Просвещение родителей в ДОУ (отчет о проделанной работе)
статья

   Организация просветительской работы для родителей (законных представителей), воспитывающих детей раннего дошкольного возраста.

  Важнейшим явлением современного этапа развития системы образования в России является повышение роли родителей в организации воспитания и обучения. В Законе «Об образовании» (ст. 44) сказано о том, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОУ существует в помощь семье. Детский сад – первый социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения, а в частности воспитателей, социального педагога, психолога - зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Реальность такова, что педагогическая культура большинства родителей находится на низком уровне. Ведь нет такого специального курса или учебного предмета в университетах и подобных заведениях, где молодых людей учат, как стать хорошими мамами и папами, как нужно взаимодействовать с детьми и правильно воспитывать их. В принципе, этому не обучают нигде и никогда. Поэтому вопросами педагогического просвещения родителей необходимо  заниматься в ДОУ и продолжать  в  школе. Изменить ситуацию педагогической безграмотности  позволяет планомерная и содержательная работа нашего  учреждения, направленная на педагогическое просвещение родителей. Родители должны понимать, что именно они являются наиболее заинтересованной стороной в вопросах педагогического взаимодействия, поскольку на них лежит ответственность за воспитание и развитие их детей, а детский сад  является посредником и помощником для них.

В условиях реализации ФГОС ДОУ  целью дошкольного учреждения является стремление помочь родителям приобрести уверенность и решительность, увидеть свои возможности и почувствовать ответственность за своих детей. Перед нами,  обозначаются   задачи:    «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою   сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка,  учитывать дифференцированный подход к каждой семье,  учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а  также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей,  создать единое пространство  для  развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса, поэтому  основной  целью  нашего  детского образовательного учреждения является просвещение родителей в вопросах воспитания, детских возрастных особенностей и  выработки общих тенденций и направлений процесса становления и взросления ребенка.

Для достижения цели должны быть поставлены задачи:

-  изучить потребности родителей;

- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, повышать правовую культуру путем использования различных форм и методов;

- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимо-поддержки. содействие развитию ключевых компетенций родителей (информационных, мотивационных, технологических, коммуникативных, рефлексивных);

- формирование ответственной и позитивной родительской позиции;

- содействие развитию навыков родительского самообразования;

- выстраивание позитивных детско-родительских отношений;

- пропаганда семейных традиций и ценностей российской семьи.

Актуальным для нас является  использование всевозможных наглядно – информационных форм общения и просвещения  родителей воспитанников. Для того чтобы заинтересовать родителей к получению новых психолого-педагогических знаний в вопросам воспитания детей дошкольного возраста,  мы используем  инновационные формы работы с семьей, которые основываются на применение современных информационно- коммуникационных технологиях. 

     Согласуя свои действия с семьей, детский сад старается дополнить или компенсировать домашние условия воспитания. Для дифференциации просветительской работы педагоги составляют характеристики категорий семей.

     Целью просвещения семей является создание информационного социально-психологического пространства, позволяющего формировать и корректировать родительскую позицию, развивать компетенции в сфере воспитания детей, получать знания в области возрастной психологии и педагогики.

Организация взаимодействия детского сада и семьи предполагает следующее:

- изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию своих детей и детей детского сада;

- группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей группы;

- составление плана совместных действий педагога и родителей;

- анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.

Дифференцированный подход при организации работы с родителями - необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений. Для осуществления дифференцированного подхода социального педагога и воспитателей детского сада к родителям необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий.

Таковыми являются:

- взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;

- соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;

- учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;

- сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;

- взаимосвязь разных форм работы с родителями;

- одновременное влияние на родителей и детей;

- обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.

Такая дифференциация помогает найти нужный контакт, обеспечить индивидуальный подход к каждой семье. После изучения семей идет составление «Социального паспорта» с целью корректировки педагогического воздействия.

Для выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие методы:

1. Анкетирование родителей;

2. Анкетирование воспитателей;

3. Тестирование родителей;

4. Индивидуальные беседы с родителями;

5. Индивидуальные беседы с детьми;

6. Посещение семьи ребенка;

7. Наблюдение за ребенком в сюжетно-ролевой игре “Семья”.

8. Наблюдение воспитателем за взаимоотношением родителей и детей во время приема и ухода детей.

Одной из традиционных  форм просвещения родителей в  нашем ДОУ являются родительские собрания. На наш взгляд - это одна из наиболее популярных форм взаимодействия детского сада  и семьи, направленная на повышение педагогической образованности родителей. Групповые родительские собрания –это  целесообразная и действенная форма ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Выбор цели родительского собрания зависит от этапа сотрудничества, образовательных потребностей родителей,  годового плана работы детского сада, а потом уже формируются задачи:

• ознакомление родителей с содержанием и методикой образовательной деятельности, с примерными образовательными программами, их целями и задачами;
• психолого-педагогическое просвещение родителей об особенностях развития ребенка определенного возраста, об условиях успешного взаимодействия с детьми;
• вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (праздники, конкурсы, экскурсии, проекты, фестивали, походы и т.п.);
• сплочение родительского коллектива;
• выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей;
• пропаганда успешного опыта семейного воспитания;
• подведение итогов совместной деятельности педагогов, детей и родителей;
• собрание проходит с равной активностью родителей и педагогов.

       Для реализации поставленных задач в своей работе можно  использовать вариативные виды родительских собраний. Одной из самых распространенных форм родительского собрания   является информационно – просветительское, как система психолого-педагогического просвещения  проводимого в разнообразных формах:

• классическое – донесение информации до родителей, вопросы родителей – ответы педагогов;
• собрания-конференции – где родители делятся своим опытом воспитания детей. Данная форма педагогического просвещения предусматривает расширение и углубление имеющихся знаний о воспитании и развитии детей, обсуждение накопленного опыта в этой сфере. Такое мероприятие проводится один раз в год. Оно имеет четкую структуру и требует длительной и тщательной подготовки с активным подключением к этому процессу родителей. Родители должны быть не только слушателями, но и выступающими, и активными участниками обсуждения;
• собрания-консилиумы: обсуждение актуальных тем со специалистами;
• круглый стол – дискуссия с обязательным использованием рефлексивных приемов, групповая дискуссия – формы работы, предусматривающая спор, определение позиции по тому или иному вопросу, относятся к интерактивной форме взаимодействия с родителями;
• мозговой штурм – активная форма повышения педагогической культуры родителей, предусматривающая генерацию идей по проблемам воспитания в семье;
• творческое собрание – где дети демонстрируют родителям свои творческие способности, спортивные достижения,  прикладные умения и т.д.;
• собрания в форме ролевых игр по различным темам  и проблемам воспитания и обучения - эффективная форма взаимодействия с родителями. Педагогическая ценность ролевых игр состоит в том, что родителям предлагается не только предложить некоторое решение воспитательной проблемы, но и, испытав на практике, определить уровень его эффективности. Родителям предлагается побывать в роли ребенка и ощутить, что он чувствует в момент воспитательного воздействия взрослых;

         Для проведения информационно- просветительской деятельности в дошкольном образовательном учреждении на  собраниях  вниманию родителей предоставляется  презентация дошкольного учреждения. Это современная в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями форма рекламы ДОУ, высокотехнологичный способ донести информацию до родительской общественности и прекрасная возможность показать, чем живет и «дышит» дошкольное учреждение. Форма  презентации используется для того, чтобы показать  систему работы детского сада и систему дошкольного образования в целом. В результате такой формы работы родители знакомятся с уставом ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах.              Кроме того  мы создали официальную группу детского сада в социальной сети ВКонтакте и месенджере МАХ - это форма дистанционной информационной поддержки, где  мы стараемся  использовать разнообразный контент, интересный и полезный, публикуя различные новости из жизни ДОУ, информацию для родителей, памятки, консультации. Также популярностью пользуются практические материалы по работе с детьми:  изготовление поделок, аудиосказки, уроки рисования.  Существование официальной группы в социальных сетях на наш взгляд для современного родителя очень перспективная форма взаимодействия с семьями, она позволяет донести разнообразную, нужную и полезную информацию одновременно для большого количества родителей.

Мы активно развиваем и другие формы информационно- просветительной работы с семьями в режиме дистанционного информирования посредством информационно- коммуникационных технологий, имеется сайт дошкольного учреждения и страница ВКОНТАКТЕ, Использование этих мессенджеров позволяют нам быстро обмениваться информацией с родителями, передавать текстовые сообщения, изображения, видео, с их помощью педагоги отправляют фото- видео фрагменты непосредственно образовательной деятельности в родительские чаты. Родительские чаты, созданные в таких программах, как МАХ и СФЕРУМ, облегчают и ускоряют обмен информацией между педагогами и родителями. В течении недели педагоги ведут фото и видео съёмку фрагментов НОД, режимных моментов во всех возрастных группах, интересных событий детского сада ( тематических праздников, утренников). Видеопоздравлений детьми родителей и педагогов к календарным праздникам (День дошкольного работника, День пожилого человека, День Матери, 23 февраля, 8 марта, 9 мая).  Вся информация монтируется в фото- видеоролик продолжительностью 5-7 минут, который загружается на сайт, в КОНТАКТ, в родительские чаты.

В течение учебного года в целях широкой просветительской деятельности информация для родителей размещается своевременно и периодично на стендах, на сайте образовательного учреждения. Традиционно в дошкольном учреждении используются активные формы работы взаимодействия педагогов и родителей: анкетирование; памятки, буклеты, информационные листы; акции «Засветись!», «Пристегнись», «Столовая для пернатых», «Посади дерево», «Неделя добра», фотовыставки: «Как мы летом отдыхали!», «Как папа в армии служил», «Я и мамочка», «Выпускники»; выставки рисунков, поделок из природного материала «Осенние дары»; «Мастерская Деда Мороза», «Золотые руки мамы»; персональные выставки творчества родителей; консультации, беседы; участие в творческих конкурсах разного уровня; детско-взрослые проекты, общие и групповые родительские собрания.

Педагоги активно используют в своей работе проведение совместных с родителями мероприятий, в которых родители становятся участниками спортивных конкурсов, соревнований, помощниками в благоустройстве групп и территории дошкольного учреждения.

На сегодняшний день ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер, общее знакомство с миром профессий. Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного образования

С целью развития воспитательного потенциала семьи, включающего психо-эмоциональное состояние родителей и характер детско-родительских отношений, организована деятельность детско-родительского клуба. Совместные с детьми развивающие комплексные занятия проводятся 1 раз в месяц воспитателями ДОУ с родителями детей младшего дошкольного возраста.

В ДОУ регулярно проходят Дни открытых дверей. Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, сравнить поведение и умения ребенка с поведением и умениями других детей, перенять у педагога приемы обучения и воспитательных воздействий. Широкие возможности для наблюдения предоставляются родителям во время прогулок детей на участке, в дни праздников, вечеров развлечений. Эта форма педагогической пропаганды очень действенна и помогает педагогическому коллективу преодолеть еще встречающееся у родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании детей.

Результатом опыта работы с родителями дошкольников являются следующие показатели: повышение уровня заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом, увеличение количества родителей посещающих родительские собрания.  Родители заинтересовались новыми формами работы, новыми методами проведения мероприятий.

Мы считаем, что время диктует свои условия, которые педагог должен чётко понимать и выстраивать свою работу учитывая социальные, психологические, личностные проблемы современных семей; их занятость, новую форму восприятия информации, ограниченность времени для традиционных форм взаимодействия.

       Актуальной становится проблема педагогического взаимодействия семьи и педагогов в условиях дошкольной организации.  Семья и детский сад не могут заменить друг друга, а должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка