Картотека игр по развитию социального интеллекта
картотека (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Брусничка»

Картотека игр

 по развитию социального интеллекта

Для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет)

Выполнила:

Воспитатель

Ольховская К.О.

п. Магистральный

2024-2025 учебный год

Актуальность:
В эпоху цифровизации у современных дошкольников снижен уровень эмпатии и навыков живого общения. Социальный интеллект — это способность понимать поступки людей, распознавать эмоции и выстраивать коммуникацию. Именно в старшем дошкольном возрасте формируется произвольность поведения, и игра является естественным механизмом «примеривания» социальных ролей. Данная картотека направлена на профилактику социальной дезадаптации и формирование психологически здорового коллектива.

Цель:
Формирование у детей старшего дошкольного возраста способности понимать собственное эмоциональное состояние и состояние окружающих, развитие навыков бесконфликтного общения и совместной деятельности.

Задачи:

1. Обучающие: Познакомить детей с базовыми эмоциями (радость, грусть, удивление, страх, спокойствие, злость) и вербальными/невербальными способами их выражения.
2. Развивающие: Развивать умение договариваться, слушать собеседника, интерпретировать мимику и жесты, прогнозировать последствия своих поступков.
3.  Воспитательные: Воспитывать толерантность, чувство принадлежности к группе, готовность прийти на помощь.

Методические рекомендации к картотеке:

1. Принцип «Здесь и сейчас»: Социальный интеллект нельзя тренировать абстрактно. Если в группе произошла ссора, лучше отложить запланированную игру и взять игру из Блока 3.

2.  Эмоциональный интеллект педагога: Взрослый сам должен демонстрировать те чувства, которым учит (удивление, восхищение ответом ребенка).

3. Безоценочность: В играх на эмпатию нет правильных или неправильных чувств. Есть разные способы выражения.

Содержание:

Блок 1: «Азбука эмоций»

1. «Фоторобот эмоции»

2. «Актёрская студия»

3. «Эмоциональный градусник»

4. «Случай в автобусе»

Блок 2: «Коммуникация и сотрудничество»

5. «Корабль и скалы»

6. «Варежки»

7. «Магазин без слов»

8. «Запутанная история»

Блок 3: «Конфликты и их решения»

9. «Ковёр примирения»

10. «Сказка на изнанку»

11. «Моя территория»

12. «Судья»

Блок 4: «Эмпатия и помощь»

13. «Почта добрых вестей»

14. «Остров плакс»

15. «Невидимый друг»

16. «Копилка добрых дел»

Блок 5: «Групповая сплоченность»

17. «Клубочек»

18. «Строим новый город»

19. «Художники»

20. «Волшебный стул»

БЛОК 1: АЗБУКА ЭМОЦИЙ (Распознавание чувств)

Игра №1: «Фоторобот эмоции»

· Цель: Развитие умения распознавать эмоции по мимическим признакам (положение бровей, губ, глаз).

· Материалы: Большие карточки-«лица» (основа) и набор разрезных деталей (разные глаза, рты, брови) на липучках.

· Ход: Педагог описывает ситуацию: «У девочки пропал щенок. Какое у нее лицо?». Ребенок собирает на основе лицо (брови домиком, уголки губ опущены). Игроки отгадывают, какая эмоция получилась.

· Усложнение: Один ребенок собирает, другой должен повторить эту эмоцию на своем лице.

Игра №2: «Актерская студия»

· Цель: Снятие мышечных зажимов, развитие выразительности движений.

· Ход: Дети идут по кругу. Ведущий хлопает в ладоши и называет эмоцию (или сказочного героя). Дети должны замереть, изображая: «Золушка грустная», «Буратино удивленный», «Волк злой».

· Рефлексия: Кого было легче показывать? Кого труднее?

Игра №3: «Эмоциональный градусник»

· Цель: Развитие алекситимии (способности вербализовать свои чувства), дифференциация оттенков эмоций.

· Материалы: Картонный градусник с бегунком (по типу ленточного), шкала: от ярко-красного (очень весело) до синего (очень грустно).

· Ход: Каждый ребенок утром или после занятия передвигает бегунок на своем градуснике. Но главное — объяснить почему. «Я на красном, потому что в выходные ездил к бабушке». Задача воспитателя и детей — задавать уточняющие вопросы: «Это было радостно или удивительно?».

· Усложнение: Один ребенок показывает уровень «температуры», не называя причину. Остальные угадывают, что могло случиться (проекция).

Игра №4: «Случай в автобусе»

· Цель: Обучение считыванию эмоций в контексте ситуации (причина + следствие).

· Материалы: Сюжетные картинки с незавершенным действием (например, мальчик стоит и смотрит на порванный рюкзак, девочка отвернулась от подруги).

· Ход: Педагог показывает картинку, но закрывает лицо героя листом бумаги. Дети описывают: Что произошло? Что чувствует герой?. После этого лист убирается, дети сверяют свою догадку с реальным выражением лица на картинке.

· Рефлексия: Почему мы ошиблись? (Учимся тому, что на одну ситуацию люди могут реагировать по-разному).

БЛОК 2: КОММУНИКАЦИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВО

Игра №5: «Корабль и скалы»

· Цель: Формирование тактильного доверия, умения брать на себя ответственность.

· Ход: Дети делятся на пары. Одному («Кораблю») завязывают глаза. Второй («Капитан») должен провести корабль через «скалы» (кегли или другие дети) с помощью словесных команд (вперед, стоп, лево, право), не касаясь партнера руками.

· Рефлексия: Что чувствовал корабль, когда шел с закрытыми глазами? Легко ли быть капитаном?

Игра №6: «Варежки» 

· Цель: Развитие умения договариваться в условиях ограниченных ресурсов.

· Материалы: Бумажные силуэты варежек (по 2 шт. на пару), по одному набору карандашей (не общих, а по 5 шт., но разных цветов в одном наборе).

· Ход: Дети сидят парами. Им дают две варежки (левую и правую) и один стаканчик с карандашами. Задание — раскрасить варежки одинаково (чтобы они стали парой). Передавать карандаши друг другу можно только по просьбе.

· Анализ: Договорились сразу? Кто у кого просил карандаши? Кто никому не давал?

Игра №7: «Магазин без слов»

· Цель: Развитие невербальной коммуникации (жесты, взгляд, пантомима) и умения добиваться цели без крика.

· Материалы: «Товары» — игрушки, фрукты, книжки. Касса. «Деньги» — фишки.

· Ход: Покупатель и продавец стоят друг напротив друга. Разговаривать нельзя. Покупатель должен жестами объяснить, какой товар ему нужен и сколько он готов за него дать фишек. Продавец должен понять и кивнуть (или покачать головой). Если поняли друг друга — сделка состоялась.

· Важно: Вводится правило — трогать товар руками и показывать пальцем можно, выхватывать нельзя.

Игра №8: «Запутанная история»

· Цель: Формирование навыка слушать и дополнять, а не перебивать.

· Материалы: Небольшая ширма, набор любых предметов (кубик, расческа, ложка, шишка).

· Ход: Педагог начинает рассказывать историю про эти предметы: «Жила-была расческа. Она очень любила причесывать...». Внезапно рассказ прерывается (звенит колокольчик). Ребенок заходит за ширму, берет следующий предмет и продолжает историю с того места, где остановился предыдущий.

· Проблемная точка: Дети часто начинают свою новую историю. Задача — научить подхватывать чужую мысль.

БЛОК 3: КОНФЛИКТЫ И ИХ РЕШЕНИЕ

Игра №9: «Ковер примирения»

· Цель: Обучение детей стратегиям выхода из конфликта (извинение, компромисс).

· Материалы: Красивый тканевый коврик (или круг).

· Ход: Если дети поссорились (в процессе игры), педагог останавливает игру и приглашает на «Ковер». Садятся вдвоем. Вводится правило «Говорит только тот, у кого в руках микрофон (или игрушка)». Задача: каждый говорит, что он чувствует («Я злюсь, потому что...»). Третий участник (ведущий) помогает найти выход.

Игра №10: «Сказка наизнанку»

· Цель: Развитие социального прогнозирования (причина-следствие).

· Ход: Ведущий начинает сказку: «Колобок ушел от бабушки и дедушки...». Задача детей — придумать, что было бы, если бы он остался? Или: «Если бы волк в Красной Шапочке был вегетарианцем...». Дети учатся видеть альтернативные модели поведения.

Игра №11: «Моя территория»

· Цель: Осознание личных границ и обучение вербальной защите (говорить «нет» и «стоп» экологично).

· Материалы: Обручи или веревочные круги на полу.

· Ход: У каждого ребенка свой «домик» (обруч). Под музыку дети бегают. Музыка останавливается — нужно занять любой домик. Если в домик к тебе вбежал другой ребенок, нельзя толкать. Нужно сказать словами: «Это мой домик, но мы можем постоять вместе» или «Извини, мне нужно пространство, найди другой». Отрабатываются обе модели.

· Рефлексия: Что ты чувствовал, когда пришлось делить место? Легко ли просить уйти?

Игра №12: «Судья»

· Цель: Обучение медиации (беспристрастной оценке спора) и поиску справедливого решения.

· Ход: Разыгрывается типичная ссора (например, Коля и Петя не поделили красный кубик, оба кричат: «Я первый взял!»). Выбирается ребенок — «Судья». Судья садится на отдельный стул. Задача судьи:

  1. Выслушать обоих (дать каждому сказать по 1 предложению).

  2. Принять решение: договориться по очереди; найти такой же кубик в другом месте; построить вместе одну башню из двух кубиков.

· Правило: Судья не наказывает, а предлагает.

БЛОК 4: ЭМПАТИЯ И ПОМОЩЬ

Игра №13: «Почта добрых вестей»

· Цель: Создание положительного эмоционального фона, умение замечать хорошее в других.

· Материалы: Игрушечный почтовый ящик, заготовки «писем» (сердечки, кружочки).

· Ход: Каждый ребенок может «отправить письмо» любому сверстнику. Сначала словами говорит почтальону (взрослому): «Я хочу отправить письмо Маше, потому что она поделилась со мной игрушкой». Письма вручаются адресатам в конце дня.

· Важно: Учить говорить комплименты не только за материальное, но и за поступок.

Игра №14: «Остров плакс»

· Цель: Обучение способам поддержки и утешения.

· Ход: Выбирается ребенок, который садится в центр на стульчик и «плачет». Задача остальных — по очереди подходить и утешать его разными способами (пожалеть, дать воображаемую конфету, предложить поиграть, просто погладить). «Плакса» потом выбирает, кто его утешил лучше всех и почему.

Игра №15: «Невидимый друг»

· Цель: Развитие децентрации (способности встать на место другого) и предиктивной эмпатии (предугадывание потребностей).

· Ход: У каждого ребенка по листу бумаги. Нужно нарисовать или символически обозначить своего «невидимого друга» (инопланетянина, зверька, который живет под кроватью). Главное — у друга есть проблема: он боится темноты / он очень маленький и до него никто не дотягивается / он стесняется знакомиться. Задание: подумать и нарисовать/рассказать, какой предмет ты подаришь другу, чтобы решить его проблему.

· Смысл: Дети учатся видеть потребности (не «я люблю машинки, значит и друг их любит», а «другу нужен фонарик, потому что он боится»).

Игра №16: «Копилка добрых дел»

· Цель: Формирование привычки замечать вклад других людей в общее дело.

· Материалы: Прозрачная банка, мелкие камушки или крупные бусины.

· Ход: Это пролонгированная игра (на неделю/месяц). Воспитатель не хвалит детей напрямую («Какой ты молодец!»), а делает акцент на поступке: «Я видела, как Даша помогла Мише застегнуть молнию. Это доброе дело». И в банку кидается камушек. Когда банка наполняется — устраивается «Праздник доброты».

· Важно: Дети тоже могут сообщать о добрых делах других (но не о своих), учась радоваться за сверстников.

БЛОК 5: ГРУППОВАЯ СПЛОЧЕННОСТЬ

Игра №17: «Клубочек»

· Цель: Осознание себя частью группы «Мы».

· Ход: Дети сидят в кругу. Ведущий берет клубок, оставляет кончик нитки у себя, передает клубок соседу со словами: «Мне нравится с тобой играть, потому что ты...» (называет качество). Клубок передается дальше, нить разматывается. В конце все связаны одной нитью. Обратить внимание, какая получилась крепкая паутинка.

Игра №18: «Мы строим новый город»

· Цель: Развитие навыков совместного планирования.

· Материалы: Большой лист ватмана, кубики или конструктор.

· Ход: Дается общая тема (например, «Парк аттракционов»). Нельзя делить лист на части («это мое, а это твое»). Нужно построить объекты, которые будут связаны друг с другом (дороги, мосты). Воспитатель наблюдает, кто берет на себя роль лидера, а кто остается в стороне, мягко вовлекая последних.

Игра №19: «Художники»

· Цель: Преодоление тактильных барьеров и формирование чувства общего продукта.

· Материалы: Огромный лист бумаги (на всю группу), гуашь, ватные палочки.

· Ход: Задание — нарисовать картину «Наш детский сад» (или «Лето»). Но есть правило: нельзя рисовать линии и закрашивать площади. Только точки ватными палочками. И нельзя делить лист на зоны. Рисунок возникает там, где дети ставят точки рядом друг с другом, наслаивают цвета. Физически они находятся очень близко, плечом к плечу.

· Рефлексия: Смотрим на картину. Чьи тут точки? Ничьи отдельно — наши общие.

Игра №20: «Волшебный стул»

· Цель: Повышение самооценки «изолированных» детей и принятие разнообразия.

· Ход: в центре стоит стул. На него садится ребенок. Остальные получают задание говорить не просто комплименты, а заканчивать фразу: «Мне нравится, что ты другой/непохожий на других, потому что ты умеешь...» или «С тобой интересно, потому что ты знаешь...».

· Смысл: Обычно хвалят за то, что «делаешь как все». Здесь акцент на уникальность. Это снижает буллинг и непринятие «белых ворон».