Статья по теме "Роль игры в воспитании ребенка"
консультация

«Роль игры в работе по развитию речи

у детей с нарушением интеллекта»

Прокофьева И.Ю.,

Учитель - дефектолог

МДОАУ №133 г. Оренбург

Нарушение интеллекта   в силу диффузного поражения коры головного мозга приводит к нарушениям психофизического развития детей, в числе которых отмечаются многочисленные нарушения речи, нередко и тяжёлые. Поэтому направления коррекционно-педагогической работы и поддержки такой категории детей включают комплекс мер, среди которых важное место занимает развитие всех сторон речи, необходимой для полноценного общения ребёнка и его социализации. Коррекция речевых нарушений – процесс длительный и зачастую зависит не только от диагноза ребёнка, объясняющего дефекты его произношения, бедный словарный запас, отсутствие навыков правильной речи и другие, приводящие к  нежеланию говорить, общаться с другими.

Для формирования интереса к речи, обеспечения мотивации к общению, речевой активности широко используются такие методы и приёмы работы, как  комплексы артикуляционных, дыхательных и логоритмических гимнастик, логопедические физкультминутки, приёмы игровой драматизации, наглядный материал, дидактические игры (тематическое лото, домино, пазлы , разрезные картинки и т.п. ) Важным направлением является создание коррекционно-развивающей среды, в условиях которой каждый ребёнок может проявлять инициативу, развивать и совершенствовать внимание, память, мышление, произвольность, но  необходимы благоприятные условия для качественного обновления учебно-воспитательного процесса.

В работе с детьми с нарушением интеллекта успешно используются современные коррекционные технологии, среди которых наиболее эффективными признаны игровые. Созданию предпосылок и основы речевой деятельности обучающихся  способствует работа  по развитию психических процессов. Для этого  применяются  разнообразные несложные и интересные  игры, доступные детям. Среди которых популярная игра «Четвёртый лишний»,  используемая для развития  концентрации внимания на предмете, формирования умения объяснять свой ответ. Кроме того, уместна она и для развития слухового внимания, если,  не показывая детям картинки, попросить называть предметы, изображённые на них. Определить лишнее слово они должны  на слух.  Игры, на развитие внимания, сенсорных процессов и логического мышления,  такие  как :  «Подбери по форме», «Найди пару», «Сложи предметы по величине от маленького до большого», «Разрезные картинки», «Построй по образцу» и другие, можно использовать в работе с детьми,   любой возрастной группы.  При этом адаптируя игровые задания в соответствии с  индивидуальными особенностями и логопедическим  заключением.

         Учитывая, что  движения пальцев рук способствуют развитию речи, а тонкая моторика у детей с нарушением интеллекта недоразвита, очень важно развивать её  наряду с общей моторикой, формируя умения сочетать речь с движением. Эффективными для развития мелкой моторики и тонких дифференцированных движений пальцев рук являются  игры и упражнения, включающие элементы самомассажа  кистей:

  Для этой цели используется  как массажный мяч, положительно влияющий на развитие детей, обогащая сенсорную среду ребёнка, стимулируя его психомоторное развитие, так и пружинные и шариковые су-джок массажёры  для развития мелкой моторики и пальцевого праксиса.

Далее рекомендуется проведение  пальчиковой гимнастики, перед выполнением которой полезно  повторить с ребёнком названия пальцев рук: большие, указательные, средние, безымянные, мизинцы.  Можно использовать  жестовые игры  (движение выполняется всей кистью руки); статические пальчиковые игры (театр теней:   пальцы складываются так, чтобы тень от руки была похожа на собачку, зайца, голубя, очки и т.д.); динамические пальчиковые игры, детские развлечения: «Погреем руки»,  «Чистая водичка», «Дружная семья».

      Увлекают детей  игры и  упражнения для самомассажа кистей и пальцев рук с использованием «сухого бассейна». Их цель –  нормализация мышечного тонуса, стимуляция тактильных ощущений, увеличение объёма амплитуды движений и формирование произвольных, координированных движений пальцев рук.

         Популярны и у педагогов, и у детей игры с прищепками, которые  способствуют обогащению их бытового и практического речевого опыта.

Также для развития моторики пальцев рук,  хорошо использовать разнообразные шнуровки, застёжки, плетёнки, мозаику, различные мелкие предметы (пуговицы, крупы, горох, фасоль, косточки, семена, бусинки, крышки), счётные палочки, обводки, штриховки и многое другое, и рекомендуемую Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой и Т.М. Грабенко  песочную терапию, цель которой повышение мотивации  к занятиям, интенсивное и гармоничное развитие познавательных процессов, речи, активизация тактильной чувствительности ребёнка, развитие мелкой моторики рук, гармонизация психоэмоционального состояния, создание эмоционально-радостного настроя.

В арсенале педагога  обязательно присутствие речевых игр на развитие артикуляционной моторики, необходимой для  разработки подвижности языка и всего речевого аппарата и подготовки его к последующей постановке звуков.  Популярной  является логопедическая гимнастика (по Т.В. Будённой).

Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в игровой форме, сопровождая каждое упражнение предметной или сюжетной картинкой. Сначала все упражнения выполняются перед зеркалом, затем можно отказаться от зрительного контроля. Упражнения на развитие артикуляционного аппарата, правила их выполнения определяет и объясняет логопед. Педагоги и воспитатели только отрабатывают и закрепляют нужные умения и навыки. При этом подбираются игровые  комплексы упражнений с использованием занимательных стихотворений, картинок, историй о язычке, побуждающих к выполнению вместе со сказочным героем предлагаемых артикуляционных упражнений.

Лучшему  усвоению артикуляционных упражнений способствуют оригинальные дидактические пособия и средства, например, лэпбуки, настенные развивающие панели типа «Сенсорные дорожки», «Гусеничка», интерактивная кукла, «Умный язычок», артикуляционные кубики,  артикуляционные крышечки, нейроупражнения.

Большое значение для правильного развития произносительной стороны речи имеет хорошо развитое речевое дыхание, которое обеспечивает нормальное звукообразование и голосообразование.

          Для развития правильного речевого дыхания  рекомендуются такие  игровые упражнения, как: «Надуй шарик»,  «Ветерок», «Погрей ладошки», «Насос», «Бабочка, лети» и др. При выполнении упражнений с использованием разнообразных приспособлений (султанчики, вертушка, разноцветные листочки, снежинки, воздушные рыбки и птички, свечи, надувные игрушки, свистульки, круглый карандаш, различные мелкие предметы и многое другое).

Правильная речь зависит от  развития фонематического слуха, поэтому важно научить ребенка слушать и слышать,  подготовить его к различению и выделению на слух речевых единиц (слово, слог, звук).  Следует заключить, что игра занимает важное место в развитии речи ребёнка. В процессе игры, что очень важно, формируется не только речь ребёнка, но и развивается его характер, коррегируется поведение и психические процессы.

Таким образом, значение игры очень значимо и является самым эффективным средством в развитии ребенка.