Формы и методы работы По теме «Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольников»
методическая разработка (старшая группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 8 «Земляничка»

Формы и методы работы

По теме

«Художественная литература как средство всестороннего

развития дошкольников»

Выполнила:

Козликина Н.С.

г. Новосибирск, 2024г.

В систему работы по теме «Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольников» я включила такие формы и методы работы, которые использую в практике.

Формы работы

• Чтение воспитателя по книге или наизусть — дословная передача текста. 
• Рассказывание воспитателя — относительно свободная передача текста.
• Инсценирование — средство вторичного ознакомления с художественным произведением. 
• Игры-драматизации — игры-имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания литературных текстов.
• Театрализованные игры — игры-драматизации и игры с фигурками разных видов настольного, стендового и кукольного театров.
• Создание художественно-речевой среды для приобщения детей к художественной литературе: книжный уголок, место для чтения и литературного творчества, разнообразная литература (сказки, рассказы, басни, поэзия).
• Интеграция с другими видами деятельности — работа с художественной литературой может быть интегрирована с рисованием, лепкой, аппликацией, музыкой.
• Сотрудничество с семьёй — привлечение родителей к работе с художественной литературой, рекомендовать им книги для чтения дома, проводить совместные мероприятия. 

Методы

• Беседа по тексту — умение задавать вопросы и отвечать на них.
• Придумывание однокоренных слов.
• Использование фразеологизмов и пословиц в речи детей. 
• Пересказ сказки по ролям.
• Использование мнемотаблиц — схем, которые развивают память, внимание, образное мышление и помогают преобразовать символы в образы.
• Сочинение собственных сказок на основе прочитанного текста. 
• Придумывание конца текста или введение своих персонажей. 

Важно учитывать возрастные особенности детей, их интересы и потребности. Также рекомендуется.

• Систематичность и последовательность — чтение и слушание литературных произведений должно быть систематическим и последовательным, с учётом возраста и индивидуальных особенностей детей.
• Активность — ребёнок должен быть активным участником процесса, а не просто пассивным слушателем. Важно задавать вопросы, обсуждать прочитанное, побуждать ребёнка к высказыванию своего мнения.