Собственный педагогический опыт
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждения

 «Ивановская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района»

(дошкольный уровень)

Собственный педагогический опыт

Воспитатель

Яфарова Алия Раисовна

Тема: «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольника»

Оренбургский район, с. Ивановка 2026г.

Структура описания собственного педагогического опыта

1. Сведения об авторе
2. Условия формирования опыта
3. Методы работы с детьми
4. Творческие работы педагога
5. Перспективные планы
6. Тематические копилки
7. Взаимодействие с педагогами
8. Взаимодействие с родителями

Сведения об авторе

Яфарова Алия Раисовна

1. Дата рождения: 13.05.1989
2. Должность: Воспитатель
3. Образование: Оренбургский государственный университет
4. Стаж педагогической работы: 8 лет, 6 мес.
5. Категория ( дата присвоения)
6. Прохождение курсов повышения квалификации: РГ43493241, 27.01.2026, «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
7. Поощрение, награды:
8. Увлечение вне профессиональной сферы, хобби: катание на велосипеде, плавание

Условия формирования опыта

   В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

   В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Понятие патриотизм включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой, духовной привязанности к семье, дому. Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.

 Патриотическое воспитание в детском саду — это процесс освоения наследования традиционной отечественной культуры.

О важности того, чтобы ребёнок с раннего возраста приобщался к культуре своего народа, написано много, ибо обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Поэтому детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, искусство, историю предков.

Наш современник Д.С.Лихачёв отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную оседлость», так как если не будет корней в родной местности, в родной стране - будет много людей, похожих на иссушенное растение «перекати-поле».

Нравственно-патриотическое воспитание является приоритетным направлением нашего дошкольного учреждения длительное время. Тема патриотического воспитания также близка и мне, как педагогу, т.к. я очень люблю свою Родину, свой город, где родилась и работаю. «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная система изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он не был придуман, не может заменить личности в деле воспитания» К.Д.Ушинский.

В своей работе я постоянно обращаю внимание на воспитание патриотических чувств детей.

В Законе «Об образовании» указано: родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

Позднее к влиянию семьи добавляется целенаправленное воздействие детского сада, и разностороннее развитие дошкольника продолжается уже в триаде семья-педагог-ребенок. Уровень знаний по темам «Ребёнок в семье и обществе» и «Ознакомление с социальным миром», а так же анкетирование по  теме «Какое место занимает патриотическое воспитание в вашей семье» показали, что родители крайне мало рассказывают детям о городе, где родились, о достопримечательностях родного края, поселка, не водят детей в краеведческие музеи. Чтение художественной литературы о Родине, о ее защитниках заменяются компьютерными играми. Многие дети, живя недалеко от Москвы, не знают её истории, памятных мест.

Поэтому главной целью моей работы является формирование сознательного человека, любящего свою Родину, место, где он родился и рос, гордящегося историей своего народа, его культурой.

Исходя из этого, я поставила целый комплекс задач:

-        воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

-        формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду;

-        развитие интереса к русским традициям и промыслам;

-        формирование элементарных знаний о правах человека;

-        расширение представлений о городах России;

-        знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

-        развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

-        формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются как в непосредственно – образовательной деятельности, так и в совместной и самостоятельной деятельности с детьми — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, а также и во взаимодействии с родителями.

Свою работу по теме «Патриотическое воспитание дошкольников» я разделила на четыре блока:

•«Семья»

•«Родной город»

•«Москва»

•«Россия — моя Родина»

Методы работы с детьми

Первый блок – семья.

 В первом блоке я решаю задачи по воспитанию у детей любви к матери, близким людям. Дети знакомятся с понятием «семья», формируются знания о семье (бабушки, дедушки).

По данному разделу мною составлены конспекты по всем возрастным группам: «Мама и солнышко», «Семья», (младшая группа);«Моя семья» (средней, старшая группы); «Семь Я» (развлечение в подготовительной группе).

Начиная со старшей группы, ведётся совместная работа с родителями и детьми. Им предлагаются такие задания:

   - Долгожители в моей семье.

        - Генеалогическое древо моей семьи.

        - Наши любимые питомцы.

        - Моя семья. Традиции моей семьи.

   - Игры нашего детства.

   Такие задания позволяют не только узнавать больше о своих корнях, чем занимались бабушки и дедушки, чем они знамениты, но и сплачивают членов семьи, позволяют родителям уделять больше времени своим детям. Помогают воспитывать любовь и уважение, гордость за членов своей семьи.

Второй блок - знакомство с родным городом.

Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?

•        Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.

•        Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.

•        Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется

 - это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

Работу по этой теме я начала с того, что сама прочитала книги, где упоминается наш городок Чкаловский: П.М.Стефановский «Триста неизвестных»; М.Попович «Сестры Икара»; А.Н.Пономарева «Советские авиационные конструкторы». С удовольствие просматриваю местные газеты, где часто появляются интересные сведения. Из газетных статей мною создана подборка о знаменитых и интересных людях живших и живущих в нашем посёлке:

 « Защитники Отечества». «Крепка людьми земля моя…»

   Воспитание любви к родному посёлку в младшей группе проходит через экскурсии к пруду, расположенному сразу за забором детского сада, через воспитание любви к природе, к своему детскому саду. Мною разработаны конспекты занятий для второй младшей группы «Мой детский сад», «Как мы живём в детском саду», где через красоту окружающей природы я пыталась привить любовь детей к их второму дому - детскому саду.

А начиная со средней группы, мы с детьми знакомились уже с ближайшим окружением (улицами посёлка), учили домашний адрес, а также решали проблемные ситуации, связанные со знанием домашнего адреса. Большую помощь в этой работе оказывали

родители воспитанников, которым давалось задание вместе с детьми побывать у Вечного огня, у памятника в честь 40-летия перелёта Чкалова через Северный полюс в Америку.

В старших группах знакомя детей с историей посёлка, мы говорим о знаменитых лётчиках: Г.Я.Бахчиванджи, П.М.Стефановском, Супруне и т.д., а также о жизни посёлка во время ВОВ, в мирное время, о первых космонавтах, которые жили также в посёлке Чкаловский. По данной теме составлены конспекты: «Люблю по Чкаловской гулять» (фотоэкскурсия), «Мой городок – земли уголок» (средняя группа); «На реке Клязьме»,  (старшая группа); «С чего начинается Родина» (старшая группа); «Мой городок», «Знаете, каким он парнем был…», «Знаменитые лётчики. В.П. Чкалов» (подготовительная группа).

  Уже традицией стало посещение Вечного огня воспитанниками нашего дошкольного учреждение на День Победы. В музыкальном зале в этот день дети подготовительных групп читают стихи, поют песни военных лет, чтут память павших, а затем возлагают цветы к Вечному огню.

С детьми подготовительной группы проводятся экскурсии к домам знаменитых летчиков и космонавтов. Затем детям даётся задание «составить рассказ о человеке, в честь которого названа твоя улица», а родители должны записать этот рассказ. Таким образом, была создана  рукописная книга «Из истории посёлка Чкаловский», хранящаяся в группе.

Мною составлен альбом «Мой посёлок Чкаловский», где помещены фотографии достопримечательностей нашего посёлка.

Для закрепления домашнего адреса и ориентировки в пространстве я использую топографический план местности.

На основе богатейшей истории нашего посёлка был разработан проект «п.Чкаловский – вчера, сегодня, завтра…», который  представлен на всероссийском конкурсе «Родной край» в Кузбассе.

Так как наш посёлок входит в состав города Щёлково, в своей работе во втором блоке я знакомлю детей не только с посёлком Чкаловский, но еще и с городом Щёлково. Мною составлены конспекты «Щёлковский край - уголок родного Подмосковья», «Символы г.Щёлково» для детей старшей группы, «Щёлковский район - уголок родного Подмосковья» для детей подготовительной группы, подготовлена подборка статей из журналов «Щёлково» об участниках ВОВ, проживающих в Щёлково и Щёлковском районе  -«Защитники Отечества. Крепка людьми земля моя», составлена папка «Живёт на свете красота» в которой помещены фотографии работ из фондов Щёлковской художественной галереи, подобран материал на тему: «Из истории города Щёлково и Щёлковского района». В группе создан мини – музей «Мой город Щёлково»  на основе материалов:

  - Щёлковский район. Вехи истории.

  - Город Щёлково в фотографиях.

  - Усадьбы Щёлковского района.

  - Реки Щёлковского района.

  - Храмы Щёлковского района.

Был составлен и проведён проект «Мой родной город Щёлково».

Третий блок - Москва.

Знакомство с Москвой начинается со старшей группы. Эту работу я начинаю с выяснения того, кто из детей был в Москве, что видел. Далее детям я предлагаю книги с иллюстрациями о Москве, фотографии, читаю с ними стихи о Москве из книги В.Борисова «Царь-град». Затем проводится необычная экскурсия по Москве с использованием книги О.В.Кубасовой «Диво дивное, чудо чудное». Также рассказываю детям в доступной форме о Юрии Долгоруком, о строительстве Москвы и Московского Кремля. Продолжили знакомство с Москвой на занятии «Исторические места Москвы», в ходе которого дети узнают о памятниках Кремля.

В подготовительной к школе группе я также знакомлю детей с символикой России. Были проведены занятия «Герб Москвы», «Прогулка по Москве» в ходе которых дети знакомятся с символикой города Москвы, с достопримечательностями современной столицы.

В конце учебного года был проведен «Конкурс знатоков», где ребята показали свои знания о Москве.

Также мною собран материал по данной теме (иллюстрации, фотографии, книги) и подобраны дидактические игры:

   - «Москва. Исторические памятники столицы»;

   - «Гербы»;

   - Игры и задания по теме «Москва».

Помимо всего этого, я даю детям знания о защитниках города Москвы в годы ВОВ. ( Конспект «Как советские люди защищали Москву от врага»). В работе с родителями я предлагаю им                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          рассказывать своим детям о членах семьи, воевавших за свою Родину в годы ВОВ или трудившихся в тылу (совместная деятельность родителей и детей на тему «Незаметные герои Великой Победы» (рассказы детей о ветеранах ВОВ, членах их семей)). Полученные знания обобщаем с детьми в беседах, на занятиях.

Четвёртый блок – Россия - моя Родина.

Работу по этой теме я начала с картин, фотографий, иллюстраций о русской природе, экскурсии на природу. В старшей группе на занятии «Природа России» дети знакомились с картой России.

В совместной деятельности с детьми знакомились с русскими народными промыслами - дымковской игрушкой, хохломской росписью, с русской матрёшкой.

Для детей старшей группы проводилось развлечение «Дети дарят сказку «Зимовье» домовёнку Кузьки», для малышей проводилось развлечение «В гостях у деда Ивана» (медовый спас). Также в нашем детском саду уже на протяжении 20 лет отмечаются такие праздники, как Рождество и Пасха, которые проходят совместно с родителями воспитанников. Я считаю, что в опыте наших отцов и дедов есть зёрна такой мудрости, которые в наш век прорастут и дадут добрые всходы. Моя цель - ориентировать родителей на понимание ценности воспитания в детях качеств, способствующих гармонизации отношений детей со старшим поколением.

Здесь же продолжали знакомство детей с историей России, её символикой («Моя Россия», «Как возникла Россия», «Символы страны - герб, флаг, гимн», знакомились с одеждой русичей «Одежда русичей»).

Я провожу работу по знакомству детей с защитниками Отечества: с русскими былинными богатырями («Русские богатыри» (старшая группа)); «Юные герои ВОВ», «Города-герои» (подготовительная группа).

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Мною разработана серия тематических занятий в подготовительной группе по теме «Великие полководцы»: «Александр Невский», «Дмитрий донской», «М.И. Кутузов».

Вся моя работа направлена на развитие познавательной активности детей, умение устанавливать причинно-следственные связи, формирование у детей системных представлений об окружающем мире, о роли и месте человека в нём. Вовлекая детей в жизнь нашего посёлка, знакомя с особенностями региона, основами государственности, я не забываю о том, что одним из основных условий для успешной реализации поставленных задач по нравственно-патриотическому воспитанию является тесное взаимодействие с родителями. Сотрудничество с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению семьи к народным традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

В настоящее время данная работа очень актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение. Поэтому мы должны подойти к этой проблеме вместе. И только общими усилиями мы добьемся определенного результата.

В дальнейшем я ставлю перед собой такие задачи:

•        Позитивно изменить отношение детей к старшему поколению семьи, пробудив у них интерес к бабушкам и дедушкам, их знаниям, их жизненному опыту;

•        Продолжать приобщать детей к культурно-историческим традициям (народным сказкам, отечественному героическому эпосу, достопримечательностям родного края);

•        Содействовать организации совместной  деятельности родителей и детей.

   Мы искренне надеемся, что представления, полученные в детском саду, станут основой для получения фундаментальных знаний о стране, обществе и формирования патриотизма, духовно - нравственных личностей с активной жизненной позицией, способных к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

«Творческие работы педагога»

Конспект «Родное Оренбуржье»

Цель: Знакомство детей с родным краем.

Задачи: 

- расширять представления детей о малой Родине;

- знакомить детей с достопримечательностями, традициях родного края, культуре;

- воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости.

Методы и приемы повышения активности детей на занятии:

1. Приемы постановки цели и мотивации деятельности детей: Ребята, в каком городе мы живем? Конечно, это Оренбург. А вокруг нашего города раскинулись бескрайние земли, степи, поля, луга, леса и много-много городов, сел, деревень. Это все называется Оренбургская область. Она очень большая, такая, что на ее территории запросто смогли бы разместиться целых три небольших государства: Дания, Швеция и Голландия. Хотите узнать побольше о нашей области.

2. Наглядно - зрительные методические приемы: использование аудиозаписи, карта.

3. Приемы словесного метода: беседа о городе, беседа, ответы на вопросы.

4. Игровой метод: игра «Длинная дорожка», игра «Кто больше соберет шишек?», игровое упражнение «Продолжи узор пуховницы»

5. Приемы оценки и самооценки: Вы будете расти и узнавать все больше и больше о нашем родном Оренбуржье. И с гордость говорить: «Я с Оренбургской земли!», «Мы с Оренбургской земли!».

Материалы и оборудование: музыкальное сопровождение, карта Оренбургской области

Предварительная работа: рассматривание карты России и Оренбургской области.

Перспективные планы

Тематическое планирование «Неделя патриотического воспитания»

Тематические копилки.

Фольклорные вечера

«Изба красна не углами, а пирогами».

Программное содержание

1. Закреплять представления детей об устройстве дома, мебели.
2. Закрепить лексический материал по теме «Квартира. Мебель».
3. Развивать связную и образную речь.
4. Познакомить детей с образцами устного народного творчества— сказкой «Теремок» и песней «Ах вы, сени, мои сени».
5. Развивать мелкую моторику кистей и пальцев рук (тесто- пластика).
6. Воспитывать интерес к фольклору, уважение к народной культуре.

План вечера

1. Исполнение русской народной песни «Ах вы, сени, мои сени».
2. Беседа о жилище человека в старину, его устройстве, о мебели.
3. Словарная работа: «сени», «изба», «хоромы», «терем».
4. Драматизация русской народной сказки «Теремок».
5. Вопросы по сюжету сказки.
6. Изготовление теремка из соленого теста.
7. Танец под русскую народную песню «Ах вы, сени, мои сени».
8. Чаепитие.

Материалы и оборудование: иллюстрация к сказке «Теремок» Е. Рачева (или Е. Чарушина), иллюстрация И. Билибина к книге «Сказки А. С. Пушкина»; театр кружек к сказке «Теремок»; картинка с изображением устройства печи, подкладные доски, соленое тесто, основа для картины, кисти, гуашь, салфетки.

Ход вечера

Хозяюшка исполняет песню «Ах вы, сени, мои сени». На мольберте размещена иллюстрация к сказке «Теремок» Е. Рачева или Е. Чарушина. Хозяюшка обращает на нее внимание детей.

Хозяюшка. Люди в старину жили не так, как мы сегодня. И одежда была другая, и обувь, да и дома были совсем другие. В каких домах вы живете?

Дети. Мы живем в каменных (кирпичных) домах, в них много этажей, много квартир...

Хозяюшка. А в старину люди жили в деревянных домах, сделанных из бревен. Жили большими дружными семьями, работали все вместе и всегда помогали друг друг

        Устройство дома было другое, и мебель была другая. (Показывает иллюстрацию И. Билибина к книге «Скажи А. С. Пушкина».) Обычный дом состоял из одного жилого помещения. Отделялся уголок для женской работы. Назывался он «бабий куть», располагался, как правило, за печкой, по правую сторону от входа и отгораживался занавеской. Часто вместо занавески ставили деревянную перегородку. Здесь женщины занимались приготовлением пищи и рукоделием. Ребята, а как сейчас называется помещение, в котором хозяйка готовит еду?

Дети. Кухня.

Хозяюшка. Напротив, находился красный угол, здесь стоял стол, а над ним висели иконы и горела лампадка. Красный считался самым красивым цветом, символом солнца, которое дари i тепло, жизнь. Красный угол — значит самый красивый, самый нарядный. В красном углу сидел хозяин дома — глава семьи.

Ребята, на чем мама готовит еду?

Дети. Мама готовит еду на плите или в микроволновой печи.

Хозяюшка. В старину ни газовых, ни электрических плит не было. Зато в каждой избе была печь. Она занимала центральное место в избе. В печи готовили еду, в холодное время года печь обогревала дом.

Ребята, на чем мы сидим дома?

Д е т и. Мы сидим на стуле, табурете, диване.

Хозяюшка. А в старину вдоль всех стен жилого помещения устраивались неподвижные лавки на подножках. Вдоль стен в избе стояли и сундуки. В них хранили одежду, ткани. А в чем мы храним вещи?

Дети. Мы храним вещи в шкафу.

Хозяюшка. Спали крестьяне обычно на встроенных и передвижных кроватях. Такие кровати наглухо прикреплялись к стенам с двух сторон и имели одну спинку, а размещались в углу. Для маленьких детей подвешивались люльки, колыбели.  В уральской избе устраивали полати. Полати — ложам ка, устроенная между стеной избы и русской печью. На полатях можно спать, так как печь долго сохраняет тепло. На полатях могло разместиться несколько человек (в лежачем положении). Обычно на полатях спали дети.

Я спела вам песню «Ах вы, сени, мои сени». Вы знаете, что такое сели? Сени — это наружная, холодная часть дома, прихожая. Дома называли избами, большие дома — хоромами. Вы слышали слово «теремок»? Терем — это высокое жилое здание или его часть. Теремок — ласковое название жилища, дома.

Драматизация сказки «Теремок»

Воспитатель выставляет изображение теремка. Звучит песня «Ах вы, сени, мои сени».

Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок.

Как по полю, полю

Мышка бежит...

Воспитатель двигает по столу по направлению к домику кружку с изображением мышки, останавливает перед теремком.

У дверей остановилась и стучит:

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?

Вошла в дом и стала жить.

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок.

Как по полю лягушка бежит.

Воспитатель двигает по столу по направлению к домику кружку с изображением лягушки, останавливает перед теремком рядом с мышкой.

У дверей остановилась и стучит:

• Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?

• Я, мышка-норушка. А ты кто?
• А я лягушка-квакушка.
• Давай вместе жить.

Стали вдвоем жить.

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок.

Как по полю, полю зайка бежит...

Воспитатель двигает по столу по направлению к домику кружку с изображением зайца, останавливает перед теремком рядом с мышкой и лягушкой.

У дверей остановился и стучит:

• Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
• Я, мышка-норушка, да лягушка-квакушка. А ты кто?
• А я зайка-попрыгайка.
• Давай вместе жить. Стали втроем жить.

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок.

Как по полю лисичка бежит...

Воспитатель двигает по столу по направлению к домику кружку с изображением лисы, останавливает перед теремком рядом с мышкой, лягушкой и зайцем. У дверей остановилась и стучит:

• Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

- Я, мышка-норушка, да лягушка-квакушка, да зайка- попрыгайка. А ты кто?

• А я лиса — лесная краса.
• Давай вместе жить. Стали вчетвером жить. Стоит в поле теремок, теремок, Он не низок, не высок.

Как по полю, полю волк бежит...

Воспитатель двигает по столу по направлению к домику кружку с изображением волка, останавливает перед теремком рядом с мышкой, лягушкой и лисой. У дверей остановился и стучит:

Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

• Я, мышка-норушка, да лягушка-квакушка, да зайка- попрыгайка, да лиса — лесная краса. А ты кто?
• А я волк — зубами щелк.
• Давай вместе жить. Стали впятером жить.

Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок.

Как по полю медведь бежит.

Воспитатель двигает по столу по направлению к домику кружку с изображением медведя, останавливает перед теремком.

У дверей остановился и стучит:

• Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

• Я, мышка-норушка, да лягушка-квакушка, да зайка- попрыгайка, да лиса — лесная краса, да волк — зубами щелк. А ты кто?
• А я медведь косолапый, всех раздавлю одною лапой!

Стукнул лапой по терему, да и разбил его.

Воспитатель кладет изображение теремка на стол.

Все звери и разбежались.

Воспитатель предлагает детям «спасти зверей», убрав кружки подальше от упавшего теремка.

Звучит песня «Ах вы, сени, мои сени». Затем Хозяюшка задает детям вопросы по сюжету сказки.

Хозяюшка. Ребята, назовите зверей, которые дружно жили в теремочке.

Дети. В теремке жили мышка-норушка, лягушка- квакушка, зайка-попрыгайка, лиса — лесная краса да волк — зубами щелк.

Хозяюшка. Кто поселился в теремке первым?

Дети. Первой в теремке поселилась мышка.

Хозяюшка. Вторым?

Дети. Второй в теремке поселилась лягушка.

Хозяюшка. Кто поселился третьим?

Дети. Третьим в теремке поселился заяц.

Хозяюшка. Как в сказке называли мышку?

Дети. Мышку называли норушкой, потому что она обычно живет в норке.

Хозяюшка. Лягушку?

Дети. Лягушку называли квакушкой, потому что лягушка квакает.

Хозяюшка. А зайца?

Дети. Зайца называли зайка-попрыгайка, потому что заяц умеет очень быстро бегать и подпрыгивать.

Хозяюшка. Верно, заяц может отпрыгнуть на такое расстояние в сторону, что хищник теряет его след. Как называли лису?

Дети. Лису в сказке называли лиса — лесная краса, потому что у лисы самая красивая шуба в лесу.

Хозяюшка. Волка?

Дети. Волка называли в сказке волк — зубами щелк, потому что у волка очень острые зубы.

Хозяюшка. А медведя?

Дети. Медведя в сказке называли «медведь косолапый — всех раздавлю одною лапой», потому что медведь — самое большое и сильное животное в лесу.

Хозяюшка. Хорошо ли медведь поступил, что сломал теремок?

Дети. Медведь поступил нехорошо, он сломал теремок, и животным негде стало жить.

Затем детям предлагают материалы для изготовления теремка в технике тестопластики.

Хозяюшка. Ребята, чтобы звери не огорчались, мы можем сделать для них теремок. Пусть каждый вылепит свой теремок из соленого теста, а затем раскрасит его, чтобы он был красивый и зверюшки захотели в нем поселиться.

Дети выполняют работу по образцу педагога. Затем прибирают рабочее место, моют руки.

Хозяюшка. А сейчас предлагаю вам потанцевать под русскую народную песню «Ах вы, сени, мои сени».

Дети танцуют.

Хозяюшка. Есть такая русская народная пословица: «Красна изба не углами, а пирогами». Красным в старину называли красивое, прекрасное, лучшее. Дом славился не красотой внешнего вида, не богатством убранства и украшением углов и стен и не мебелью красивой, а хлебосольством, гостеприимством хозяев. Иными словами, лучший дом не тот, где богаче или красивее, а тот, где хозяин щедр, не скупится на угощение. Я приглашаю вас к столу — угоститься пирогами вкусными с чаем горячим.

Проводится чаепитие.

«В тереме расписной всех гостей приглашу».

Содержание. Знакомство с пословицами, поговорками, прибаутками о русском народном быте и гостеприимстве. Загадывание загадок о предметах крестьянского труда и быта

У входа в «избу» детей встречает Хозяюшка

Хозяюшка Русь деревянная — края дорогие.

Здесь издавна русские люди живут.

Они прославляют жилища родные,

Раздольные русские песни поют...

Звучит песня по выбору воспитателя.

Хозяюшка. А знаете, почему Русь называют деревянной? Давным-давно на Руси люди строили себе жилища из бревен. Такие дома называются избами. И все-то в избе было сделано из дерева: и пол, и потолок, и стены, и мебель, и посуда.

Наша изба встречает нас красивыми деревянными резными воротами. (Приглашает гостей в «избу».)

Наша изба ровно тепла

Домом жить — не лукошко шить.

Домом жить — не развеся уши ходить.

Домом жить — обо всем тужить.

Сколько народных умельцев было на Руси!  

Из обыкновенного полена могли, например, вырезать вот такую шкатулку, в которой хранили мелкие предметы. Или вот такой комод, отделанный витыми деревянными планками.

Какая русская изба и без скрипа половиц! Без разноцветных самотканых половиков, которые ткали вот на таком деревянном ткацком станке.

А о каком предмете я сейчас вам загадаю загадку?

Для кудрей и хохолков

Целых двадцать пять зубков.

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком

Дети отвечают.

Хозяюшка. Правильно, расческа. А в старину этот предмет называли гребнем. Вот он! Он тоже деревянный. На что он похож?

Дети отвечают.

Хозяюшка. А вот здесь собраны старинные предметы, необходимые для работы в поле. Русские люди придумали и про них загадки.

Двенадцать деревянных коней Одним поводом веду. (Грабли)

Блестит, сверкает,

По полю гуляет,

Всю траву срезает. (Коса)

Кто берет сено Тремя зубами? (Вилы)

Воспитатель Наша Хозяюшка в дому,

Что оладушек в меду.

Она прибирает, она подает,

Одним-одна за всех отвечает.

Хозяюшка        Ах! В тереме расписном я живу,

К себе в избу всех гостей приглашу!

Я иду, иду, иду, самовар в руках несу.

 Самовар в руках несу, прибауточки пою.

Подходит к печи, обращаясь к ней, произносит:

Ой ты, печка-сударыня,

Помоги нам, боярыня:        

Ты свари, испеки,

Обогрей, освети,

Полечи и спаси,

В дом богатство принеси.

Достает из печи пироги и блины. Накрывая на стол, напевает:

Эх, чай, чай, чай-

Уж ты, кумушка, встречай,

Прибауткой привечай.

(Приглашает всех к столу.)

Как для вас, мои друзья,

Наварила, напекла

Девяносто два блина,

Два корыта киселя,

Пятьдесят пирогов — не найти едоков!

Хозяйку потешьте — пирогов моих поешьте!

Не красна изба углами, а красна пирогами!

Разливает чай, при этом произносит: «Чай пить — не дрова рубить!» После угощения дети благодарят Хозяюшку, выходят из-за стола и кланяются.

Мальчик        Эх, возьму я в руки балалайку

Да потешу я свою хозяйку!

Сядем, братцы, все рядком

Да частушки пропоем!

Дети исполняют частушки.

Хозяюшка. Развеселили вас мои пирожки, согрел мой чаек. А помогли мне в этом мои помощники: печка-барыня; самоварище-дружище, у которого сверху дыра, снизу дыра, а посредине огонь да вода; да вот эти четыре братца: одним кушаком подпоясаны, под одной шляпой стоят. (Показывает на стол.) А это мои голубки, которым место — у прорубки. (Показывает ложки.)

Вот какие у меня живут друзья-помощники. Понравилось ли у меня вам, дорогие гости?

 Воспитатель

Красны девицы да добры молодцы,

Собирайтесь, наряжайтесь,

На гулянье отправляйтесь.

Спасибо вам, Хозяюшка!

Наделил бы вас Господь

И житьем, и бытьем,

И здоровьицем

Все благодарят Хозяюшку за гостеприимство, прощаются с ней и уходят.

Взаимодействие с педагогами:

Конспекты совместных мероприятий.

Деловая игра «Оренбуржье – край просторный»

Цель: выявить, обобщить и пополнить знания педагогов о родном крае.

          Каждому человеку дорог тот уголок природы, где он родился, с которыми связаны его детские годы. Но землю мало любить, надо знать её секреты, тайны, надо уметь жить с ней в дружбе и согласии. Всем известно, что родители являются для своих детей главными проводниками в удивительный мир природы. Но и от нас, педагогов зависит, будут ли наши дети ценить и любить свою малую родину, испытывать чувство любви к природным и культурным ценностям родного края.

Сегодня мы объявляем конкурс "Что? Где? Когда?". Вместе вспомним некоторые интересные факты из истории нашего района, а может быть, и узнаем для себя что-то новое, неизвестное до этого времени. За каждый правильный ответ будут вручаться жетоны. В конце игры мы выявим самых эрудированных знатоков родного края.

Правила игры:

- Игра состоит из пяти туров

- Вопросы каждой команде будут задаваться по очереди.

-Оценивать каждый ответ будет жюри.

У нас две команды. Попросим команды представиться

Нашу игру мы начинаем с разминки

-Как называется страна, в которой мы живём? (Россия)

-Назовите столицу нашей Родины? (Москва)

-Назовите государственные символы РФ? (Флаг, герб, гимн)

-Люди какой национальности проживают в Оренбургской области? (русские, чуваши, татары, башкиры и т.д.)

-Назовите главную площадь нашего города? (пл. им. Ленина)

-Какие предприятия есть в нашем городе?

-Назовите достопримечательности г. Оренбурга?

Первый тур "Мозговой штурм"

1. Год образования г. Оренбурга?

а) 1928 г.

б) 1743 г.

в)1935 г.

Всем известно, что лес и поля  наше богатство, и мы в нем - гости.

Второй тур "Лесные Айболиты"

- какие растения нашего края богаты витамином с ? (шиповник, чёрная смородина, красная рябина)

- какое растение лечит ссадины и раны? (подорожник)

- какие дикие лекарственные растения вы знаете? (крапива, лопух, щавель, мята, душица и т.д.)

- какое лекарственное растение определяют даже слепые? ( крапива, мята)

-в каком растении есть слово БОЙ ( зверобой)

- растение, которое связывают со звоном (колокольчик)

Третий тур "Животные нашего края"

1. Зачем зайцу большие уши?

а) чтобы лучше слышать;

б) чтобы не перегреваться;

в) для торможения на поворотах

ответ

 б) для того чтобы ими потеть.

Лишнее тепло улетучивается через тонкие горячие уши с большим количеством кровеносных сосудов. В жару уши отводят треть тепла, образующего при обмене веществ.

2. Зачем звери зализывают раны?

а) от боли;

б) чтобы быстрее заживали;

в) с гигиенической целью

ответ- б) чтобы быстрее заживали раны.

Кроме ферментов, убивающих микроорганизмы, в слюне обнаружен белок, стимулирующий размножение клеток кожи и образование кровеносных капилляров.

3. У кого уши на ногах?

а) у бабочек и жуков;

б) у мух и комаров;

в) у кузнечиков и сверчков

ответ-в) У кузнечиков и сверчков.

А у комаров, муравьёв, бабочек "уши" на усах, у саранчи - на животе. У волосатых гусениц "ушами" являются волоски.

4. Чем может быть полезен комар7

а) служит пищей рыбам и птицам;

б) опылением растений;

в) только вред.                                               ответ а)

Четвёртый тур "Закончи пословицу"

В родном краю жизнь как (в раю).

Человек без родины, что птица без (гнезда)

Мордва проста с виду, да не даст себя (в обиду)

Кто умеет трудиться, тот умеет и (жить)

Доброе дело добром (оплачивается)

От злости стареешь, от доброты (молодеешь)

Чёрная шкатулка

Задание: Отгадать, какой бытовой предмет находится в чёрном ящике.

Этот предмет появился в России в 1833-37 гг. Стоил он дорого и был доступен далеко не всем. Предмет изготовлялся в соответствии с ГОСТ 1820-2001. Этот предмет был представлен даже на Международной выставке в Париже и получил золотую медаль. Музеи этого предмета существуют в Швеции, Швейцарии и Германии. Небольшой музей есть и в России – в г. Рыбинске. Без этого предмета мы не можем обойтись и в наше время.(спички)

Пятый тур

1. Перед вами слова: Масленица, Рождество, Крещение, Пасха, Новый год.

Какой из праздников на Руси не имел точного срока в календаре? В этот день не ели мяса, запасались к нему рыбой. (Масленица).

В переводе название этого праздника означает «прохождение мимо». В этот день играли в игру «чокание» (Пасха).

Этому празднику предшествует сорокадневный пост. На праздник готовят блюда из свинины, из теста пекут коровок, бычков, петушков. (Рождество).

2. Во многих произведениях русской литературы описываются пиршества с их яствами и любимыми блюдами.

Назовите любимое блюдо Ивана Грозного. (борщ, рассольник, щи)

Какой из нижеперечисленных постов самый голодный? Это не в смысле запрета на еду, а в смысле нехватки продуктов. (Великий, Петровский, Успенский, Рождественский).

Кому принадлежит следующее высказывание: «если человеку подарить рыбу, он будет сыт один день, ели две – два дня, но если человека научить ловить рыбу – он будет сыт всю жизнь»? (Петр 1, Л.Н. Толстой, народная мудрость)

Соком какого овоща лечили на Руси боли в животе? (капуста, репа, свекла, морковь).

Хлебное вино, так называли на Руси водку, - напиток чисто русский, который появился в 14 веке. Но узаконен и назван водкой он был в указе одного из царей. Какого? (Елизавета, Петр 1, Екатерина, Павел)

Как называлась каша из крупных зерен пшеницы или ячменя с медом? (кутья, ярица, китина)

Какой овощ на Руси назывался «палочкой – выручалочкой». (картофель, кислая капуста, соленый огурец)

Шестой тур.

В русском фольклоре часто встречаются старинные слова.  А знаете ли вы их и сможете ли перевести на современный язык?

Баской – нарядный, красивый,

Браный – узорчатый (о ткани),

Година – хорошая погода,

Живот – жизнь,

Ладом – хорошо,

Орать – пахать,

Седмица – неделя,

Супостатка – соперница,

Имение – добыча, имущество,

Маклак – посредник, плут.

Поведение итогов игры. Слово жюри

Материалы консультаций для педагогов.

Консультация для воспитателей

«Человек и природа…»

 Философы, поэты, художники всех времен и народов отдали дань этой вечной и актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофа нависла над человечеством и проблема материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех нас дома – Земли. 

            Воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание) формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие) развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее) одни из основных задач.

участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Воспитание у дошкольников любви к природе следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.

Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие:

- понимание необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека;

- освоение норм поведения в природном окружении и соблюдении их в практической деятельности и в быту;

- проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе).

Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную.

Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.) а активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому.

Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным.

Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических знаний, которая включает:

- представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих потребностей;

- понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования; 

- осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку, т.е. биологическое равновесие) и в то же время каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно.

Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок, выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания. Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты.

Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота никак не определяется утилитарным подходом.

 Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный и субъективный характер.

Задача воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

Круглый стол с родителями по теме:

«Наша малая Родина».

Предварительная работа. 

В группе оформлен фотоальбом «Мой дом родной», аппликация детских работ; детям предоставлена художественная литература по данной теме; в группе размещена символика г. Оренбурга (флаг и герб).

Организационная часть.

Для родителей стоят столы по кругу.

Звучат песни о родном крае -  Оренбуржье.

Ход круглого стола.

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить вопросы воспитания любви к нашему родному краю, к родному городу. Мы рады, что вы откликнулись и пришли на нашу встречу, ведь только совместными усилиями семьи и детского сада мы можем добиться определённых результатов.

Семья и детский сад выполняют свои уникальные функции. Заменить друг друга они не могут, но, если мы стремимся к полноценному развитию ребенка, детский сад и семья должны взаимодействовать. Семьей создается образ окружающего мира, в котором ребёнку предстоит жить. Во взрослую жизнь он вступает с уже сформировавшимся сознанием.

Семья – источник человеческой духовности и отражение всей национальной духовной культуры, в том числе Родины и государства. Понимание чувства патриотизма, любви к Родине приходит к ребенку именно в семье через отношения матери и отца. Именно в любви к своей матери  и  отцу заложено чувство семейного воспитания.

Как вы думаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребёнка – семье или детскому саду? Конечно, семье! В.А. Сухомлинский, говорил: «Воспитание детей – это труд, причём очень кропотливый». Отец и мать – самые близкие и самые убедительные образцы, с которых ребенок берет пример, которым он подражает, глядя на которых, строит свое поведение.

Народная мудрость гласит: «Дитятко, что тесто, как замесишь, так и выросло». Как же надо замесить его, чтобы выросло оно в настоящего человека и гражданина, в гордость для своих родителей.

Детство – самый важный период для развития всех качеств личности ребёнка. Уйдя в школу, ребенок унесет с собой ростки добра и зла, расстанется с воспитателями, но при этом навсегда останется с родителями. В современном мире правильно воспитывать ребёнка – это непростая и ответственная задача, которая целиком ложится на плечи родителей. Детский сад оказывает в этом родителям поддержку и посильную помощь.

Помочь ребёнку разобраться, что есть зло, что добро, не оставлять его равнодушным ко всему живому – вот та цель, которая должна стоять перед нами, взрослыми. От нас с вами зависит, каким он вырастет – равнодушным, или заботливым и внимательным. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Патриотизм проявляется как в тяжёлых жизненных ситуациях, так и в повседневной жизни страны.

Дети дошкольного возраста проявляют живой интерес к окружающему миру, что находит отражение в вопросах, желании слушать рассказ воспитателя. Показательны в этом отношении игры детей. Они любят играть в «дочки-матери», «водителей», воображают себя лётчиками, строителями. Крылатая фраза «всё начинается с детства» как нельзя, кстати, подходит к данному вопросу. Но без помощи взрослого ребёнку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное и важное. Взрослый выступает посредником между ребёнком и окружающим миром. Наша с вами задача – помочь ребёнку познакомиться с этим миром. 

Родина – это город, населенный пункт, в котором человек живёт, и улица, на которой стоит его дом. Детская площадка у дома и пение птиц в городском парке – это тоже Родина.

Важно, чтобы первые детские ощущения были навеяны красотой родной природы, родного края, родной страны. Хорошо, когда дети видят белоствольную берёзку и трепетные осинки и понимают, что это красиво и дорого, потому что родное. Через воспитание любви к природе проявляются самые высокие нравственные качества человека, в их числе любовь к Родине. Вот поэтому перед нами стоит ответственная задача: научить детей с раннего детства любить природу, любить Родину. Дети – будущее нашей Родины – им беречь и охранять её просторы, её красоты и богатства.

Что значит любить Родину? (высказывания родителей).

Любовь – это сфера чувств, и мы должны направлять все усилия на развитие чувств ребёнка. Только искренне любящий природу человек и бережно к ней относящийся способен передать эти чувства малышу. Помните, что дети очень наблюдательны и чутки к словам и поступкам взрослых, они всё замечают и подражают нам. Давайте поэтому вместе любоваться природой нашего города, рассказывать детям обо всём, что нас окружает. Это может быть строение или улица, на которой мы живём, памятники и люди, в честь которых они установлены, школа, Дом культуры, библиотека. Детский сад расположен в центре города.

А сейчас я предлагаю вместе подумать, как нам лучше организовать совместную работу по патриотическому воспитанию наших детей. С чего необходимо начинать? Ваши предложения?

Начинать надо с самого близкого и дорогого, с воспитания любви к близким, к семье. Как вы думаете, что это значит?

Да, любовь к Родине воспитывается через любовь к отцу и матери, своему товарищу, к родному краю. Именно с любви к матери и зарождается личность. Знает ли ваш ребёнок бабушек и дедушек и других родственников? Как их зовут, где они живут, чем они занимаются, где работают?

Рассматриваете ли вы семейные фотографии вместе с детьми? Воспоминания… они есть у каждого человека, большого и малого. И копятся они не только в памяти, но и в семейном альбоме – символе истории и времени. Такой есть в каждой семье. В нём собирают фотографии родных и близких людей, радостные и торжественные семейные события, а порой просто забавные случаи. Поэтому, листая альбом вместе с ребёнком, можно показать ему даже тот отрезок времени, когда вы сами были маленькими, а ваши родители были такими, как вы и бабушка была просто мамой! Не упускайте возможность лишний раз пообщаться с ребёнком. Чаще рассматривайте фотографии из семейного альбома. В группе мы тоже хотели бы сделать фотоальбом из жизни детей. Просим вас помочь нам в этом.

Какие праздники и как вы отмечаете дома? Какое место в них отводится ребёнку? (высказывания  родителей).

Какие традиции есть у вашей семьи? Сохранение во многих семьях обычаев и традиций, которые передаются из поколения в поколение, своеобразие семейных и родственных отношений являются хорошим средством передачи жизненного опыта детям, способствует созданию гуманных отношений в обществе и в целом, положительно влияют на личность ребёнка.

Разговариваете ли вы с ребёнком о детском садике? Какие чувства он при этом испытывает? Чувство любви к детскому саду, воспитателям, детям? Гордость за свой сад, свою группу? Желание пойти туда, встретится там с друзьями и т. д.? Очень хорошо, когда родители внушают своему ребёнку доверие к педагогу и сами активно участвуют в жизни группы.

Как вы считаете, нужно ли знать ребёнку свой адрес, телефон, знает ли ребёнок дорогу к дому, свой двор? Нужно ли объяснять ребёнку, что дом, в котором мы живём, наш двор – это наш общий дом, и мы должны бережно к нему относиться. Сажали ли вы во дворе своего дома цветы, деревья, кусты? Надо ли это для воспитания вашего ребёнка?

А знает ли ребёнок, в каком городе он живёт? Знает ли, что Москва – столица нашей Родины? А как называется наша малая Родина? Любим ли мы свой город? В чём это проявляется? Что мы можем сделать, чтобы наш город становился лучше и краше? Где вы бываете с ребёнком в свободное время?  Принимаете ли в них активное участие? Знакомите ли с достопримечательностями нашего города и края? Были ли с ребёнком в памятных местах Оренбурга? 

В детском саду мы знакомим детей с достопримечательностями Оренбуржья, проводим специальные занятия и игры, читаем книги и рассматриваем иллюстрации, выводим детей на экскурсии за пределы детского сада. Однако этого, конечно, недостаточно, и нам нужна ваша помощь. Просим вас, гуляя по городу, обращать внимание детей на красивые скверы, площади, улицы, фонтаны, великолепные здания, памятники и т. д.

Знакомя детей с родным городом, рассказывайте о других странах и государствах, развивайте у него познавательный интерес. И будет хорошо, если у вас и дома будут глобус и карта, интересные книги о жизни животных и растений разных стран.

Так что же можно использовать при ознакомлении детей с родным городом?

1. Экскурсии по городу.
2. Рассказы о достопримечательностях.
3. Знакомство с микрорайоном, где живёшь.
4. Чтение и рассматривание книг.
5. Посещение ДК, школы, библиотеки.
6. Запись детей в кружки при Доме культуры.
7. Посещение всех мероприятий в детском саду, школе, ДК.
8. Активное совместное участие в праздниках города.
9. Просмотр телепередач.
10. Разучивание стихов о Оренбурге.
11. Просмотр презентации «Оренбургский край, неповторимый!».

Решения, принятые в ходе круглого стола:

1. Принять активное участие в работе детского сада, связанной с ознакомлением с родным городом, природой и достопримечательностями Оренбуржья;
2. Оформить фотоальбом «Животный мир Оренбургского края», «Растительный мир Оренбургского края», «Знаменитые люди Оренбуржья», «Достопримечательности г. Оренбурга»;
3. Начать посещение природоведческих музеев, организовать семейные экскурсии на природу.

 Материалы консультаций для родителей.

П А М Я Т К А для родителей

«Как научить ребенка любить свою малую Родину?

1. Совершайте всей семьёй прогулки, знакомя детей с достопримечательностями  и природой родного города.

2. Рассказывайте о достопримечательностях нашего края. 

3. Гуляя по улицам города и бывая на природе, фотографируйте ребёнка. Совместное рассматривание альбома и ранее пережитые впечатления  сближают всех членов семьи.
4. Помните, всё начинается с малого, воспитывайте у ребёнка любовь, доброту, внимание и заботу ко всему живому.
5. Предоставляйте  детям возможность отражать свои впечатления в рисунке, лепке, аппликации.