Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательной «Мир логики»
рабочая программа

Департамент Смоленской области по образованию и науке

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

 «Детский  сад №78 «Исток»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

познавательной

«Мир логики»

Возраст обучающихся: 6-7 лет                   Автор составитель:

Срок реализации: 1 год                               Кирсова Анна Гунарсовна,

                                                                       воспитатель                             

Смоленск

2025

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная программа «Занимательная логика» является программой социально-коммуникативной направленности, разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми актами Российской Федерации и образовательного учреждения:

- Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства Просвещения РФ от 27.07.2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 года № 678-р;

- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Приказ Минтруда и социальной защиты населения Российской Федерации от 5 мая 2018 г. № 298  «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Устав МБДОУ «Детский сад №78 «Исток».

Актуальность программы

Развитие математических способностей у детей является важным аспектом формирования их целостного мировоззрения. Одной из ключевых задач является стимулирование интереса к математике. Вовлечение детей в эту область знаний через игровые и занимательные методы способствует более быстрому и лёгкому освоению школьной программы в будущем. Практика дошкольного образования свидетельствует о том, что успешность обучения зависит не только от содержания учебного материала, но и от формы его представления, которая способна пробудить интерес и познавательную активность ребёнка.

Сегодня мы живем в эпоху стремительных изменений, где информация, компьютеры, спутниковое телевидение, мобильная связь и интернет играют ключевую роль. Эти технологии открывают перед нами новые горизонты. Будущее наших воспитанников обещает быть насыщенным и интересным. Чтобы они могли успешно справляться с постоянно растущим потоком информации, необходимо научить их быстро и легко воспринимать данные, анализировать их, применять в новых ситуациях и находить нестандартные решения.

Логическое мышление играет здесь важную роль. Анализируя современные образовательные программы начальной школы, можно отметить, что логическая составляющая в них занимает центральное место. Чтобы избежать трудностей на первых уроках и обеспечить плавный переход от дошкольного образования к школьному, важно подготовить ребенка к логическим задачам уже в раннем возрасте. Такие занятия способствуют всестороннему развитию личности, раскрытию интеллектуального и творческого потенциала, а также решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Новизна программы

Логическое мышление играет ключевую роль в развитии человека, поэтому важно начинать его формирование с дошкольного возраста. Программа, о которой идет речь, отличается особым подходом к подаче образовательного материала. Основные понятия вводятся через увлекательные игровые задания и упражнения. Такой метод позволяет удерживать внимание детей, не снижая их интереса к процессу обучения.

Педагогическая целесообразность

Детство – это самый радостный и беззаботный период в жизни человека. Дети полны энергии и любопытства, они с энтузиазмом исследуют окружающий мир, задают множество вопросов и стремятся понять его устройство. Взрослые должны помнить, что их роль заключается в том, чтобы помогать ребенку, создавая условия для его познания и развития.

Уже в раннем возрасте начинают формироваться основы логического мышления. Мышление – это процесс осознания и понимания мира. Важно обсуждать с ребенком свойства различных предметов, помогая ему выделять главные и второстепенные характеристики. Также стоит поощрять неожиданные ответы, которые позволяют взглянуть на предмет с новой стороны. Занятия должны проходить в позитивной эмоциональной атмосфере, что способствует лучшему усвоению материала. Если ребенок сталкивается с трудностями, необходимо объяснить ему задание и проверить правильность выполнения.

Развивающие игры основаны на двух принципах обучения: «от простого к сложному» и «самостоятельно по способностям». Эти принципы позволяют решать сразу несколько задач, связанных с развитием:

1. Развивающие игры стимулируют умственную деятельность с раннего возраста.

2. Задания в таких играх создают условия для опережающего развития способностей.

3. Ребенок, самостоятельно достигая своего уровня, развивается наиболее эффективно.

4. Развивающие игры разнообразны по содержанию и не предполагают принуждения, создавая атмосферу творчества и радости.

Такой подход способствует развитию самостоятельности мышления, самоконтроля и интуиции.

Адресат программы: дети в возрасте 6-7 лет

Доступность программы для различных категорий детей

Программа обучения адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Это достигается благодаря созданию в образовательном учреждении доступной среды и использованию здоровьесберегающих педагогических методик.

Программа также предназначена для работы с детьми, оказавшимися в сложных жизненных обстоятельствах. В этом случае применяется методика педагогической поддержки. Участие в программе доступно для детей из малообеспеченных семей, так как она не требует приобретения дорогостоящих материалов и оборудования.

Объем программы: 34 часа

Срок освоения программы: 1 год.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу продолжительностью 30 минут .

Форма организации учебного процесса: очная.

Виды занятий:

-игровые ситуации,

-игры-путешествия

-дидактические игры

-изобразительная деятельность

-создание ситуаций и практическое решение

-работа в тетрадях по теме занятий

Цель программы: развитие логического и творческого мышления, формирование творческого воображения, а также умение строить простейшие умозаключения и аргументировать свои высказывания.

Задачи

Образовательные:

- Учить детей выделять ключевые характеристики объектов, проводить сравнения, обобщать и систематизировать информацию на математических задачах и примерах из повседневной жизни.

- Развивать внимательность и память.

- Способствовать расширению кругозора.

Развивающие:

-Стимулировать интерес к изучению нового и стремление к творческой деятельности.

- Развивать способность формулировать базовые суждения и выводы на основе полученных знаний.

Воспитательные:

- Воспитывать познавательный интерес

Планируемые результаты

В процессе обучения дети приобретают устойчивые знания, навыки и умения, что позволяет им к концу учебного года достичь следующих результатов:

-Проявлять интерес к русским народным загадкам, пословицам, фразеологии и метафорам, а также относиться к ним с чувством юмора.

-Уметь выделять выразительные элементы лабиринтов и находить пути решения не только с помощью указки, но и на основе зрительного восприятия.

- Знать особенности логических и математических задач и уметь их решать.

- Разгадывать и придумывать как бытовые загадки, так и загадки о сказочных персонажах.

- Проявлять любознательность к головоломкам различных типов, включая словесно-логические, математические, геометрические и конструктивные.

- Анализировать закономерности и восстанавливать логические связи.

- Легко решать логические и проблемные задачи, делать умозаключения и выводы.

- Ориентироваться в пространстве и на плоскости.

- Следовать инструкциям и работать со схемами и простейшими таблицами.

Условия реализации программы:

1. Кабинет , оснащённый партами, стульями, учебной доской;
2. Дидактические игры по темам программы
3. Телевизор, ноутбук, МР3-проигрывыатель (колонка);
4. Иллюстрации по темам программы

Виды и формы контроля

Вводный контроль проводится в сентябре месяце, в начале обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программе. Он проходит в форме беседы, игры, педагогического наблюдения.

Текущий контроль  осуществляется на каждом занятии. Он проводится в форме педагогического наблюдения, устного опроса, анализа выполнения творческих работ ;

Промежуточный контроль осуществляется 1 раз в год в декабре-месяце. Формы проведения: дидактические игры, викторины

Итоговый контроль проводится в мае-месяце, в конце обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программе. Он проходит в форме дидактической игры.

II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Раздел 1. Введение

Теория: Ознакомительная беседа «Мир логики»

Практика: Мониторинг

Раздел 2. «Путешествие в мир логики»

Теория: Беседы на тему, что такое логика, ее практическая польза

Практика: Дид. игра «Найди отличия(сходство)»

Дид. игра «Сравнение картинок», загадки на логику

Раздел 3. «Свойства и признаки предметов»

Теория: сформирование представлений о способах обозначения свойств предметов с помощью знаков (символов);

Практика: Дид. игра «Карусель», «Назови по условию»

Раздел 4. «Сравнение предметов»

Теория: формирование умения сравнивать предметы по величине, форме, цвету, материалу, назначению; применять полученные умения при решении задач.

Практика: Дид. игра «Назови 5 отличий». Упражнение «Придумай задачу по принципу»

Раздел 5. «Поиск всех возможных вариантов решения задачи»

Теория: активизация мыслительной деятельности детей, формирование умение находить разные варианты решения проблемы.

Практика: Создание проблемной ситуации «Наш гость в беде», Д/и «Как достать»,

Раздел 6. «Развитие произвольного внимания»

Теория: развитие у детей произвольного внимания и его свойств с помощью системы игровых упражнений

Практика: Дид. игра «Сделай как было», дид.игра «Сделай наоборот» «Собери по образцу», «Рыба, птица, зверь»

Раздел 7. «Лабиринт»

Теория: знакомство с понятием «Лабиринт» и принципами его прохождения

Практика: П\и «Лабиринт», Д/и «Помоги дойти финиша», «Помоги найти выход»

Раздел 8. «Ориентировка в пространстве.»

Теория: развитие пространственной ориентации, способности логически мыслить; правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве, на листе бумаги

Практика: П/И «Замри около», Д/и «Горячо/холодно», упражнение «Нарисуй также по клеточкам»

Раздел 9. «Работа с информацией»

Теория: формирование первичных навыков работы с информацией.

Практика: Создание проблемной ситуации «Поиск ответа на вопрос», викторина «Где узнать»

Раздел 10. «Природа как источник творчества»

Теория: Беседа «Творения природы», наблюдение за природой, рассматривание иллюстраций

Практика: Фотовыставка «Творчество с природой»

Раздел 11. «Развитие творческого воображения»

Теория: развитие образного и творческого мышления; формирование умения выходить за пределы первичных представлений об окружающем мире.

Практика: Изобразительная деятельность с использованием природного материала, выставка рисунков

Раздел 12. «Загадки на функции»

Теория: формирование представлений о функциональных загадках, их отличии от обычных загадок.

Практика: Разгадывание функциональных загадок, упражнения на совместное создание функциональных загадок

Раздел 13. «Задачки в кроссвордах»

Теория: знакомство с принципом кроссворда

Практика: Кроссворды по тематике литературных произведений, кроссворды по теме «Кухонная утварь»

Раздел 14. «Полет фантазии»

Теория: упражнение в фантазировании и словотворчестве

Практика: Д/и «Добавь слова», «Скажи одним словом», «Придумай волшебное животное», изобразительная деятельность

Раздел 15. «Причинно-следственные цепочки»

Теория: формирование умения устанавливать причинно-следственные связи

Практика: Д/и «Невероятные фантазии», «Почему это произошло», «Состав предметов и явлений»

Раздел 16. «Итоговое занятие»

Практика:  Развлечение «Мир логики», мониторинг

IV. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Информационное обеспечение программы методическими видами продукции, необходимыми для ее реализации

1. Иллюстрации на тему «Природа»
2. Картотека функциональных загадок
3. Картотека устного народного творчества ( стихи, скороговорки и т.д.)

Дидактический материал:

1.Дидактические карточки с изображением предметов для закрепления их признаков и свойств

2. Дидактические карточки с заданиями типа лабиринт

Описание общей методики работы

При организации образовательной деятельности сочетаются индивидуальные и групповые формы работы и творчества, сотрудничество, рефлексивная деятельность, выделяется время для отдыха, неформального общения и релаксации. У обучающихся повышается познавательная активность, раскрывается их потенциал.

Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:

1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж.

2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности;

3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов.

Форму работы в зависимости от целей и задач каждого занятия выбирает педагог.

Методы обучения

- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);

- наглядные

- практические

- игровые

Приемы:

- показ способов, уточнение приёмов выполнения работы взрослым с подробным объяснением; поэтапный показ или показ с привлечением детей;

- использование литературного ряда (стихи, загадки, поговорки, и т.д.); фонограмм;

- игровые приёмы;

- индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность взрослого и ребёнка;

- обследование, рассматривание, наблюдение.

Технологии обучения

В образовательном процессе применяются следующие технологии обучения:

- здоровьесберегающие технологии;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология

Контрольно-измерительные (оценочные) материалы

       Формой отслеживания и фиксации результатов детей является диагностика, составленная педагогом. Данный вид диагностики не предполагает специальных форм и видов организации детей, осуществляется в наблюдениях, во время занятий.

Список литературы

1. Дьяченко О.М., Агаева Е.Л., Чего не свете не бывает? – М.: Просвещение, 2001.
2. Закон РФ «Об образовании.
3. Ильина М.В. Развитие воображения дошкольников. – М.: Национальный книжный центр, 2017.
4. Кашкаров А.П. Развиваем нестандартное мышление. ТРИЗ для детей. – М.: СОЛОН-Пресс, 2018.
5. Ковригина Е. Решение актуальных проблем дополнительного образования дошкольников// Детский сад от А до Я. – 2005, № 1. –с. 45-46.
6. Колесникова Е.В. Игровые упражнения по развитию произвольного внимания у детей 6-7 лет. – М.: Ювента, 2015.
7. Колесникова Е.В. Я решаю логические задачи: Математика для детей 5-7 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2017.
8. Краев О.А. ТРИЗ для малышей: пособие по развитию творческого воображения у детей 6-8 лет. – Красноярск, 2000.
9. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Задачи в кроссвордах. Математика для детей 5-7 лет. – М.: Издательство «Ювента», 2012.
10. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка – ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
11. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Сказочная математика. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
12. СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
13. Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения дошкольников. – М.: АРКТИ, 2008.
14. Сунцова А., Курдюкова С. Учимся ориентироваться в пространстве. Рабочая тетрадь. – СПб.: Питер, 2008.

Мониторинг освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Познавательной направленности

«Мир логики»  на 2025-2026 год

НАЧАЛО ГОДА:  Высокий                      Средний                 Низкий

КОНЕЦ ГОДА:     Высокий                      Средний                 Низкий