Поддержка детской инициативы в форме самостоятельной деятельности детей в детском саду
материал

Поддержка детской инициативы в форме самостоятельной

деятельности детей в детском саду

1. Важным принципом дошкольного образования является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором он сам становится полноценным участником образовательных отношений, а также поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Инициатива – это принятие самостоятельного решения человеком, форма проявления его общественной активности.

Основной целью является воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

2. Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях.

3. Как развивать инициативность?

1. Давать простые задания (снимать страх "не справлюсь");

2. Давать задания интересные или такие, в которых у ребенка есть личный интерес что-то делать;

3. Поддерживать инициативы (быть готовым платить за ошибки и неудачи);

4. Учить грамотно реагировать на собственные ошибки.

4. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

• самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;

• свободные сюжетно-ролевые, театрализованные игры;

• речевые и словесные игры;

• логические игры, развивающие игры математического содержания;

• самостоятельная деятельность в книжном уголке;

• самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;

• самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры.

Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора свободной деятельности.

5. Для реализации способов и направлений поддержки детской инициативы в дошкольной образовательной организации должны быть созданы соответствующие условия.

-Развивающая предметно-пространственная среда разнообразна по своему содержанию и учитывает возрастные особенности и интересы детей конкретной группы.

Особое внимание необходимо уделять обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребенка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

6. В   развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд условий:

— развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

— создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

— постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов;

 — тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

— ориентировать воспитанников на получение хорошего результата;

— своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

— дозировать помощь детям. Если ребенок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

— поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, побуждать к проявлению инициативы и творчества используя приемы поддержки, одобрения, похвалы.

Таким образом, инициатива может проявляться во всех видах самостоятельной деятельности ребёнка, взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми, не стараться всё сразу показывать и объяснять, а создавать условия, для реализации их собственных идей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи или проблемы привлекает ребенка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.