти и бросить на стол. Первый игрок берет  понравившийся кубик, кладет перед собой и начинает рассказывать историю, используя картинку на верхней грани кубика. Затем следующий игрок берет  продолжает историю, не теряя нить повествования.

2- «Дорожные знаки рассказывают историю»

Используются дорожные знаки из бумаги, на обратной стороне которых наклеены картинки. Ребенок везет машинку, на пути встречает знак. Дошкольник переворачивает его придумывает историю с опорой на картинку.

3-  «Истории в яичках».

В один футляр «киндер-сюрприза» кладутся мелкие игрушки. Ребенок открывает его, берет одну игрушку и придумывает историю.

4 - «По следам историй»

Для этой игры понадобятся «следы» животных или сказочных персонажей. С их обратной стороны приклеиваются картинки. Ребенок подходит к «следу», переворачивает его, смотрит на картинку и придумывает историю, героем которой становится изображенный предмет. Так ребенок переходи от одного «следа» к другому и составляет рассказы.

5 – «Снежинки историй»

Под снежинками наклеены картинки. Ребенок переворачивает снежинку и по картинке начинает придумывать рассказ.

5 - «Книга-виммельбух»

Это книги, где вместо букв – картинки. В них изображения из мельчайших фрагментов, разных героев и явлений, множества сюжетных линий. Для детей младшего дошкольного возраста можно дать задания «найди и покажи», а с детьми постарше – сочинять  огромное количество.

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

А теперь, уважаемые коллеги, я вам предлагаю окунуться в мир сторителлинга и поиграть, учитывая все правила и структуры  игр:

- «Кубики историй»

- «Дорожные знаки рассказывают истории»

Вывод.

Таким образом, технология Сторителлинг развивает у детей  фантазию, креативное мышление, логику, обогащает устную речь, способствует раскрытию талантов,  учит умственному восприятию и переработке информации. Рассказывание историй раскрепощает застенчивых, делает робких -  смелыми. Применяя в образовательном процессе данную технологию, мы можем формировать предпосылки функциональной грамотности, которые обеспечат социальную успешность наших воспитанников.

Слайд 20

Уважаемые коллеги! Наш мастер-класс завершает свою работу. Предлагаю вам выразить свое мнение о нашей встрече в форме игры-рефлексии: выберите пожалуйста себе помпон,

Зеленый – было интересно, понятно, полезно.

Желтый – остались вопросы

Красный – было сложно, непонятно

Спасибо за работу!

Слайд 21