Методы и формы работы по ознакомлению с родным городом детей старшего дошкольного возраста
материал

Методы и формы организации работы  по ознакомлению с родным городом детей старшего дошкольного возраста

    В психолого-педагогической литературе выделены особенности воспитания любви к родному краю у старших дошкольников.

Пятилетние дети уже значительно больше знают о своем родном крае. Они запоминают главные улицы, им сообщают о героях или знаменитых людях, чьими именами они названы. Уточняются и расширяются представление ребят и о городских зданиях. Педагог объясняет, зачем нужна библиотека, универмаг, заводы и т.д.

Расширяются представления детей и о достопримечательностях родного города: места отдыха горожан, исторические памятники, краеведческие музеи, которые содержат много наглядных экспонатов о жизни, культуре и быте местных жителей.

Во время прогулок дети наблюдают строительство новых домов, благоустройство города, села, могут принять посильное участие в субботниках, помочь высадить цветочную рассаду, полить цветы, сгрести листья. Даже небольшое участие дошкольников в общественной жизни родного края имеет важное значение для воспитания чувства привязанности к родным местам, уважения к людям, живущим в этих местах, интереса к их делам.

Круг представлений детей шестого года жизни воспитатель не должен ограничивать только близким географическим окружением. В соответствии с программой детям данного возраста дают довольно широкие знания о родной стране. Для этого воспитатель разрабатывает новые темы: «Наша страна -Россия» и «Города России».

С пятилетними детьми воспитатель продолжает тему «Город - село». В зависимости от того, где живут дети - в селе или городе, последовательность ознакомления с этим понятиями будет разной. Сельские дети сначала знакомятся с родным селом, а затем им раскрывается понятие «город». Воспитатель рассказывает, чем город отличается от села, что больше - город или село, где работают люди, живущие в городах. Городских детей сначала знакомят с родным городом, а затем подводят к осознанию понятия «село». Чтобы облегчить им процесс овладения этими знаниями, целесообразно использовать игры - занятия с макетами.

Под руководством воспитателя из спичечных коробков, небольших коробок, картона, цветной бумаги дети склеивают большие и маленькие дома, деревья, делают макеты административных зданий (магазина, почты), лепят из глины или пластилина фигурки животных, из прозрачной бумаги, целлофана хорошо получаются озера, реки, пруд.

В процессе игры с макетами создаются ситуации, которые побуждают ребят получать новые знания, обращаться за советами к воспитателю, спорить, рассуждать, искать правильный ответ на неожиданно возникший вопрос.

Дифференцировать понятие «село» и «город», найти их сходство и различие поможет также беседа, в ходе которой дети вместе с воспитателем решают, что они покажут девочке или мальчику, впервые приехавшему в село, а также, о чем попросят рассказать городских или сельских детей.

Пятилетние дети должны усвоить не только понятие «село» и «город», но также новые для них понятия «столица», «республика», «страна»; они уже должны знать, что больше - село или город, город или республика, республика или страна.

В течение года воспитатель планирует 3-4 занятия, посвященные столице нашей родины. Основная цель: вызвать у детей интерес к самому большому и прекрасному городу нашей страны; подвести к пониманию того, что такое главный город, столиц; вызвать чувство восхищения и гордости красотой Москвы.

На специальном занятии педагог рассказывает детям о Кремле, о Красной площади.

Углубить интерес детей к родной стране помогут рассказы педагога, беседы о климатических и природных зонах России. Серию таких занятий в старшей группе целесообразно начать с рассказов о контрастных климатических зонах - Севере и Юге нашей страны.

Интерес пятилетних детей к занятиям по географии родной страны усиливается, если воспитатель рассказывает им об их сверстниках, живущих на Севере и Юге - в тайге, тундре или пустыне.

Большой помощью в проведении занятий станет воспитателю художественная литература.

Дети шестого года жизни получают обширную информацию: они смотрят телевизор, слушают радио, рассматривают фото в газетах и журналах, беседуют со взрослыми. Полученные таким образом представления уточняет педагог и углубляет.

Также особенностью воспитания любви к родному краю у старших дошкольников является приобщение к родной природе.

Детей шестого года жизни необходимо приучать к тому, что нельзя рвать зря растения, топтать их, составлять из них большие букеты, потому что сорванные растения не дают семян, а значит, не будут и следующих растений; многие из них - пища и лекарства для человека и животных.

Очень важно, чтобы воспитатель заботился об эмоциональном разнообразии встреч ребенка с природой.

Интерес к экскурсии возрастает, если дошкольники предварительно рассматривают специальные картины, репродукции, иллюстрации к книгам, изображающие пейзажи.

Педагог проводит беседы о рациональном труде людей по преобразованию природы. Эти занятия несут большую воспитательную нагрузку, т.к. учат детей бережно и заботливо относится к окружающей среде.

Затем можно проводит беседы об охране природы, о создании заповедников.

На занятии или в свободное время детям предлагается рассмотреть фотографии редких животных, а затем рассказывать, что их осталось на земле очень мало и, чтобы они не исчезли, их нужно охранять.

На последующем занятии воспитатель предлагает детям рассказать, какие животные есть у них дома, как они за ними ухаживают.

Материалом для следующего занятия - этической беседы могут быть художественные произведения: «Зяблик!» С.Михалкова, «Уехали» А. Барто и т.д.

Для бесед с детьми, как на занятиях, так и в повседневной жизни воспитатель может использовать небольшие очерки, заметки периодической печати, в которых приводятся примеры гуманного отношения к животным, случаи их спасения.

В этом возрасте уже можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал причастность к местным общественным событиям.

Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их активная, разнообразная деятельность, т.к. быть патриотами - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на ее благо.

Старшие дошкольники уже способны принимать активное участие в защите природы. Им доступно многое: уход за животными, работа на огороде, подкормка птиц, выращивание цветов, овощей и др.

Важно, чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю, с мечтанием работать вместе с взрослыми по его благоустройству (озеленение, уборка улиц).

Формирование патриотических чувств будет  эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьей. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их ответственная, а не эгоистическая направленность.

Все это создает благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьей должен опираться на родителей не только как на помощников детских учреждений, а как на равноправных участников формирования детской личности.

Позиция родителей является основой семейного воспитания ребенка. С малых лет ребенок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отчества. Это чувство должно возникнуть еще до того, как ребенок осознает понятия «родина», «государство», «общество».

Именно родители на ярких, доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям демонстрируют ребенку, что на него возлагают надежды не только родные, но и все общество, вся страна.

Воспитатель должен не только приобщать к жизни страны, но и делать патриотами нашей страны.

Все вышеизложенное говорит о том, что патриотическое воспитание сегодня очень важно, так как нельзя растить детей без Отечества. Но ведь мы должны дать им не только имеющиеся у нас знания и умения, но и дать им понять, что на них сегодня возлагается большая ответственность: они должны быть со своей родиной до конца.

Да, может  кто-то скажет: «А зачем нашим детям такая Родина?» Но ведь посмотрите вокруг - любой уголок нашей страны неповторим. Именно эта Земля рождала таких великих людей, как Пушкин, Лермонтов, Суворов. И сегодня мы не должны оставлять свою Родину, мы должны все вместе, приобщая к этому своих детей, сделать ее лучше.

Можно гордиться своей семьей или стыдиться ее, гордиться своим народом, его культурой или презирать его, считать себя гражданином определенного государства или расти вне его, отчужденно. Здесь многое зависит от нас, от того, как мы представим ребенку нашу страну.

И не надо забывать, что именно в этой стране родились все мы!

Мы отметили 65-летие Победы. Праздники прошли. Как рассказать детям о войне, о том, что она была освободительная, что она велась во имя мира, во имя жизни, во имя процветания и благополучия наше Родины. Рассказать просто и доходчиво. В этом воспитателям и родителям поможет искусство - произведение художников, скульпторов, писателей, поэтов и музыкантов о войне.

М.А.  Трунова вместе с воспитателями отобрали необходимый и доступный дошкольникам материал: репродукции картин известных художников, фотографии памятников-мемориалов «Брестская крепость», «Мамаев курган», скульптуры малой формы.

Сначала они провели беседу с детьми о том, почему наш город отмечает этот праздник, выяснили, что дети мало знают о подвигах солдат во время войны.

Много памятников и обелисков стоит на нашей земле. Люди не забывают тех, кто участвовал в войне.

Дети старшего дошкольного возраста уже способны переживать чувства горести, обиды не только за себя лично. Не нужно ограждать их от сильных эмоций, они являются началом воспитания патриотических чувств.

Так, рассматривая с детьми полотно А.Дейнеки «Оборона Севастополя», воспитатель рассказывает о битве за город, о том, что оборона Севастополя продолжалась 250 дней, что защитники  города - моряки Черноморского флота - мужественно сражались с врагом.

Заинтересовала детей и картина художника Ю. Непринцева «Отдых после боя». Автор раскрывает характер солдата, доброго, веселого, отзывчивого. Обычная фронтовая суета дала художнику возможность показать нравственный фундамент победы нашего народа в Великой отечественной войне.

На репродукции картины «Парад на красной площади в ноябре 1941 года» запечатлен самый трудный для нашей страны первый год войны, когда враг рвался к Москве. Полки войска прямо с парада уходили на фронт. Картина хранит суровую сосредоточенность и мужественную веру людей в победу.

И, конечно же, самая яркая, праздничная картина «Салют победы» В. Штраниха. К работе по знакомству с изобразительным искусством мы привлекли родителей. Например, картину «Подарки фронтовикам» Павлоцкого нам принесла бабушка одного из детей, рассказав, что во время войны она с подругами вязала носки, варежки, шарфы, собирала хлеб и отправляла на фронт.

Знакомя детей с монументальной скульптурой, воспитатели старались показать мужество и храбрость наших воинов.

Многие скульптурные произведения, рассчитанные на восприятие взрослых, могут быть интересны и для старших дошкольников. Надо лишь в доступной форме разъяснить им содержание скульптуры, рассказать о ее художественных особенностях и о том, что люди помнят почетных героев и преклоняются перед их мужеством, героизмом.

 Таким образом, изучая методы воспитания, мы определили наиболее эффективные: этическая беседа, рассказ, демонстрация наглядных пособий, наблюдение, экскурсия, моделирование, игра,  использование которых способствует воспитанию у детей старшего дошкольного возраста патриотических чувств.

Выводы:

Изучив      психолого-педагогическую      литературу       по       проблеме

патриотического воспитания мы сделали следующие выводы:

• Патриотическое воспитание дошкольников является актуальной проблемой.
• Основные положения патриотического воспитания граждан России заложены в Концепции, которая является основополагающим документом, определяющим цель, задачи, принципы и содержание патриотического воспитания в России.
• В психолого-педагогической литературе раскрыты особенности организации работы по патриотическому воспитанию дошкольников, предлагаются методы и технологии, определено содержание воспитательно-образовательной работы с детьми.