№

Этапызанятия

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Заинтересовать детей предстоящей образовательной деятельностью.

Прежде чем начать, давайте с вами встанем в круг и поприветствуем друг друга

Приветствие

Здравствуй друг!(Здороваются за руку)

Как ты тут?(похлопывают друг друга по плечу)

Где ты был?(теребят друг друга за ушко)

Я скучал!(складывают руки на груди в области сердца)

Ты пришел!(разводят руки в стороны)

Хорошо!(обнимаются)

Словесный, групповой, художественное слово «Приветствие»

Выполняют действия приветствия

Дети организованы и заинтересованы в предстоящей образовательной деятельности.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Ввести детей в проблемную ситуацию.

Присаживайтесь, спину держим ровно

Вы хорошо знакомы с комнатными растениями, которые украшают нашу группу.

Какими словами мы можем их объединить?

Нам всем нравится любоваться цветами в нашей группе.

Кто из вас знает, какую пользу приносят комнатные растения человеку?

Учеными доказано, что цветы кроме радости и уюта, очищают воздух от углекислого газа. Цвет зелени успокаивает, поднимает настроение и работоспособность. Работоспособность значит желание работать. Такое влияние могут оказать только здоровые и ухоженные растения.

С одним из них я хочу сегодня вас познакомить. А чтобы узнать, с каким, вам нужно подойти к интерактивным кубам

собрать пазл, но прежде чем приступить к работе, давайте вспомним технику безопасности при работе с кубами

Все правильно, приступаем к работе

И что же у нас изображено на картинке?

Да, посмотрите, какаяона красивая. Сегодня мы будем говорить о фиалке, возвращаемся обратно на наши места

Словесный: беседа

Наглядный: показ

Форма: фронтальная

Приемы: вопрос-ответ

Садятся на свои места

Комнатные растения

Украшают дом, дарят радость своим видом

Подходят к интерактивным кубам

Работать аккуратно, переворачивать спокойно в нужную сторону, касаться кубов только чистыми руками, действовать с разрешения воспитателя.

Собирают пазл

Цветок фиалка

Садятся на места

Дети введены в проблемную ситуацию.

з

Этапознакомления с материалом

Максимально познакомиться с деятельностью

Динамическая пауза

Хотите узнать много нового о фиалке?

Тогда слушайте внимательно:

Родина фиалок – это горы Африки.  Впервые эти цветы 120 лет назад обнаружил немецкий барон. Он гулял со своей невестой и, спасаясь от жары в тени деревьев, заметил неизвестные фиолетовые цветы. Они росли в расщелине на обомшелом камне и как будто светились бледно-голубым светом в чашечках из темно-зеленых листьев. А в середине ярко горел желтый огонек. Барон отправил цветы в Германию своему отцу-цветоводу. Это растение стали называть «Узамбарская фиалка». Сегодня существует больше 20 тысяч сортов фиалок, которые отличаются разнообразием окраски и форм цветков и листьев. Это растение является любимцем многих цветоводов.

Одна из легенд рассказывает: когда однажды бог солнца Аполлон преследовал своими жгучими лучами одну из прекрасных дочерей Атласа, бедная девушка обратилась к Зевсу с мольбой укрыть и защитить ее. И вот великий громовержец превратил ее в чудную фиалку и укрыл ее в тени кустов, где она с тех пор каждую весну цвела и наполняла своим благоуханием небесные леса. Однажды дочь Зевса Персефона, отправилась в лес за цветами.  В то время, когда она рвала фиалки, девушку похитил владыка царства мертвых. В испуге она выронила из рук цветы на землю... С тех пор и стали расти фиалки на нашей земле.

Понравилась история?

А сейчас мы встанем, выпрямимся и разомнемся

Физ. минутка:

На окне в горшочках              Дети сидят на корточках лицом в круг.

Поднялись цветочки.             Медленно встают.

К солнцу потянулись,            Тянутся на носочках, подняв руки вверх.

Солнцу улыбнулись.      

К солнышку листочки            Разводят руки в стороны ладонями вверх.

Повернут цветочки.

Развернут бутоны,              Соединяют руки над головой и медленно покачиваются.

В солнышке утонут.

Словесный: беседа, рассказ, объяснение

Наглядный: показ

Форма: фронтальная

Приемы: вопрос-ответ

Да

Да

Выполняют физ.минутку

Ознакомлены с материалом

2.3.

Этап практического решения проблемы

Научиться составлять схему по уходу за комнатным растением: фиалка

Д\и: закрепление навыков

Присаживайтесь, спинки держим ровно.

А сейчас мы внимательно рассмотрим фиалку. Посмотрите, какие цветы у фиалки?

А какие они по цвету? Какая у цветка серединка?

Правильно, у нашей фиалки фиолетовые цветки с желтыми серединками. А еще у фиалки могут быть белые или розовые цветки.

Что есть еще у фиалки?

Какие листья у фиалки?

Видно ли стебель у фиалки?

Итак, фиалка – растение с коротким сочным стеблем. Толстые темно – зеленые бархатные, значитмягкие и приятные, листья собраны в розетку, которую украшают красивые, нежные цветы.

В чём растёт наш цветок?

Что у цветка находится в горшочке в земле?

Для чего растениям нужны корни?

Чтобы растения так красиво цвели, за ним нужно ухаживать. Давайте вспомним, как это нужно делать, посмотрим на экран нашегоFlipchart и вы мне расскажете по картинкам

Как узнать, надо ли поливать растение?

Какие вы молодцы, а теперь я предлагаю вам нарисовать схему, как нужно ухаживать за нашей фиалкой. Но сначала мы поиграем с вами в игру «Найди инструменты», чтобы поиграть подойдем к интерактивной панели и вспомним, как с ней нужно работать

Итак, перед вами 2 ящика, и вокруг них разбросаны разные предметы, некоторые из предметов-инструменты для ухода за растениями. Ваша задача как можно больше и быстрее положить в свой ящик инструментов. Выиграет тот, у кого в ящике будет наибольшее количество инструментов.

Зухра, молодец, собрала больше инструментов, чем Пётра. Ну а Пётра в следующий раз постарается, будет еще ловче и обязательно победит. Присаживайтесь, спинки ровно , наши глазки устали, дадим им отдохнуть и сделаем гимнастику для глаз:

Давайте зажмурим глаза, я сосчитаю до 3 и мы откроем глаза Давайте нарисуем цветочек, бабочку, только вместо кисточки у нас будут глаза Умнички!

Теперь можно приступать к работе..

Для того, чтобы вы нарисовали ваши схемы у вас на столе лежат карандаши и фломастеры. Выбирайте, чем вы будете рисовать, но сначала внимательно меня послушайте: фломастерами работаем только на листе бумаги, карандаш направляем только на лист, сидим ровно, не отвлекая других, все услышали?

Молодцы, можете приступать

Словесный: беседа

Практический: создание схемы

Форма: фронтальная

Прием: вопрос-ответ

Игровой: дид.игра

Садятся

Красивые, нежные.

Фиолетовые

Желтая

Листья

Зеленые, сочные, пушистые

Стебель короткий, поэтому его практически не видно

В горшке с землей

Корни

Для питания

С листьев смахивать пыль кисточкой, потому что у фиалки опушенные листья, а их протирать нельзя;

Корни растений должны дышать, а для этого мы должны рыхлить землю острой палочкой;

Поливать из лейки водой комнатной температуры;

Потрогать на ощупь: если земля к пальчику не пристает, то она сухая, растение нужно поливать, а если пальцы грязные, в земле, то земля мокрая и поливать растение не нужно

Стоять на расстоянии вытянутой руки, прикасаться только подушечкой указательного пальца

Играют в игру

Выполняют гимнастику для глаз

Да, хорошо

Составляют схему ухода за фиалкой

Воспитанники научились составлять схему по уходу за комнатным растением

3.

Заключительный этап

Развитие умения анализировать, делать выводы, высказывать свою мысль.

Какие красивые схемы у вас получились! Сегодня мы устроим выставку ваших работ.

Что мы сегодня делали?

Как мы это делали?

Для чего мы это делали?

Молодцы!

Наглядный: показ

Словесный: беседа

Форма: фронтальная

Приемы: вопрос-ответ

Узнавали много нового о фиалке, составляли схемы по уходу за ней.

Играли в игры, слушали рассказы, разговаривали

Для того, чтобы уметь ухаживать за фиалкой

Воспитанники демонстрируют знания, полученные на занятии

№

Этапы интегрированного занятия

Задачи этапа

Содержание деятельности педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Материалы и оборудование

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный

Организация внимания и формирование интереса детей к теме занятия

Приветствие через художественное слово

Воспитатель заинтересовывает детей через сюрпризный момент

 ( загадка про сосульку)

Ребята сегодня к нам на занятие пришел НОУРАША, он приглашает нас отправиться в путешествие, где мы много нового узнаем про таяние сосульки, что влияет на таяние сосульки.

Групповая

Словесные: беседа, художественное слово

Практический:

Сюрпризный момент

Дети внимательно слушают воспитателя, отгадывают загадку

Иллюстрации персонажа НОУРАША

Дети замотивированы на предстоящую деятельность

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Воспитатель подводит к постановке проблемы и к ответу на вопрос

«При какой температуре воды сосулька растает быстрее?»

Ребята, Ноу Раше очень интересно при «При какой температуре воды сосулька растает быстрее?»

Воспитатель предлагает детям зафиксировать результаты ответа с помощью карточек

Ребята, как вы думаете где мы можем найти ответ на вопрос

Групповая

Словесные: беседа,

Наглядные: карточки

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопрос, фиксируют свои результаты

Карточки

Дети формулируют ответ на вопрос

2.2

Этап ознакомления

с материалом

Изучение нового материала (просмотр виртуальной экскурсии)

Предлагаем детям посмотреть виртуальную экскурсию и больше узнать о температуре воды, влиянии температуры воды на таяние сосульки, датчике определения температуры воды

Напоминание о правильной осанке

Словарная работа «термометр», «температура», «вода»

Просмотр виртуальной экскурсии

Зрительная гимнастика

Воспитатель задает вопросы:

-Что такое температура

-Какая бывает температура воды?

-Как измерить температуру воды?

-Как влияет температура воды на таяние сосульки?

-Как называется датчик для измерения температуры воды?

Групповая

Словесные: беседа

Наглядные: виртуальная экскурсия

Практический: зрительная гимнастика

Дети внимательно слушают воспитателя, смотрят виртуальную экскурсию, выполняют зрительную гимнастику, отвечают на вопросы

Интерактивная панель

Дети изучили новый материал (виртуальная экскурсия)

2.3

Этап практического решения проблемы

Узнают ответ на проблемный вопрос в ходе эксперимента

Предлагаем детям пройти в исследовательскую лабораторию и провести эксперимент при помощи Цифровой лаборатории

1. Сегодня в ходе эксперимента мы будем измерять время таяния сосульки с разной температурой воды, с помощью датчика божья коровка
2. Ребята, как вы думаете при какой температуре  воды сосулька растает быстрее?
3. Повторение и закрепление ТБ в ходе эксперимента
4. Чтобы провести эксперимент договоритесь кто будет проводить эксперимент, а кто будет фиксировать изменения и результаты в карту исследователя.
5. Дети вставляют датчик измерения температуры в стакан с водой, и замеряют температуру воды в стакане
6. Наблюдаем изменения температуры воды и фиксируем в карту исследователя.
7. В результате эксперимента можно сделать выводы о том, что в теплой воде сосулька тает быстрее, чем в холодной.

Динамическая пауза

Подгрупповая

Словесные: беседа

Практический: эксперимент, динамическая пауза

Дети проводят эксперимент, фиксируют результаты в карту исследователя, делают выводы,

выполняют динамическую паузу

Ноутбук, цифровая лаборатория, карта экспериментирования, маркер

Дети узнали ответ на проблемный вопрос

2.4

Этап проведения дидактической игры на   ИКТ

Закрепить полученные знания на занятии в дидактической игре

Предлагаем детям поиграть в дидактическую игру «Сосулька»

Напоминает ТБ при работе на интерактивной панели

Игровые правила: детям нужно выполнить задание, в котором изображены стаканы с холодной и горячей водой. Дети выбирают в каком стакане с водой сосулька растает быстрее. Дети получают фишки за каждый правильный ответ. Подводят итог игры и выявляют победителя.

Игровые действия: Дети делятся на две команды, и договариваются о стороне на которой будут играть. Вместе начинают выполнять задание. За каждый правильный ответ получают фишку.

Результаты игры: Дети в ходе игры определили в каком стакане сосулька растаяла быстрее, выполнили задание правильно и определили победителя в игре.

Подгрупповая

Словесные: беседа

Практический: дидактическая игра,

Дети играют в дидактическую игру,  вспоминают технику безопасности при работе на интерактивной панели, подводят итоги игры и выявляют победителя

Интерактивная панель

Дети закрепили знания полученные на занятии в дидактической игре

3

Заключительный этап

Подведение итогов занятия

Ребята, вы справились сов семи задааниями, Ноу Раша вам очень благодарен за помощь.

Давайте вспомним, на какой вопрос мы с вами отвечали вначале занятия.

Хотите ли вы изменить свои ответы?

Что вы запомнили больше всего?

Что нового узнали?

Спасибо за занятие, вы все молодцы!

Групповая

Словесный: беседа

Наглядный: карточки

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, благодарят за занятие

Карточки

Рефлексия

Название игры

Описание

Цель

1. «Найди предмет»

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Содержание.

Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном - геометрические формы, на втором - предметы. Воспитатель рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет той же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, воспитатель показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети. Хлопают в ладоши. Затем воспитатель катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не подойдут, подобраны к образцам.

 учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

2. «Веселые матрешки»

Материал. 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков, башенка из полых кубов.

Содержание. По приглашению воспитателя дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка. Воспитатель обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее). Что-то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки выставляются в ряд). Давайте познакомимся с ними! Воспитатель называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я - Матреша, я - Наташа, я - Даша, я - Маша» и т.д. Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая (высокая)? Потом матрешки идут обедать. Воспитатель ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Воспитатель ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! - говорит воспитатель. Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Воспитатель предлагает детям позвать матрешек по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться. Матрешки появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой. Воспитатель ставит на стол башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) - это домики для матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для своей матрешки. Матрешки кланяются, прощаются и уходят домой.

учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины.

3. «Длинное - короткое»

Материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.

Содержание.

Перед началом игры воспитатель заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Воспитатель достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Дети с помощью воспитателя примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Воспитатель предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке Куклин поясок не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины - длина.

После этого воспитатель показывает детям две картонные полоски - длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.

развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.

4. «Подбери фигуру»

Материал. Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанный из картона.

Раздаточный материал: карточки с контурами 5 геометрических лото.

Содержание.

Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на позносах. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру.

закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

5. «Три квадрата»

Материал. Три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата, фланелеграф.

Содержание.

Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие.

Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается, - помещает на фланелеграфе снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню на своих фланелеграфах, говорит воспитатель.

научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».

Название игры

Описание

Цель

1. "Раз, два, три — ищи!"

Материал: Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые), с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.

Содержание: Дети усаживаются на стульчики полукругом. Воспитатель раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. "Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом, воспитатель предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины.

Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи!" Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.

 научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.

2. "Лото"

Материал: карточки с изображением геометрических фигур.

Содержание: Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.

освоение умений выделять различные формы.

3. "Помоги цыплятам"

Содержание: Зайчики ели вкусные морковки и увидели на озере утят. Воспитатель выясняет с детьми: «Кто плавает по озеру? ( Утка с утятами). Сколько уточек? Кто стоит на берегу? (Курочка с цыплятами). Курочка с цыплятами хочет перейти на другой берег, но не умеют плавать. Как им помочь? (Просят утят перевести цыплят)». Выясняют, смогут ли утята выполнить просьбу цыплят. Считают количество тех и других. В. читает стихотворение Д. Хармса.

"Речку переплыли ровно в полминутки:

Цыпленок на утенке, цыпленок на утенке,

Цыпленок на утенке, а курица на утке!"    

учить детей умению устанавливать соответствие между множествами.

4. «Кто скорее свернет ленту»

Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает, как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру "Кто скорее свернет ленту". Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному ж них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты "короткая", «длинная» и обобщает действия детей: "Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно".

продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами "длинный", "короткий".

5. «Бегите к цифре»

Оборудование: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах комнаты.

Ход игры.

Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель.

Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.

упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.

Название игры

Описание

Цель

1. «Незнайка в гостях»

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Содержание.

Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном - геометрические формы, на втором - предметы. Воспитатель рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет шавкой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, воспитатель показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети. Хлопают в ладоши. Затем воспитатель катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не подойдут, подобраны к образцам.

 учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

2. «Веселые матрешки»

Материал. 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков, башенка из полых кубов.

Содержание. По приглашению воспитателя дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка. Воспитатель обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее). Что-то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки выставляются в ряд). Давайте познакомимся с ними! Воспитатель называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я - Матреша, я - Наташа, я - Даша, я - Маша» и т.д. Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая (высокая)? Потом матрешки идут обедать. Воспитатель ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Воспитатель ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! - говорит воспитатель. Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Воспитатель предлагает детям позвать матрешек по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться. Матрешки появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой. Воспитатель ставит на стол башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) - это домики для матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для своей матрешки. Матрешки кланяются, прощаются и уходят домой.

учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины.

3. «Длинное - короткое»

Материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.

Содержание.

Перед началом игры воспитатель заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Воспитатель достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Дети с помощью воспитателя примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Воспитатель предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке Куклин поясок не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины - длина.

После этого воспитатель показывает детям две картонные полоски - длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.

развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.

4. «Подбери фигуру»

Материал. Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанный из картона.

Раздаточный материал: карточки с контурами 5 геометрических лото.

Содержание.

Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносиках. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру.

закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

5. «Три квадрата»

Материал. Три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата, фланелеграф.

Содержание.

Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие.

Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается, - помещает на фланелеграфе снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню на своих фланелеграфах, говорит воспитатель.

научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».