«Экспериментальная деятельность"
опыты и эксперименты (подготовительная группа)

«Экспериментальная деятельность как средство развития

познавательной активности у детей дошкольного возраста»

Добрый день, уважаемые коллеги, сегодня мы хотим поделиться с вами нашей  педагогической находкой на тему «Экспериментальная деятельность, как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.    Чем активнее ребенок трогает, нюхает, исследует, рассуждает, сравнивает, то есть активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные способности, и повышается познавательная активность.  Задача педагога — не пресекать стремление к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, а наоборот — активно помогать ему в этом, что в свою очередь приведет к интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Исходя из актуальности данного направления детской деятельности, мы  поставили перед собой цель – сформировать у детей умение исследовать предметы, вещества, материалы.

Для достижения данной цели, нами были поставлены задачи: (которые представлены  на слайде) 2 СЛАЙД

— расширять представления детей о физических свойствах объектов и предметов окружающего мира посредством экспериментирования;

— развивать познавательные умения (задавать вопросы поискового

характера, выдвигать гипотезы и предположения, делать выводы,

элементарно прогнозировать последствия);

— развивать личностные качества: активность, инициативность, любознательность и познавательный интерес у детей в процессе организации

элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов;

— формировать опыт выполнения правил техники безопасности

при проведении физических экспериментов;

— воспитывать стремление к самостоятельной познавательной

активности, умение взаимодействовать со сверстниками.

Определили методы и формы работы с детьми, родителями, коллегами: (так же представлены на слайде) 3 СЛАЙД

сюжетно-ролевая игра, рассматривание, наблюдение, беседа, конструирование, экспериментирование, исследовательская деятельность, развлечения, конкурсы, проектная деятельность.

В рамках познавательно-исследовательской деятельности нами был разработан проект «Лаборатория удивительных наук». 4 СЛАЙД

Для проекта были подобраны следующие материалы:

— картотека опытов и экспериментов;

— картотека дидактических игр по экспериментальной деятельности

— конспекты НОД по экспериментированию;

— консультации и памятки для родителей по данной теме.

5 СЛАЙД

Для развития творческой и исследовательской активности, а так же для познавательной мотивации в группе, совместно с детьми был оборудован центр экспериментирования. В нем были собраны приборы помощники, природный материал, разные виды бумаги, и другие предметы

Вместе с детьми создали свой мини музей коллекций, где дети размещают собранные ими различные предметы: ракушки, камни, шишки, пуговицы. Наша коллекция постоянно обновляется, тематика зависит от интересов детей, а собранные ими материалы мотивируют их на исследования, помогают сохранить интерес к данной деятельности.

6 СЛАЙД

В процессе работы с детьми успешно применяются мультимедийные средства обучения, что стимулирует познавательный интерес детей. Намного интересней не просто слушать рассказ воспитателя об изучаемых объектах и явлениях, а посмотреть собственными глазами.

И только совместными усилиями родителей и педагогов можно добиться устойчивого положительного результата, поэтому мы привлекали родителей к активной помощи (оформление коллекций: экспонаты собирались во время отпуска – камешки, ракушки; на прогулках — семена, шишки).

 Рекомендовали родителям  проводить эксперименты дома. И это была еще одна мотивация для детей к поведению исследовательской деятельности.

Повседневные дела, режимные моменты, разные виды занятий дают большое поле деятельности для исследований.

Нами была подобрана серия экспериментов с объектами неживой природы   «Поиск воздуха», «Тесная бутылка», «Он в мешке», в этих опытах мы с детьми исследовали воздух.

Экспериментирование с бумагой дало детям возможность выделить для себя новые свойства бумаги («Рекордный вес», «Прозрачная бумага»).

Исследования воды позволило детям сравнить различные свойства и состояния воды. (Вода прозрачная; у воды нет вкуса и запаха.

лёд – твёрдая вода, пар – это тоже вода, в воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – нет, лёд легче воды.)

Не прекращалась наша исследовательская деятельность и на прогулке. Мы с детьми провели ряд опытов со снегом «Теплый сугроб», «Чистый лед» и много других  опытов с другими объектами живой и не живой природы.

7 СЛАЙД

Проанализировав результаты нашей педагогической деятельности, мы пришли к выводу, что благодаря систематической работе по детскому экспериментированию, у детей появился:

— активный познавательный интерес и познавательная активность;

— расширился кругозор: в частности, знания о живой и неживой природе, о взаимосвязях, происходящих в ней, о свойствах материалов, о применении их человеком;

— появились навыки планирования своей деятельности, умение выдвигать свои гипотезы и подтверждать их, делать выводы;

— развились качества личности: самостоятельность, инициативность, целеустремленность.

Мы уверены, что только через собственные действия дошкольник сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нем.