Особенности освоения образовательной области "Познавательное развитие" в условиях реализации ФОП ДО
консультация
Познавательное развитие детей в дошкольном учреждении в соответствии с Федеральной Образовательной Программой дошкольного образования - это сложный и многограный процесс, требующий от воспитателя большого профессионализма, внимательности к нуждам детей и готовности быть для них проводником в мир знаний. Задача воспитателя - не только обучать, но и вдохновлять, мотивировать и поддерживать детей в их стремлении узнавать и понимать окружающий мир. Надеюсь, что предложенный материал поможет воспитателю построить образовательный процесс по реализации ОО "Познавательное развитие" таким образом, чтобы каждый ребенок мог максимально раскрыть свой потенциал.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ - одна из ключевых задач в системе воспитания и образования детей дошкольного возраста . В рамках реализации ФОП ДО эта задача приобретает особое значение, так как направлена на формирование основ будущей личности . Познавательное развитие предполагает вовлечение ребенка в активную самостоятельную деятельность, развитие его воображения, любознательности и познавательных интересов . Ч то предусматривает? ОО «Познавательное развитие» предусматривает конкретные задачи и содержание образовательной деятельности / Включает подразделы: Сенсорные эталоны и познавательные действия; Математические действия;; Окружающий мир; Природа.
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) КАКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВКЛЮЧАЕТ КАЖДЫЙ ИЗ ПОДРАЗДЕЛОВ : Сенсорные эталоны и познавательные действия Математические представления Окружающий мир Природа * действия с предметами: сходство, различия, классификация ; *представление о цвете; *представление о форме и величине: различение форм с помощью сенсорных эталонов; *исследовательская активность; *цифровые средства познания; * количество и счет, цифры; *геометрические фигуры; *ориентировка в пространстве, измерения; *ориентировка во времени; * представления о себе, семье, людях, труд взрослых; *предметный мир, сравнение, взвешивание, закономерности; *явления общественной жизни; *моя Родина: страна, малая Родина, исторические события; * животные; *растения и грибы; *явления природы (наблюдения за ними); *неживая природа: полезные ископаемые и т.д.; *человек и природа: сезоны, природные зоны, экспериментирование, опыты, правила поведения в природе.
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) ВАЖНО! На что ориентированы задачи ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» * Расширение кругозора детей знаниями об окружающем социальном и природном мире; * Освоение способов и средств познавательной деятельности во взаимодействии с педагогами и сверстниками; * Развитие интереса детей к познанию окружающего мира; * Поддержку познавательных инициатив и самостоятельности в решении познавательных задач. Младший возраст Средний возраст Старший возраст педагоги поддерживают детское любопытство ; развивают интерес к совместному со взрослыми и самостоятельному познанию педагоги развивают целенаправленное восприятие и поощряют самостоятельное самообследование окружающих предметов . педагоги развивают интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира .
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) ВАЖНО! Научить детей мыслить ; ребенку интереснее мыслить, чем запоминать; найденное в процессе мышления становится знанием; процесс мышления –поиск и открытие нового при разрешении проблемной ситуации. Без проблемной ситуации нет мышления; Проблемные вопросы, направленные развитие мышления: «почему?», «как ты считаешь?», «с какой целью?», «из-за чего?», «как сделать»» – Вопросы: «где?», «что?», «когда», «какой», «сколько», - контролируют память ; НИКОГО НЕЛЬЗЯ ЗАСТАВИТЬ МЫСЛИТЬ, НИКОМУ НЕЛЬЗЯ ЗАПРЕТИТЬ МЫСЛИТЬ .
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) СТАДИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ К стадиям познавательного развития относится: * любопытство * любознательность * развитие познавательного интереса * развитие познавательной активности. * ЛЮБОПЫТСТВО . Для неё характерно избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами. На этой стадии дошкольник довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью самого предмета. Данная характеристика свойственна детям раннего возраста.
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) СТАДИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ * ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ - состояние личности, активное видение мира, характеризующееся стремлением ребёнка проникнуть за пределы первоначально воспринятого. Ребёнок часто задаёт вопросы познавательного характера: «Из чего сделаны облака?», «Почему деревья качаются?», «Как достать до неба?» и т.д. Для развития детской любознательности особое значение приобретает умение взрослого отвечать на подобные вопросы. * ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС Характеризуется повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, первое место занимают познавательные мотивы. Проявлением познавательного интереса следует считать стремление ребёнка самостоятельно отвечать на поставленные вопросы.
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) СТАДИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ * ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ Основа – решение учебно- познавательной задачи. Познавательная активность выступает как проявление интереса ребёнка к окружающему миру и характеризуется чёткими параметрами. Об интересах ребёнка и интенсивности его стремления познакомиться с определёнными предметами или явлениями свидетельствуют - внимание и повышенная заинтересованность; - эмоциональное отношение (удивление, волнение, смех и др.); - действия, направленные на выяснение строения и назначения предмета (тут важно учитывать качество и разнообразие действий по обследованию, а также паузы для раздумывания); - постоянное притяжение к этому объекту.
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕЛИЗАЦИИ ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» Характерные виды деятельности для реализации данного направления: – организация решения познавательных задач; – применение экспериментирования в работе с детьми; – использование проектирования. *Э кспериментирование рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него. В качестве примеров можно провести следующие эксперименты: «Есть ли у воды (воздуха) вкус/запах/цвет?»; «Испаряется ли вода?»; и т.д.
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) * Система познавательных задач состоит из последовательных, усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности. Например: Подраздел «Природа»: почему на земле лужи? Почему замёрзла вода на улице? Почему снег тает в помещении? М огут ли растения расти без света (влаги, тепла)? Почему листья желтеют и падают? Почему птицы осенью улетают на юг? Почему осенью заяц меняет шубку? Почему медведь зимой спит? и т.д. После принятия детьми познавательной задачи под руководством воспитателя осуществляется её анализ: выявление известного и неизвестного. В результате анализа дети выдвигают предположения о возможном течении явления природы и его причинах. Воспитатель должен выслушать и учесть все предположения, обратить внимание на их противоречивость.
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) К эффективным методам познавательного развития дошкольников относится ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ , обеспечивающая развитие познавательных интересов детей, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. Проектную деятельность целесообразно организовывать с привлечением родителей и по тем темам, которые не всегда возможно проработать в детском саду. В качестве примеров проектной деятельности с целью познавательного развития можно использовать следующие индивидуальные и групповые проекты: * «Подводный мир», *«Домашние питомцы», *«Времена года», *«Достопримечательности Санкт-Петербурга».
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) Приёмы, которые сделают занятие интересным и помогут решить задачи ФОП ДО (рекомендации воспитателям) 1. Опирайтесь на опыт детей Прежде чем рассказывать о чем-то, необходимо выяснить: знает ли кто-нибудь из детей то, о чем вы собираетесь вместе размышлять. Обычно в группе всегда найдется продвинутый сверстник, который станет вашим помощником в «объяснениях по теме». Это поможет эмоционально увлечь детей – они вспомнят свой личный опыт. 2. Задавайте детям вопросы Вопросы – главный помощник в коммуникации. Они могут быть разными: проблемными, уточняющими, открытыми, утвердительными , ТРИЗовскими и т.п. Не задавайте детям вопросы, которые подразумевают односложные ответы. Лучше спросить: «Почему так случилось? А что надо сделать? А зачем нам это? Как это осуществить?». Задавать вопросы можно на любом этапе занятия. Так можно выявить степень погружения детей в ситуацию и понимания материала. Но не берите на себя доминирующую роль « задавателя вопросов», а тактично и чутко поддерживайте любое желание детей самим задавать вопросы.
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) 3 . Принимайте любые ответы детей Педагогу должны быть важны любые ответы, даже самые фантастические, без детской боязни ошибиться или ответить неправильно. На основе их ответов размышляйте вместе с детьми, почему то или иное предложение вы сейчас реализовать не можете, что нужно подготовить для этого или, может быть, это вообще невозможно осуществить. 4. Удивляйте и удивляйтесь На протяжении всей совместной деятельности не переставайте удивлять фразой, вопросом, ситуацией и искренне удивляться тому, как дети отвечают, рисуют, экспериментируют, предлагают, взаимодействуют друг с другом. Это создает у них ситуацию успеха. Не бойтесь сказать, что что-то не знаете или у Вас что-то не получилось. Это даёт им право на ошибку. Если вы видите на занятии нерешительного молчаливого ребёнка, который все время боится сделать что-то не так – подыграйте! Скажите, что у вас тоже что-то не получается, например, поросёнок из пластилина, таким признанием, которое прозвучит как бы невзначай, Вы поможете ребенку ненадолго побороть свою неуверенность!
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) 5 . Будьте гибкими и мобильными Все мы разные, и ситуации, даже на хорошо подготовленном занятии, могут случиться непредсказуемое. Поэтому очень важно «поворачиваться» за ходом мыслей детей и их предложений, создавать условия для реализации всех их замыслов. 6. Не будьте статичными Организовывайте смену детских видов деятельности с учётом того общеизвестного факта, что дошкольники – самые непроизвольные и непосредственные люди на земле. Это целесообразно ещё и сточки зрения здоровьесбережения . Но нагромождать занятие частой сменой местоположения детей и их видов деятельности тоже не стоит. Может пострадать речевая и мыслительная активность детей, а познавательная ценность занятия устремится к нулю. То есть, Вы просто не успеете задать им вопросы и услышать ответы. 7. Завершайте занятие вопросами Ещё на этапе планирования занятия полезно задать себе вопрос: «А зачем всё это детям?» Поэтому в заключении интересно будет порассуждать о следующем: что мы сегодня узнали? Как (или почему) мы это сделали? Кому мы расскажем или покажем? Кому было сегодня интересно или не очень, трудно или легко и т.п.
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОПРЕДЕЛИТЕ ТРИ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 1. Оценить навыки дошкольника, его умения и знания; 2. Выявить особенности и динамику развития ребенка; 3. Выявить успевающих и отстающих, написать характеристику; 4. Своевременно скорректировать план, содержание и организацию образовательной деятельности; 5. Составить индивидуальный образовательный маршрут; 6. Выявить нарушение в развитии ребенка для зачисления его в группу компенсирующей направленности . ОТМЕТЬТЕ ВАЖНЫЕ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ: - Личностные качества, интересы, предпочтения, деятельностные навыки, способы взаимодействия; - Конкретные результаты, знания и навыки ребенка; - Физические характеристики: рост, вес, состояние здоровья;
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) СОПОСТАВЬТЕ НАЗВАНИЕ МЕТОДА ПЕД. ДИАГНОСТИКИ С ЕГО СОДЕРЖАНИЕМ 1.Наблюдение 1 . Педагог выбирает удобный момент или организует его самостоятельно. Создает для детей проблемную или игровую ситуацию. Например, ситуацию выбора. Этот метод позволяет выявить направленность личности ребенка, мотивы его поведения, отношение к людям, событиям 2.Диагностическая беседа 2. Педагог в свободной форме разговаривает с ребенком. Он анализирует, что отвечает дошкольник, как он относится к предметам и явлениям, как аргументирует свои суждения. 3.Диагностические ситуации 3 . Педагог изучает портфолио ребенка. Анализирует рисунки, фотографии поделок, рассказы, сказки, которые сочинил дошкольник. 4.Анализ детских работ 4. Основной ориентир для этого метода диагностики–возрастные характеристики ребенка. Педагог наблюдает за его поведением в разных видах деятельности. Например, вовремя игры, режимных моментов, на прогулке.
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: показатель сформирован - С ( часто проявляет показатель, самостоятельно выполняет действия, проявляет инициативность в деятельности и взаимодействии); показатель в стадии становления – С/С (не часто проявляет показатель, не всегда самостоятельно выполняет действия, иногда проявляет инициативность в деятельности и взаимодействии ) показатель не сформирован - Н/С (не проявляет показатель, при выполнении действия, требуется помощь, не проявляет инициативность в деятельности и взаимодействии); Примечание: при оценке итогового показателя действуют следующие правила : - если есть показатель или хотя бы один пункт в показателе, которым ребенок не владеет, то итоговый показатель оценивается как «не сформированный» - Н/С; - если показатель Н/С – отсутствует, но есть показатель или хотя бы один пункт в показателе с оценкой С/С, то итоговый показатель - «в стадии становления» - С/С; - если показатели Н/С и С/С отсутствуют, то показатель - «сформирован» - С. СРЕДНИЙ БАЛЛ - СУММА ВСЕХ БАЛЛОВ, РАЗДЕЛЕННАЯ НА ИХ КОЛИЧЕСТВО.
«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШОЛЬНИКОВ » (консультация для воспитателей) Познавательное развитие детей в дошкольном учреждении в соответствии с Федеральной Образовательной Программой дошкольного образования — это сложный и многогранный процесс, требующий от воспитателя большого профессионализма, внимательности к нуждам детей и готовности быть для них проводником в мир знаний. Задача воспитателя - не только обучать, но и вдохновлять, мотивировать и поддерживать детей в их стремлении узнавать и понимать окружающий мир. Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален, и его образовательный маршрут может отличаться от маршрута других детей. Воспитателю необходимо учитывать эту индивидуальность и, исходя из неё, строить образовательный процесс таким образом, чтобы каждый ребенок мог максимально раскрыть свой потенциал.
КОНЕЦ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проектирование управления развитием образовательной среды дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС
Образовательная программа работы ЦИПР в условиях реализации ФГОС....
Особенности организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО
В настоящее время дошкольные учреждения могут осуществлять выбор приоритетных направлений, программ, видов образовательных услуг, новых форм работы, ориентированных на интересы педагогического коллект...
Консультация "Особенности организации непосредственно образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО"
Консультация "Особенности организации непосредственно образовательной деятельности"...
ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО СТАТУСА РУКОВОДИТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
в статье анализируются правовой статус руководителя ДОО, механизмы управления Учреждением, какими нормативными документами регламентируется управленческая деятельность в Учреждении, требования, предъя...
Презентация "Особенности организации социально-коммуникативной образовательной области в условиях реализации ФГОС ДО"
Презентация "Особенности организации социально-коммуникативной образовательной области в условиях реализации ФГОС ДО"...
Особенности организации образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС ДО
В статье раскрывается эффективность формирования универсальных учебных действий через использование современных образовательных технологий в образовательной деятельности, которые окажут помощь: повыше...
Брошюра по теме "Специфика разработки и реализации адаптированных образовательных программ в условиях реализации ФГОС ДОО. Особенности и трудности"
Брошюра по итогам заседания муниципального ресурсного центра «Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью в условиях дошкольных образовательных организаци...