МЕТОДИЧЕСКОЕ СООБЩЕНИЕ «Использование сказкотерапии на развитие речи детей в 1 мл. гр.»
статья (младшая группа)

 МЕТОДИЧЕСКОЕ СООБЩЕНИЕ

«Использование сказкотерапии на развитие речи детей в 1 мл. гр.»

Воспитатель: Аюпова Г.М.

                                                       Челябинск, 2023г.

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Василий Сухомлинский

«Сказки злые и добрые могут помочь воспитать ум. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир, может одарить его воображение и научить не воспринимать окружающее».

Д. Родари.

Сказкотерапия – эффективное средство для развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Любовь к сказке, интерес к ней возникает в раннем детстве и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.

Работая с детьми по речевому развитию с помощью сказкотерапии, я поставила перед собой следующие цели и задачи:

Цель:

Содействие развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи через сказку.

Задачи:

• Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения.
• Развитие диалогической и монологической речи.
• Эффективность игровой мотивации детской речи. Взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов.
• Сотрудничество педагога с детьми и друг с другом.

Организация занятий по развитию речи будет более успешной в том случае, когда у большей части детей будет достаточно развито зрительно-слуховое сосредоточение на речи и не менее половины детей группы будут владеть активной речью. Формирование этого процесса можно успешно провести, используя метод сказкотерапии.

Поэтому:

Сказки детям предпочитаю рассказывать, а не читать по книге - это усиливает эмоциональное воздействие, это предполагает определенную последовательность ознакомления малышей со сказкой.

Рассказывание сказки можно использовать с одновременно рассматриванием иллюстраций.

1. Показ настольного кукольного театра с одновременным рассказыванием.
2. Игра-инсценировка по сказке.
3. Пальчиковый театр., куклы би-ба-бо
4. Игра-драматизация. Когда воспитатель смотрит на детей, он как бы разговаривает с каждым ребенком и этим воспитывает очень важное умение слушать и понимать монологическую речь.

Многозначность и многогранность тематики сказок требуют от воспитателя не только умения владеть некоторыми художественными навыками исполнения, но и душевной щедрости, полноты чувств. Воспитатель должен привнести в занятие элементы артистичности, индивидуальности в исполнении народных сказок.

На занятия по рассказыванию сказок распространяются общие дидактические принципы.

Во-первых, это принцип активности и посильной самостоятельности. Его суть - активное соучастие и сотворчество воспитателя и ребенка. На занятиях необходимо создать все условия, чтобы у малышей возникала потребность речевого взаимодействия со взрослым. Воспитатель должен вызвать у ребенка чувство сопереживания с действиями персонажа. Необходимо активное, действенное соучастие ребенка. Воспитатель предлагает малышу включиться в игровое взаимодействие по ходу развертывающихся в тексте действий.

Другой важнейший принцип ознакомления детей с русскими народными сказками - принцип познавательной выразительности. Достигнуть его можно эмоциональностью. Именно с помощью эмоциональности изложения воспитатель поддерживает внимание детей. Дети не просто отзывчивы на эмоциональное поведение, они еще проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям воспитателя, особым образом реагируя на его голос, мимику, настроение, жесты. Эти проявления легко копируются; поэтому для малышей они выполняют информационную роль.

Не менее важен в ходе занятий с детьми младшего дошкольного возраста принцип наглядности, т.е. используемые наглядные средства: игрушки, картинки, пособия и т.п., с помощью которых создается развернутая картина действий и результата. Осуществляя принцип наглядности, можно пользоваться различными приемами:

• Прием инсценирования произведения, который синхронно сочетается с рассказыванием, что помогает соединить во времени зрительные и слуховые стимулы.
• Прием действенного соучастия рассчитан на активное вхождение детей в развертывающееся перед их глазами действие. Этот принцип помогает ребенку стать соучастником событий, о которых идет речь.
• Динамический акцент на фрагментах текста, сочетающийся с показом игрушки, ее перемещением, приведением в движение разных частей игрушки.
• Прием усиления зрительных впечатлений рассчитан на поддержание ориентировочной активности наглядными средствами: изменением (или в самой игрушке или ее местоположения), исчезновением или внезапным появлением в несколько видоизмененном виде.

В начале занятия необходимо подготовить детей к восприятию текста. Это могут быть звукоподражания (Как крякает уточка?); беседа (Кто по водичке умеет плавать?); рассматривание картинок и др.

Подготовив детей к восприятию, воспитатель выразительно читает или рассказывает текст. Эта часть занятия важна и ответственна – здесь происходит первая встреча ребенка с художественным произведением.

Следующий этап – беседа о прочитанном. Первое восприятие вызывает у детей яркий эмоциональный отклик, повышает интерес к изображенным событиям и героям, но вместе с тем бывает иногда неполным, поверхностным. Задача воспитателя – в процессе беседы после чтения или рассказывания уточнить, углубить первоначальное восприятие и понимание текста.

Следующая часть занятия должна возвратить ребенка непосредственно к тексту художественного произведения. Нужно, чтобы в памяти детей осталась сама сказка,  а не беседа.

Таким образом, используя сказкотерапию в раннем возрасте с художественной литературой (потешками, сказками, стихами) отличается своеобразием. Занятия предусматривают не только слушание ребенком произведений, но и его участие в действии-игре, в общении с исполнителем и персонажем.

 В процессе работы я использую разнообразные методы и приемы :

1. Словесные: использование художественного слова, вопросы, беседа,

рассказывание., музыка, песня.

1. Наглядные: иллюстрации и картины, демонстрация сказок.

1. Игровые: дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры, игры-

драматизации.

1. Практические: упражнения и игры, экспериментирование, моделирование

сказок.

ВЫВОД: Таким образом, в сказке и через восприятие сказочного мира я

создаю необходимые условия для развития связной речи ребенка и

обогащения его воображения.

Результатом применения метода сказкотерапии в обучении и воспитании

детей становится повышением  качественного уровня речевого развития и развития

творчества детей группы. Дети легко входят в контакт со взрослыми и

сверстниками. Ребята учатся вести диалог в непринужденной форме. У

детей наблюдается ярко выраженная любознательность, умение познавать

окружающее без принуждения, стремление к творческому отображению

познанного. Все эти качества, без сомнения , помогут детям в будущем.

Источник

https://pyanina-shahds-3.edumsko.ru/portfolio/category/657053#gallery-11

© 10.02.2015 — 2026 — Пьянина Светлана Николаевна 

Разработка и поддерж