Опыт работы по совместному планированию с детьми старшего дошкольного возраста в предстоящей деятельности на длительный период 3-5 дней
методическая разработка (старшая группа)

1. Добрый день Хочу представить вам свой опыт работы по совместному планированию с детьми предстоящей деятельности на длительный период 3-5 дней. 2. Совместное планирование взрослыми и детьми содержания и действий по проекту, ведение записей идей, предложений детей и взрослых – основной компонент метода проекта. Для нас такое совместное планирование является основным показателем успешности проекта. Совместное планирование – это образовательное мероприятие, которое направленно на проговаривание средств и форм деятельности по теме проекта для достижения результата. Педагогам важно помнить: что такая деятельность: предполагает участие в нем конкретного ребенка, не становится ему в обязанность, а представляет возможность приятного, эмоционального и познавательно-насыщенного общения со сверстниками и взрослыми, позволяет вместе с другими мечтать и воплощать мечты в реальность. Ребенок учиться управлять собой, своим временем, своими умениями, дает возможность влиять на текущие события и формировать события в будующем. Педагог в свою очередь, должен создать условия, продумать мотивацию, чтобы каждому ребенку захотелось принять участие в такой деятельности. 3. Мы уверенны, что совместное планирование воспитателя с детьми одна из приоритетных моделей организации образовательного процесса. В таком планировании присутствует партнерская равноправная позиция взрослого и ребенка. Во-первых, это сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, планировать не только деятельность по проекту на неделю, но и могут запланировать любую игру или досуг. Все зависит от сферы интересов и уровня активности дошкольников; во-вторых, это поддержка инициативы детей; в третьих, это формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка. Совместное планирование помогает равномерно распределить материал на неделю, помогает за ранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, формы организации деятельности. 4. В результате планирования на неделю в доверительной обстановке мы получаем совместный план деятельности: на весь проект, на перспективу. Для детей – это повышение социальной активности, значимость собственной деятельности и напоминание ребёнку о его намерениях (а не педагогу). Записанные воспитателем выражения ребят печатными буквами побуждают детей учиться читать. Что вы и увидите, если будете делать вместе с детьми постоянно. 5. Планы и оформления всегда получаются разными, все зависит от потребности и желания детей, план совместной деятельности по проекту «Поедем, поедим» дети оформили как паровозик, потому, что дети решили путешествовать на нем. 6. Совместное планирование выявляет области интересов детей и помогает своевременно реагировать на них. Позволяет педагогу предусмотреть собственные действия: подготовить развивающую среду, отвечающую потребностям детей; выбрать содержание, соответствующее реальным запросам воспитанников (не предлагать то, что оказывается для них знакомым, но и вносить, то что вызывает интерес для поддержки детской инициативы). Идеи совместного планирования вносятся в план непосредственно в момент их выдвижения – записываются на большом листе бумаги, вывешиваются на самом видном месте, ребята в течении недели обращаются к плану, могут вносить изменения или менять последовательность запланированного. Предложения детей не подвергаются литературной обработке, что позволяет сохранить логику мышления и стиль речи автора. Детский план – это документ, который, содержит формы предстоящей интересной деятельности детей, помогающий отслеживать достигнутое, определять перспективы дальнейших действий, являющийся следами собственных успешных проб. 7. Как начать с детьми совместное планирование? 8. Планирование – это очень трудная деятельность не только для детей, но и для взрослых. На утреннем сборе, после обсуждения и заполнения модели 3 вопросов, можно начать работу по планированию. В самом начале по совместному планированию план может составлять педагог на идеях детей. Это делается для экономии времени, и чтобы показать детям, как это делается, в какой последовательности. Например: для детей старшей группы реализуя проект «Академия юного орнитолога» план был составлен взрослым, в виде расписания на неделю. Дети в данном случае являлись модераторами идей, они голосовали за пункты плаката, которые предложил педагог. Детская деятельность тоже присутствовала, ребята раскрашивали и приклеивали картинки. 9. Дети подготовительной группы планировали деятельность в рамках проекта о волшебниках, то ребята уже самостоятельно фиксировали свои желания и действия. Самостоятельно, а значит, осознанно и ответственно выбранные детьми дела и действия – ни нужно будет придумывать для них мотивацию. Ребята планировали оказаться в стране волшебства, изготовить атрибуты для этого, посмотрев можно их увидеть. В этом плане можно увидеть и идеи педагога, который тоже является участником планирования (парад волшебства), план вывешивается в группе и дети видят, чем они могут заняться, это предает предстоящему дню определенность и продуманность. Всегда можно обратиться к записям и посмотреть, насколько реальны те дела и планы, о которых мы договаривались, что выполнено, что осталось нереализованным, это делает очевидным ситуацию. 10.Планы и оформления получаются всегда разными, все зависит от потребности и желания детей. План совместной деятельности по проекту «Поедим, поедим» дети оформили как паровозик, потому что решили путешествовать на нем.