«Солнышко в ладошке»
методическая разработка (средняя группа)

Управление образования Администрации городского округа Спасск-Дальний

________________________________________________________________________

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка детский сад № 4 «Солнышко»

городского округа Спасск – Дальний

УТВЕРЖДЕНА

Приказом заведующего МБДОУ

ЦРР д/с № 4 «Солнышко»

городского округа Спасск – Дальний

 от _30.08.2021 г. № ____91/1__

ПРИНЯТА

Решением педагогического совета

МБДОУ ЦРР д/с № 4 «Солнышко»

городского округа Спасск-Дальний

(протокол от ___30.08.2023__ №__1__)

«Солнышко в ладошке»

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

для детей 3-4 года,

срок реализации программы: 1 год

Максименко Лариса Борисовна

воспитатель ДОУ

г.о. Спасск-Дальний

2023 г.

Содержание

Раздел № 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

Актуальность программы

Данная  программа ориентирована на развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста с учетом их индивидуальных особенностей.

Нетрадиционные методики рисования открывают большие возможности для выражения детских фантазий, желаний и самовыражению в целом. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Использование художественного, бросового, природного материалов и креативных технологий в создании творческих работ позволяют увидеть удивительное рядом, посмотреть на мир другими глазами.

Занятия по программе «Солнышко в ладошке» направлены на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей.

Направленность программы: художественная. 

Уровень освоения: общекультурный.

Отличительные особенности

Вариативная программа наглядно знакомит детей дошкольного возраста с художественными материалами, инструментами и техническими приёмами работы с ними.                                                                                                                                                                                                                        

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Адресат программы:

Дополнительная программа «Солнышко в ладошке» ориентирована на развитие творческих способностей детей  3 - 4 с учетом их индивидуальных особенностей.

Данный дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребёнка, усиливается её целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребёнка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении – дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания ребёнок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.

 В этом возрасте ребенок:

- изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов;

- передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов;

- создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов рисования.

Набор в группу происходит на добровольной основе по желанию детей и родителей (или лиц их заменяющих). Режим занятий очный. Продолжительность образовательного процесса – 36 часов в год.

Программа  рассчитана на 1 учебный год.

Занятия проводятся во второй половине дня с группой  детей 1 раз в неделю. Длительность занятий составляет 15 минут /согласно СанПиН 2.4. 364820 от 28.09.2020 №28.  

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы:

Овладение детьми среднего дошкольного возраста (3-4 года)  нетрадиционными техниками рисования.

Задачи программы:

Обучающие:

1.Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования.

2. Сформировать умение пользоваться нетрадиционными материалами и инструментами в изобразительной деятельности;

3. Сформировать умению сочетать в одной работе различные техники;

4. Сформировать элементарные знания о композиции.

Развивающие:

1.Развивать мелкую моторику;

2. Развивать умение различать основные цвета и оттенки;

3. Развивать творческие способности и задатки.

Воспитательные:

1. Воспитывать художественный  вкус, аккуратность при выполнении работы.
2. Воспитывать коммуникативные навыки (работать в парах, в группе, проявлять доброжелательность и терпеливость в отношениях со сверстниками).

1.3 Содержание программы

Учебный план на  2020-2021 год обучения

Содержание учебного плана

1.Раздел «Пальцеграфия» (рисование пальчиками, ладошкой)

1.1 Тема: «Два петушка»

Теория: совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа (петушки). Развивать воображение, творчество. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Практика: рисование ладошками

1.2 Тема: «Ягоды и фрукты»

Теория: учить рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой красок. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Практика: рисование пальчиками, карандашом.

1.3. Тема: «Рябинка»

Теория: учить рисовать на ветке ягодки (пальчиками). Закрепить данные навыки рисования. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Практика: рисование пальчикам.

1.4 Тема: «Мимоза для мамы»

Теория: упражнять в рисовании пальчиками, скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Практика: рисование пальчиками.

1.5 Тема: «Животные (петух, птица, слон, олень, медведь)»

Теория: учить рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской.

Практика: рисование пальчиками, карандашом или кистью, фломастером.

1.6 Тема: «Насекомые (бабочка, паук, божья коровка, гусеница)»

Теория: учить рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Практика: рисование пальчиками.

1.7 Тема: «Солнышко»

Теория: закреплять  технику печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки – лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Практика: рисование ладошками.

1.8 Тема: «Мои любимые рыбки»

Теория: совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа (рыбки). Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Практика: рисование ладошками.

1.9 Тема: «Зимний лес»

Теория: Упражнять в печати по трафарету. Закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Практика: Печать по трафарету, рисование пальчиками

1.10 Тема: «Мои рукавички» - итоговое, по замыслу

Теория: Определение степени освоения раздела.

Практика: рисование по желанию.

2. Раздел «Ниткография»

2.1 Тема: «Ваза с цветами»

Теория: Учить детей использовать в работе творческую фантазию, создавая изображение вазы с цветами. Развивать у детей эстетические чувства цвета и композиции. Воспитывать желание доводить начатое до конца, помогать товарищам, испытывающим затруднения в выполнении работы.

Практика: рисование ниткой.

2.2. Тема: «Снежинки»

Теория: Уточнить с детьми время года, зимние приметы. Учить детей создавать изображение снежинок. Развивать мелкую моторику рук, аккуратность.

Практика: рисование ниткой.

2.3 Тема: «Праздничное дерево».

Теория: Закрепить  умение подбирать нитки для работы; сыпать  кусочки ниток на основу. Развивать  творческие способности,  усидчивость, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Практика: резать нитки на мелкие кусочки, сыпать кусочки ниток на основу.

2.4 Тема: «Гусеница» - итоговое, по замыслу.

Теория: Определение степени освоения раздела.

Практика: рисование по выбору.

3. Раздел «Скатывание бумаги»

3.1 Тема: «Цветы»

Теория: Учить формировать комочки среднего размера, наносить на них краску.

Практика: составление цветов.

3.2 Тема: «Необычный снеговик»

Теория: Дать наглядное представление о части и целом, учить детей наблюдать за оформительской работой педагога. Воспитывать интерес к совместной продуктивной деятельности, аккуратность.

Практика: формировать  белые комочки из бумажных салфеток, обмакивать их в клей и прикладывать к силуэту снеговика в пределах нарисованного контура.

3.3 Тема: «Первый снег»

Теория: Закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощью  техники «комкания»  бумаги.

Теория: рисование деревьев.

3.4 «Веселый снеговик» - итоговое, по замыслу

Теория: Определение степени освоения раздела.

Практика: рисование по замыслу.

4. Раздел «Рисование ватными палочками»

4.1 Тема: «Яблоко».

Теория: Знакомить детей с техникой рисования тычком. Формировать чувство композиции и ритма. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Практика:  рисование ватными палочками.

4.2 Тема: «Цыпленок»

Теория: Учить детей наносить клей на отдельный участок, щедро насыпать крупу на отдельный участок, аккуратно окрашивать рис, «оживлять» работу с помощью ватной палочки.

Практика: изображение цыпленка на листе с помощью клея и крупы.

4.3 Тема: «Мимоза для мамы»

Теория: Упражнять в рисовании ватными палочками, скатывании шариков из салфеток.

практика: создание заданного рисунка с помощью ватных палочек.

4.4 Тема: «Черемуха» -  итоговое, по замыслу.

Теория: Определение степени освоения раздела.

Практика: рисование по замыслу.

5. Раздел «Рисование свечой»

5.1 Тема: «Снежок»

Теория: Познакомить с техникой рисования свечой, тонировать фон. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Практика: рисование свечой.

5.2 Тема: «Волшебный дождь»

Теория: Закреплять технику рисования свечой . Аккуратно закрашивать лист жидкой краской.

Практика:  рисование  тучи с помощью воскового мелка.

6. Раздел «Штамп»

6.1 Тема: «Осеннее дерево»

Теория: Познакомить с приемом печати печатками. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Теория: изображение дерева с помощью штампа.

6.2 Тема: «Осенний букет».

Теория: Познакомить с приемом печати  листьями.

Практика: рисование печатками листьев.

6.3 Тема: «Заготовка на зиму «Компот из яблок».

Теория: Познакомить с техникой печатания яблоком, поролоновым тампоном. Показать приём получения отпечатка.

Практика: рисование яблок и ягод  в банке. По желанию можно использовать рисование пальчиками. Развивать чувство композиции.

6.4 Тема: «Грибы в лукошке».

Теория: Закреплять умение в рисовании предметов овальной формы, печатание печатками. Развивать чувство композиции. изображать грибы с помощью  техники печатания или рисование пальчиками.

Практика: рисование изображений по замыслу.

6.5 Тема: «Первый снег» - итоговое, по замыслу.

Теория: Определение степени освоения раздела.

Практика: создание рисунка по замыслу.

7. Раздел «Тычок» (жёсткой полусухой кистью)

7.1 Тема: «Цветы»

Теория: Упражнять в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира. Развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.

Практика: рисование цветов в композиции.

7.2 Тема: «Овечка».

Теория: Учить тонировать лист, промакивать салфеткой (изображая облака, шерсть), учить детей техникой рисования тычком полусухой кистью. Закрепить умение рисовать пальчиками.

Практика: рисование тычком овечки.

7.3 Тема: «Ёлочка пушистая, нарядная».

Теория: Закрепить умение рисовать в технике «тычок» полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Практика: изображение елочки способом тычка.

7.4 Тема: «Котенок» - итоговое, по замыслу

Теория: Определение степени освоения раздела.

Практика: изображение котенка в рисунке.

 8. Раздел «Печать по трафарету»

8.1 Тема: «Зимний лес».

Теория: Закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции.

Практика: Упражнять в печати по трафарету.

8.2 Тема: «Чашка»

Теория: закрепить технику «тычок». Развивать чувство композиции. Учить дорисовывать предмет. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Практика: упражнение в  рисовании  тычком, печатание печатями.

1.4 Планируемые результаты

К концу курса обучения, по программе «Солнышко в ладошке»  обучающиеся будут:

- будут владеть алгоритмом работы в использовании таких нетрадиционных техник рисования, как: «Пальцевая живопись» (рисование пальчиками, ладошкой), тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография), рисование мятой бумагой; кляксография с трубочкой; печать по трафарету; пластилинография.

- Уметь самостоятельно создавать элементарные образы,  используя нетрадиционные изобразительные материалы и техники;

- Уметь сочетать в одной работе несколько техники;

- Знать основные цвета и оттенки и хорошо подбирает их в процессе выполнения работы.

- проявлять самостоятельность и инициативу, дополнять изображение деталями;

- проявлять аккуратность при выполнении работы; доброжелательность и терпеливость в коллективном творчестве.

РАЗДЕЛ № 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

2.1 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы. Для плодотворного творческого процесса  реализации Программы созданы материально — технические условия на базе ДОУ: использование  телевизора, видео, слайдов, компьютера для просмотра образцов, этапов работы над изображением, мастер - классов; использование музыкального центра для создания психологического комфорта во время занятий; использование картин, таблиц, плакатов настольных дидактических игр и др. В работе используются, кроме традиционных (акварельные краски, гуашь, кисти, карандаши), нетрадиционные материал: акварельные, восковые  мелки, свеча, ватные палочки, печатки из поролона, картофеля, моркови, пробок, трубочки для коктейля,  салфетки, нитки и многое другое. Этим материалом может быть любой предмет из окружающего мира.    

Методическое обеспечение программы                                                                                                                                                                       Данная программа составлена с учетом  переработки парциальных программ и технологий, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении:

 - Лыкова И. А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» - М.:Издательство ИД Цветной мир, 2011, 144 с.          

- Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в ИЗОстудии» -   М.: ИД «Карапуз»: ТЦ Сфера, 2009, 192 с.

 - «Коллективное творчество дошкольников» под ред. А. А. Грибовской - М : ТЦ Сфера, 2010 -192с.

-  Вариативной программы МБДОУ ЦРР детский сад № 4 «Солнышко» «Я рисую мир» (для старшего дошкольного возраста) утв. 28.08.2015г.

              Для реализации программы в ДОУ имеется изостудия, основная цель которой  заключается в активизации детского художественно-эстетического творчества, обогащении опыта творческой деятельности, развитии эстетических способностей.  В изостудии  объединены разные виды художественно-эстетической деятельности дошкольников (изобразительной, творческой, речевой, игровой, музыкальной).  В студии достаточно свободного пространства для организации самостоятельной детской деятельности. Имеются столы, стульчики, мольберты.  Для хранения и систематизации изобразительных материалов и инструментов есть стеллажи,   магнитная доска для крепления репродукций, фотографий, детских книг и других материалов, доска для рисования цветным мелом. Предусмотрена возможность трансформации и изменения расположения некоторых предметов мебели в изостудии по мере необходимости.

2.2 Оценочные материалы и формы аттестации

Для контроля реализации Программы определены следующие виды контроля: текущий – на каждом занятии проводится проверка выполняемой работы и ее оценка, входной и итоговый -  диагностические срезы на начало учебного года и на конец учебного года.

Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования.

Формы подведения итогов реализации Программы: итоговая художественная выставка, итоговый срез участия обучающихся в городских, региональных, Всероссийских творческих конкурсах, открытое занятие для родителей воспитанников (декабрь, май).

Диагностическая карта  «Диагностика изобразительной деятельности по нетрадиционным техникам рисования в среднем дошкольном возрасте»

Н - начало года;  К - конец года

В диагностической таблице используется следующее обозначение:

Сформированы навыки – 3 балла: Ребенок по собственной инициативе использует нетрадиционные техники рисования в изображении элементарных художественных образов. Знает и  экспериментирует с изобразительными и нетрадиционными материалами для создания изображения. Достаточно хорошо владеет навыком рисования карандашом и кистью, моторные навыки развиты на должном уровне. Знает основные цвета и оттенки, хорошо подбирает их в процессе выполнения, точно передает заданные формы. Видит и украшает всю плоскость или форму, создает ритмическую композицию. Эмоционально проявляет отношение к содержанию изображения, может оценить свою работу. Проявляет самостоятельность, оригинальность, дополняет изображение деталями. Задания выполняет самостоятельно, без помощи взрослого, в случае необходимости обращается с вопросами.

Частично сформированы –  2 балла: Ребенок нетрадиционные техники рисования используют фрагментарно, чаще всего после подсказок педагога. Не достаточно знает виды материала,  экспериментирует с материалами в основном по предложению педагога.  Не достаточно владеет навыками работы карандашом, кистью.  Иногда путает цвета и оттенки, не умеет их подбирать, немного искажает форму. Имеет место скученное изображение, нет единой композиции, ритм слабо выражен. Проявляются отдельные элементы эмоционального отношения к процессу изображения, затрудняется делать эстетическую оценку. Работы не отличается оригинальностью и самостоятельностью,  по просьбе педагога дополняет рисунок деталями, обращается за помощью.

Не сформированы - 1 балл: Ребенок не знает нетрадиционные техники рисования, использует их только под руководством педагога. Не знает и не называет виды материала, не умеет и не желает экспериментировать с изобразительными материалами для создания изображения.   С помощью взрослого работает карандашом и кистью, моторные навыки слабо развиты. Не различает основные цвета, не может самостоятельно их подобрать, искажает форму, в изображении нет единства, отсутствует композиция, не просматривается ритм. Эмоционально-эстетическое отношение к процессу изображения не проявляет, не умеет делать эстетическую оценку. Постоянно нуждается в поддержке и стимуляции деятельности со стороны взрослого.

На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.

2.3 Методические материалы

Для реализации  программы   «Солнышко в ладошке» используются  разнообразные  приёмы  и  методы.   Выбор  осуществляется  с  учётом возрастных, психофизических возможностей детей:                

- словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ, художественное слово,  драматизация, объяснение, пояснение, указания);

- наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);                

- метод наблюдения (наблюдения, рассматривание, показ образца)

- игровые (дидактические, развивающие, подвижные);                        

- метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное         задание);  

- практические  (упражнения, эксперименты и др.)                    

- метод   сенсорного  насыщения  ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.

- сюрпризный момент – любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости, и приглашает ребёнка отправиться в путешествие;

- музыкальное сопровождение и т. п.

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в следующих направлениях:

-  от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

-  от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

- от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

-  от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

-  от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Этапы работы:

 На 1 этапе – репродуктивном ведется  активная работа с детьми по обучению детей нетрадиционным техникам рисования, по ознакомлению с различными средствами выразительности.

На 2 этапе - конструктивном ведется  активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию нетрадиционных техник, в умении передавать выразительный образ.

На 3 этапе - творческом дети самостоятельно используют  нетрадиционные техники для формирования выразительного образа в рисунках.

Средства:

- совместная деятельность воспитателя с детьми;

- самостоятельная деятельность детей;

- предметно-развивающая среда.

Структура занятий:

 - Мотивация детей.

С учётом возрастных особенностей дошкольников доминирует сказочно- игровая форма преподнесения материала. Сказочное повествование, игровые ситуации, элементы пантомимы, игры- путешествия, дидактические игры, погружение ребёнка то в ситуацию слушателя, то в ситуацию актёра, собеседника придают занятиям динамичность, интригующую загадочность.  Педагог  выступает  в роли Художницы, прекрасной Волшебницы, которая творит видимый человеком мир по законам красоты и гармонии.

- Пальчиковая гимнастика.

Разминка суставов кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в художественном творчестве. Позволяет детям уверенно использовать различные художественные и бросовые материалы для своего творчества.

- Художественно-изобразительная  деятельность.

Связана с содержанием конкретного занятия и включает задания, связанные с использованием выразительных возможностей материалов, техник исполнения. Предусматривает использование синтеза видов искусств и художественных видов деятельности. Литературные произведения помогают формированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства, настроение живой природы. Музыкальное сопровождение побуждает дошкольников через пластические этюды, импровизации передавать эмоции, чувства в практической деятельности: нетрадиционном рисовании,  дизайн - творчестве.

 - Выставка - презентация  детских работ.

Выставки детского изобразительного творчества, индивидуальные вернисажи, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности. Позитивный анализ результатов всех воспитанников с позиций оригинальности, выразительности, глубины замысла помогает детям ощутить радость успеха, почувствовать значимость своего труда.

Описание техник нетрадиционного рисования

1.1. Тычок  жесткой полусухой кистью

Средства выразительности: фактурность окраски.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата, либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается.

Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

1.2. Рисование ватными палочками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы:  акварель или гуашь, палочки, вода, бумага, карандаш.

Способ получения изображения: карандашом нанесите рисунок на бумагу. Каждую новую краску берите новой палочкой. Заполните точками сначала контур рисунка. Затем весь рисунок заполните точками.

Таким образом, работы, выполненные ватными палочками, очень похожи на рисунки, сделанные раздельными мазками.

1.3. Рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь смывается.

1.4. Рисунки из ладошки

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: гуашь или акварель, кисть, простой карандаш, ладошка ребенка, любая бумага.

Способ получения изображения: растопырив пальчики, ребёнок прикладывает ладошку к листу бумаги и обводит простым карандашом. Используя различные линии, ребенок дорисовывает  необходимый рисунок. Затем раскрашивает изображение красками.

1.5. Отпечатки листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, листья разных деревьев, гуашь, кисти.

Способ получения изображения: ребёнок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый лист. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

1.6. Оттиск печатками из картофеля

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.

Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка, и печатка.

1.7. Оттиск пробкой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластмассовая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка их тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.

Способ получения изображения: ребёнок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка и пробка.

1.8. Оттиск поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка, и поролон.

1.9. Оттиск печатками из ластика

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы:  мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может изготовить сам, прорезая рисунок на ластике с помощью ножа или бритвенного лезвия).

Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск бумагу. Для получения другого цвета нужно взять другие мисочку и печатку.

1.10. Волшебные веревочки

Средства выразительности: волшебное изображение, силуэт.

Материалы: веревочки различной длины и цвета.

Способ получения изображения: Для начала ребёнок учится выкладывать простейшие по форме предметы – цветы, овощи, фрукты и прочее. Постепенно фигуры усложняются, используются несколько веревочек.

Любое изображение необходимо начинать выкладывать с головы, следить за формой туловища человека или животного.

1.11. Восковые мелки (свеча) + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура

Материалы: восковые мелки (Свеча), плотная белая бумага, акварель, кисти

Способ получения изображения: ребёнок рисует восковыми мелками (свечой) на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками (свечой) остается не закрашенным.

1.12. Проступающий рисунок

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребёнок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов.

1.13. Рисование по мятой бумаге

Средства выразительности: цвет, фактура, линия.

Материалы: мятая бумага, гуашь, кисть.

Способ получения изображения: ребёнок предварительно сминает лист бумаги, затем слегка разглаживает ее и кистью наносит изображение прямо по изгибам. Рисунок получается несколько объемным, как бы выступает.

1.14. Печать по трафарету

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы:  мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифленного картона либо прозрачной пленки.

Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

1.15. Кляксография обычная

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.

Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложечкой и выливает ее на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается, определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Игры и упражнения на закрепление:

1.Нарисуй теплую картинку:

Цель: уточнить с детьми понятия «теплые и холодные цвета»; продолжать учить составлять картинку по памяти, используя при раскрашивании теплую гамму.

Материал: 4 картинки с изображением несложных сюжетов, геометрические формы, встречающиеся на этих картинках, цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги.

Правила игры: внимательно рассмотрев не раскрашенную картину-образец, по сигналу педагога перевернуть ее, изобразить на своем листе увиденный сюжет, раскрасить, придерживаясь теплой гаммы.

Игровые действия: изображение сюжета по памяти, дорисовка мелких деталей, использование нетрадиционных способов рисования для придания индивидуальности своей работе.

Творческие задания:

A) нарисуй «теплый» натюрморт;

Б) расскажи, что бывает оранжевым (розовым, красным, желтым);

B) раскрась одежду в теплые цвета. Какие овощи и фрукты бывают такого же цвета?

2. «Кто играет с нами в прятки»

Цель: учить детей сравнивать цвет, фон рисунка с окраской животных, которая позволяет этим животным быть незаметными на данном фоне.

Материал: карточки с фоном разного цвета (зеленый, желтый, полосатый, коричневый, белый), фигурки животных (лягушка, ягуар, тигр, белый медведь, заяц-беляк и заяц-русак и т.д.) для проверки правильности выполненного задания, помощи при изображении зверей.
Правила игры: взять по две карточки разного цвета, назвать животных с похожей окраской; получив фигурку, обвести ее на нужном фоне. Выигрывает тот, кто получит больше фигурок, а также сам нарисует подходящих животных, которых не было у педагога.

Игровые действия: угадывание «хитрых» животных, рисование их на карточках с соответствующим фоном.

3. «Портреты»

Цель: научить детей рисовать голову, используя шаблоны.

Материалы: лист бумаги с прорисованным овалом лица; картонные шаблоны бровей, глаз, носа, губ, ушей, причесок.

Действия детей: на листе выкладывают шаблонами голову, обводят, раскрашивают получившийся портрет.

4. «Тепло-холодно»

Цель: закреплять представление о цветовом круге.

Игровые задания:

1. Построение с ленточками:

А) выходят дети с ленточками основного цвета (красного, синего, желтого) и становятся в круг;

Б) дети с ленточками дополнительного цвета подходят к ребятам с ленточками основного цвета и берут их за руки, составляя цветовой круг: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый;

В) между ними становятся дети с ленточками разнообразных оттенков: малиновый, бордовый, салатовый, коричневый и др.

Оборудование: цветовой круг, разноцветные ленточки, аудиозапись «Мельница».

 5.«Найди картины, написанные тёплыми и холодными тонами

Цель: закрепить представления детей о тёплой и холодной цветовой гамме.

Материал: репродукции натюрмортов, написанные в тёплой и холодной гамме.

Описание игры: Найти картины, написанные только в тёплой гамме (или в холодной) или разобрать по группам картины, написанные в тёплой и холодной гамме.

6.«Подбери краски, которые использовал художник в своей картине»

Цель: в процессе игры развивать внимание и интерес детей к различным цветам и оттенкам, чувство радости при восприятии красоты природы.

Материал: картинки с изображением пейзажа, цветные полоски.

Описание игры: каждый играющий получает картинку с изображением пейзажа. Прикладывая цветные полоски к изображению, ребёнок отбирает те цвета, которые есть в его картинке.

7.«Определи и найди жанр портрета (натюрморта, пейзажа)»

Цель: уточнить представления детей о разных жанрах живописи: пейзаж, портрет, натюрморт.

Материал: репродукции картин.

Описание игры: 1 вариант. Педагог предлагает посмотреть внимательно на картины и положить в центр стола картины, изображающие только натюрморт (или только портрет, пейзаж), другие отложить в сторону.

2 вариант. У каждого ребёнка репродукция какой-либо картины, у кого изображён пейзаж, у кого портрет или натюрморт. Воспитатель загадывает загадки, а дети должны показать отгадки, используя репродукции картин.

8.«Выставка картин»

Цель: учить распознавать детей жанры живописи: пейзаж, портрет, натюрморт, составлять рассказ о картине.

Материал: репродукции картин.

Описание игры: воспитатель поручает двум ребятам из репродукций, отличающихся по содержанию и жанру, оформить выставку

9.«Составь натюрморт»

Цель: закрепить знания о жанре натюрморта, научить составлять композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету (праздничный, с фруктами и цветами, с посудой и овощами и т.д.)

Материал: разнообразные картинки с изображением цветов, посуды, овощей, фруктов, ягод, грибов или реальные предметы (посуда, ткани, цветы, муляжи фруктов, овощей, декоративные предметы)

Описание игры: воспитатель предлагает детям составить композицию из предложенных картинок, или составить композицию на столе из реальных предметов, используя для фона различные ткани.

10. « Волшебные цвета»

Цель: в процессе игры развивать внимание и интерес детей к различным цветам и оттенкам, чувство радости при восприятии красоты природы.

Материал: карточки с разными цветами.

Описание игры: раздать детям карточки с квадратиками разных цветов. Затем педагог говорит слово, например: берёза. Те из детей, которые имеют чёрные, белые и зелёные квадратики, поднимают их кверху. Затем педагог говорит следующее слово, например: радуга, и квадратики поднимают те дети, цвета которых соответствуют цветам радуги. Задача детей – как можно быстрее реагировать на слова, произнесённые педагогом.

2.4 Календарный учебный график

2.5 Календарный план воспитательной работы

1. Консультация для родителей «Нетрадиционные техники рисования» - сентябрь; «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев» - ноябрь; «Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка» - январь;  «Рисуем без кисточки» - март.
2. Изготовление фотоальбома «Творческие коллажи» (совместно с родителями) – март

  3. «Мастер-класс» для родителей - декабрь

  4. Выставка творческих работ «Наше творчество» - постоянно

  5. «День открытых дверей» - декабрь, май

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  «Коллективное творчество дошкольников» под ред. А. А. Грибовской - М: ТЦ Сфера, 2015 -192с.
2. Большакова С. Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения». – М.: ТЦ Сфера, 2016.
3. Иванова О.Л., Васильева И.И. «Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка». – СПб: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2016.
4. Лыкова И. А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» - М.: Издательство ИД Цветной мир, 2018, 144 с.          
5. Лыкова И.А. «Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в ИЗО-студии» -   М.: ИД «Карапуз»: ТЦ Сфера, 2017, 192 с.