План-конспект Группового коррекционно-развивающего занятия по СБО. Уход за комнатными растениями (полив, протирание листьев от пыли, рыхление).
план-конспект занятия по коррекционной педагогике

План – конспект

группового коррекционно-развивающего занятия

Раздел программы: СБО (Социально-бытовая ориентировка)

Тема: «Уход за комнатными растениями (полив, протирание листьев от пыли, рыхление)»

Цель: Формирование умения выполнять уход за комнатными растениями по алгоритму из 5 шагов.

Задачи:

 Образовательная: познакомить с алгоритмом ухода (осмотр → протирание → рыхление → полив → уборка).

· Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, мелкую моторику, навык работы по инструкции.

· Воспитательная: воспитывать бережное отношение к растениям, аккуратность и ответственность.

  Оборудование: комнатные растения (фикус, хлорофитум, спатифиллум), лейки, пульверизатор, салфетки, грабельки для рыхления, клеёнка, фартуки, набор карточек-схем с алгоритмом (5 шагов), тазик для воды.

Ход занятия

1. Организационный момент (контроль готовности к деятельности)

Приветствие. Проверка внешнего вида (фартуки завязаны). Организация внимания: «Все готовы помогать нашим зелёным друзьям? Посмотрите, всё ли лежит на своих местах».

2. Мотивационный (самоопределение к деятельности)

Беседа о пользе комнатных растений. Демонстрация растений с пыльными листьями и сухой твёрдой землёй. Вопрос: «Что нужно сделать, чтобы растениям стало хорошо?» Создание эмоционального настроя: «Сегодня мы станем настоящими садовниками и научимся ухаживать по правильному порядку».

3. Актуализация знаний (припоминание умений, необходимых для текущего занятия)

Повторение названий растений, инструментов (лейка, палочка, салфетка). Игра «Что для чего?» – дети показывают и называют назначение каждого предмета.

4. Этап постановки темы, цели, задач (создание условий для определения темы и задач занятия)

Педагог подводит детей к формулировке: «Сегодня мы будем учиться ухаживать за растениями, но не просто так, а по шагам, по алгоритму, чтобы ничего не забыть и не навредить цветам». Вместе проговаривают цель – запомнить и выполнить 5 правильных шагов.

5. Этап усвоения (открытия) новых знаний и способов действий: первичное присвоение знаний, умений.

Перед детьми лежит: 5 карточек-схем с изображением и краткой подписью:

  1. Осмотри – проверь, сухая ли земля, есть ли пыль.

  2. Протри листья – влажной салфеткой сверху вниз (или опрыскай мелкие).

  3. Взрыхли землю – палочкой на 1–2 см, не задевая корни.

  4. Полей – лейкой по краю горшка, медленно, до воды в поддоне.

  5. Убери – вымой руки, протри клеёнку, сложи инвентарь.

· Каждый шаг показывается на реальном растении, дети повторяют движения в воздухе.

 Затем карточки перемешиваются, и дети восстанавливают последовательность (хором и индивидуально).

 Проговаривание алгоритма с опорой на наглядность (для детей с ОВЗ – многократное повторение).

Динамическая пауза (сохранение и укрепление работоспособности и здоровья обучающихся за счет двигательной активности):

Физминутка «Цветы»:

Наши нежные цветки распускают лепестки. (руки вверх, раскрыть ладони)

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (качание)

Наши алые цветки закрывают лепестки. (руки сложить)

Тихо засыпают, головой качают. (присесть, покачать головой)

 Практическая деятельность. Проверка первичного усвоенных знаний (контроль индивидуальных продвижений воспитанников).

  Дети делятся на пары, подходят к растениям. Каждый получает памятку-алгоритм (карточки). Задание: выполнить весь уход по порядку шагов, сверяясь с карточками. Педагог наблюдает, фиксирует, кто работает самостоятельно, кто нуждается в помощи. По окончании каждого шага – взаимопроверка (показывают зелёный кружок, если сделано верно).

· Работа над ошибками (уточнение знаний воспитанников, устранение ошибочных представлений).

  После практики обсуждаются типичные ошибки:

  · перепутали полив и рыхление;

  · слишком сильно нажимали на листья;

  · глубоко рыхлили.

    Вместе с детьми возвращаемся к карточкам, проговаривает правильную последовательность ещё раз, исправляет ошибки на конкретных примерах.

·

 Подведение итогов занятия (рефлексия).

  Каждый ребёнок выбирает самый трудный и самый лёгкий шаг алгоритма и показывает на карточке. Педагог хвалит за старание, отмечает успехи каждого. Общий вывод: «Теперь мы знаем 5 шагов и сможем всегда правильно ухаживать за цветами».

Индивидуальная работа на занятии:

· Руслан Р. — помощь:  сопровождение каждого шага, используя совместные действия (рука в руке) и чёткие краткие инструкции («Смотри на шаг 1 – осмотри»).

· Сергей М — отработка: получает задание разложить карточки в правильном порядке перед началом практики и проговорить алгоритм вслух, затем выполнить все действия по своей же схеме.

·Артем Ч. — расширение не только выполняет алгоритм, но и повторяет к каждому шагу (например, «рыхлим, чтобы корни дышали»), а также помогает соседу по парте проверить последовательность.

Итоговая запись: занятие достигло цели – все дети выполнили уход по алгоритму с разной степенью самостоятельности.