ТРИЗ-технология как эффективное средство развития речи и математических способностей детей дошкольного возраста, консультация для воспитателей
консультация (старшая группа)

МДОАУ «Детский сад №171»

Консультация для воспитателей

ТРИЗ-технология как эффективное средство развития речи и математических способностей детей дошкольного возраста

Подготовила:

воспитатель Лапшина С.С.

г. Оренбург

Одна из главных задач современной дошкольной педагогики – научить детей мыслить нестандартно, творчески, идейно. В отличие от традиционной образовательной схемы «знания – умения – навыки» сегодня актуальны педагогические системы и технологии, направленные на раскрытие и формирование у дошкольников индивидуальных, врожденных, творческих способностей, новаторского, креативного мышления, отступление от шаблонных решений и поиск собственных уникальных идей. 

ТРИЗ-педагогика, как научно-педагогическое направление, сформировалось в нашей стране в конце 80-х годов. Ее целью выступает формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных задач в различных сферах деятельности. Впервые технология ТРИЗ появилась в детских садах в 1987 году. Её автором является выдающийся российский ученый, писатель-фантаст Генрих Саулович Альтшуллер. Данная технология изначально предназначалась для инженерной деятельности, но закономерности, на которых построена данная теория, позволяют использовать ее во множестве областей, в особенности- в педагогике. Методы ТРИЗ послужили созданию методик по развитию речи дошкольников. ТРИЗ способствует формированию математических представлений, позволяет детям в игровой форме развивать мышление, математические способности.

Суть ТРИЗ для дошкольников заключается в том, что ребенок, искатель от природы, нацеливается воспитателем на поиск альтернативных и эффективных решений любой проблемной ситуации, что, в свою очередь, развивает эвристические навыки поиска, гибкость ума и творческие способности. Как правило, это происходит в ходе коллективных игр, занятий, конструирования, моделирования, но может применяться и в режимных моментах деятельности группы детского сада.

Технология ТРИЗ также называется РТВ (развитие творческого воображения). Дошкольный возраст уникален тем, что он является наиболее благоприятным периодом для раскрытия творческих способностей каждого ребенка.

Развитию речи дошкольника при использовании упрощенных методов ТРИЗ способствует:

 – активизация познавательной активности детей;

 – создание мотивационных установок для проявления творчества;

 – создание условий для развития образной стороны детской речи (обогащение словарного запаса оценочной лексики словами, имеющими переносное значение, синонимами и антонимами);

 – повышение эффективности овладения всеми языковыми инструментами.

Методы ТРИЗ могут использоваться в обучении творческому рассказыванию, используя различные варианты работы со сказкой.

 – «Сказка наизнанку» - игра состоит в «перевирании» сказки или выворачивании «наизнанку» сказочной темы. Для этого нужно вспомнить с детьми хорошо знакомую сказку и предложить поменять характер ее героев. Положительный характер на отрицательный и наоборот. Например: Красная шапочка злая, а волк добрый.

– «Коллаж из сказок»- Сочинение новой сказки на основе уже известных детям сказок (творческая совместная работа детей и воспитателя).

 – «Знакомые герои в новых обстоятельствах»-  Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства.

 – «Спасательные ситуации в сказках».

Одной из разновидностей математических игр по технологии ТРИЗ являются развивающие игры с блоками Дьенеша, палочками Кюизенера, счетными палочками, кубиками и квадратами Никитина, различными головоломками.

На занятиях по формированию у детей элементарных математических представлений можно использовать задачи - шутки, загадки, которые способствуют развитию логического мышления, наблюдательности, находчивости, быстроты реакции, формированию поисковых подходов к решению любой задачи.

- На столе 2 яблока и 3 груши. Сколько на столе овощей?

- На платье у девочки 2 яблока и 2 вишни. 1 яблоко и 1 вишню съели. Сколько осталось?

- На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел 1 стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе (3)

- На одной ноге гусь весит 5 кг. Сколько будет весить гусь на двух ногах?

Также можно использовать прием дорисовывания. Дети должны дорисовать элемент фигуры или цифры. Затем можно спросить,  на что это похоже?

- Еще можно предложить детям нарисовать предмет, подрисовав к геометрической фигуре дополнительные детали. «Что бывает круглым, овальным, прямоугольным и т. д.»

- Нарисовать из геометрических фигур девочку, зайца, робота и др.

ТРИЗ-игры в возрастных группах:

Младший дошкольный возраст игры:   «Много – мало»,  «Фигуры» ,  «Где живёт»    «Волшебная верёвочка» и др.

Цель: Формировать понимание относительности количества.   Учить детей определять главную функцию предмета, закреплять знания о геометрических фигурах, ориентацию в пространстве.   Учить измерять и сравнивать величины с помощью условной мерки, развивать внимание, память, мышление.

Средний дошкольный возраст игры:  «Что умеет делать»,   «Чем был - чем стал»,   «Раньше позже», «Волшебный светофор», «Теремок» и др.

 Цель:  Учить называть действия предметов, развивать умение, развивать арифметические действия, логическое мышление.   Учить детей видеть изменения в количестве, упражнять в правильном назывании цифр числового ряда.   Учить устанавливать причинно – следственные связи, умение видеть предмет или явление в прошлом, настоящем.   Учить выделять систему, подсистему и надсистему объекта, развивать логическое мышление, речь.   Учить детей выделять главные признаки объекта, закреплять знания о геометрических фигурах.

Старший дошкольный возраст игры: «Что умеет делать», «Чем был - чем стал», «Раньше-позже», «Волшебный светофор», «Теремок» и др.

 Цель: Обогащать словарный запас детей, развивать речь, память, логическое мышление.   Учить детей определять линии развития объекта, развивать логическое мышление, речь.   Учить детей составлять логическую цепочку действий, закреплять понятия сегодня, завтра, вчера, развивать речь, память.   Развивать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путём сравнения. Отмечать похожесть и различия объектов.   Учить детей выделять главные признаки объекта, закреплять знания о геометрических фигурах.

«Теремок» (при закреплении геометрических фигур). 

Д: Тук-тук. Я треугольник. Кто в теремочке живет? Пустите меня к себе. В: Пущу тебя, если скажешь, чем ты, треугольник похож на меня, квадрат.

Д: Мы геометрические фигуры. У нас есть углы, стороны. Мы делаем мир разнообразным.

 Д: Тук - тук. Я круг. Пустите меня к себе.

 В: Пустим, если скажешь, чем ты, круг отличаешься от нас (треугольника и квадрата).

Д: У меня нет сторон и углов. Зато я могу катиться, а вы нет.

Примечание: Игра может усложняться. Могут браться объекты разнообразных форм, и детям придется сказать еще и о похожестях и различиях объектов.

 В игре "Теремок" могут принимать участие от 2 до 10 человек. Чтобы игроки, находящиеся в теремке, не скучали, работу можно строить по цепочке. Тот, кого уже впустили в теремок, спрашивает следующего игрока, который просится в теремок и так далее. В течение игры задания можно менять: задавать то на похожести, то на различия. Картинки обязательно использовать только на первом этапе, затем дети могут "держать" объект в голове. Игру можно посвящать только одной какой-то теме. Например, только животным или предметам посуды, мебели. Тогда перед игрой воспитатель сообщает об этом детям. Или если берутся картинки - подбирает соответствующие. Сам "теремок", конечно же, условный. Это может быть просто угол в комнате, а могут - поставленные стульчики, за которые все объекты в итоге собираются. Детей привлекает в играх занимательность, свобода действий и подчинение правилам, возможность проявить творчество, фантазию и логическое мышление.

Игра «Да-Нет»

Позволяет решать задачи с постепенным сужением круга поиска.

(Используем в начале занятий, когда детям предстоит отгадать, чем сегодня будем заниматься, отгадать нужно при помощи вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет».

Это фигура?     Нет

Это число?     Да

Это число нечетное?    Нет

Это число четное?   Да

Это число меньше 6?   Да

Это число больше 2?   Да

Это число 4?   Да

Игра «Фигуры»

 - При ознакомлении с геометрическими фигурами. На картинках у детей изображены предметы круглой, треугольной и других форм. Например: «Раз, два, три, все у кого изображены предметы круглой формы, ко мне беги!» и так далее. Ведущий спрашивает у подбежавших детей, для чего служит этот объект (его функцию).

Игра «Где живёт» 

- В: В каких предметах нашей группы живет прямоугольник? Д: В столе, в шкафчиках, на моей рубашке, на полу (у линолеума рисунок), в каблуке.

В: Где живет цифра 3? Д: В днях недели, в месяцах года, В: Где живет цифра 5? Д: В днях рождениях, в номерах наших домов, на пальцах руки, в адресе нашего детского сада.

В заключении хочу сказать, что сущность технологии ТРИЗ заключается в том, что новая информация даётся в виде проблемных и изобретательских задач и ситуаций, для решения которых требуются как знания научных дисциплин, так и знание логической системы приёмов их решения, т.е. теории решения изобретательских задач. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ- технология, позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!».

 Основная задача использования ТРИЗ- технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий. Для этого необходимо организовать проведение занятий таким образом, чтобы они естественно вписывались в естественную жизнь детей.