Этапы занятия

Задачи этапа

Деятельность воспитателя

Предполагаемая деятельность детей

Диагностика достижения планируемых результатов

Мотивационный этап

Создать атмосферу эмоционального комфорта

Вызвать интерес к предстоящей деятельности и эмоциональный отклик на беду, желание помочь островитянам

Предлагает детям игровое упражнение «Поделись теплом» на снятие напряжения и создание эмоционального комфорта, в ходе которого проговаривает слова и демонстрирует показ действий. Приглашает детей занять места в кругу на подушках. Начинает беседу о погоде, в ходе которой случается сюрпризный момент - вносят письмо.

Педагог занимает позицию заинтересованного наблюдателя, внимательного слушателя. Предоставляет детям возможность выбрать, кто будет читать письмо. При необходимости предлагает свою помощь.

Побуждает к  действиям, направленным на решение проблемно-игровой ситуации, поддерживая при этом детские инициативы. Включается в воображаемую ситуацию «переноса» на остров вместе с детьми, произнося заклинание.

Присоединяются к педагогу, эмоционально откликаются на действия педагога, повторяя за ним действия и слова.

Эмоционально реагируют на появление письма, самостоятельно читают письмо, включаются в игровую ситуацию и обсуждение проблемы, возникшей у островитян. Высказывают сочувствие, проявляют жалость к чужой беде, предлагают свои варианты помощи. Принимают ситуацию «Волшебное заклинание», произносят волшебные слова и «переносятся» на остров.  

Дети расслаблены, в хорошем настроении.

Проявляют заинтересованность, задают вопросы.

Эмоционально откликаются на беду, высказывая словами  сочувствие островитянам, жалеют их. В обсуждении ситуации предлагают отправиться на помощь.

Основной этап

Актуализировать у детей представления о способах очистки воды и  свойствах магнита в ходе практической экспериментальной деятельности.

Упражнять в применении навыков исследовательской деятельности: постановка гипотез, выбор путей решения, выводы, фиксация

«На острове» подводит детей к месту проблемы, предоставляя возможность подумать, обсудить наличную ситуацию. Задает детям уточняющие и наводящие вопросы, касающиеся предстоящих опытов. Побуждает детей к  экспериментированию с учетом решаемой проблемы, поощряя детские высказывания, находки, предложения. Подытоживает детские высказывания, формулируя гипотезу, позже вывод как образец исследовательского действия.

Побуждает детей к созданию схемы-памятки для островитян, упражняя в процессе фиксации.

С помощью «заклинания» возвращается вместе с детьми обратно в садик.

Дети включаются в игровую ситуацию, оказавшись «на острове». рассматривают локации, обозначают словами проблему и ищут пути решения. Высказывают свои суждения в отношении того, из чего лучше сделать фильтр, как с помощью магнита можно найти металлические предметы, опираясь на имеющийся опыт. Выдвигают гипотезы (предположения), делают простейшие выводы. В конце фиксируют результаты в виде памяток-схем для островитян. Проговорив «заклинание», возвращаются в детский сад.

В ходе деятельности дети рассуждали, опираясь на свой опыт и имеющиеся представления. Смогли применить в практической деятельности исследовательские навыки: выдвигали гипотезы (предположения), проверяли их, формулировали простейшие выводы (что в итоге получилось), смогли зарисовать схемы.

Рефлексивный этап

Оценить действия, соотнести результат деятельности и поставленные цели

По возвращении с острова приглашает ребят в круг, на подушки, и задает вопросы на уточнение состоявшейся деятельности: «Где были?», «Что делали?», «Что получилось- не получилось? Почему?» и «Зачем мы отправились на остров?»

Включаются в обсуждение по поводу того, как и что делали, что было трудным, а что далось легко, проговаривают причины. Высказывают свои мнения. Вспоминают, зачем были на острове и что цель удалось достичь (помочь)

Дети вспомнили свои действия в ходе экспериментирования, смогли назвать возникшие трудности  и подумать, почему так получилось. Высказали гордость, радость от того, что смогли помочь островитянам.