Консультация для педагогов«Развитие грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитии речи посредством головоломок»
консультация

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Центр развития ребёнка «Детский сад № 1 «Жар-птица»  

658227, г. Рубцовск, проспект Ленина, 271

тел. (38557) 7-00-75, тел/факс (38557) 7-00-76

e-mail: 1-dsad@mail.ru

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

«Развитие грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитии речи посредством головоломок»

г. Рубцовск, 2026

Цель: повышение профессиональной компетентности в использовании игровых методик, в том числе головоломок, для коррекции грамматических нарушений и формирования грамматически правильной речи у детей с ОНР. 

Грамматика, по словам К.Д. Ушинского, — это логика языка.

Она помогает облекать мысли в материальную оболочку,

делает речь организованной и понятной для окружающих.

Развитие грамматического строя речи ребенка является основным условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения.                

         Грамматический строй речи — это взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологическую и синтаксическую системы грамматического строя. Морфологическая система – это умение владеть приемами словоизменения и словообразования, а синтаксическая система — умение составлять предложения, грамматически верно сочетать слова в предложении, правильно использовать предлоги. Чтобы понимать речь, мало знать лексическое значение слов, из которых она состоит, надо еще понять грамматические отношения между этими словами. Если смысл грамматических форм ребенку непонятен, он не понимает и мыслей, высказанных в предложении.

Грамматический строй в процессе становления детской речи у дошкольников с нормативным развитием усваивается самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. Основой для его формирования является повседневное общение ребенка с близкими взрослыми, совместная деятельность с ними. 

Общее недоразвитие речи – сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизмы, дефект произношения.

Один из ведущих признаков в структуре дефекта при общим недоразвитии речи является выраженный аграмматизм, и к началу школьного обучения уровень сформированности грамматического строя у детей значительно отстает от возрастной нормы. У них наблюдаются стойкие нарушения в овладении языковыми механизмами словообразования, словоизменения, в употреблении синтаксических конструкций. 

Таким образом, развитие грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи является одним из актуальных вопросов.

Успешность процесса развития грамматического строя речи во многом зависит от правильно организованной совместной работы педагога и детей. 

В системе обучения навыкам грамматически правильной речи предусматривается работа, направленная на уточнение и расширение активного и пассивного словаря детей с ОНР, на овладение способами словообразования и словоизменения, умение видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами, самостоятельно находить ошибки и устранять их.

В работах многих исследователей (Н. С. Жукова, В. А. Ковшиков, Л. Ф. Спирова, Е. Ф. Соботович, Т. В. Филичева, С. Н. Шаховской и др.) выделяются следующие неправильные формы сочетания слов в предложении при ОНР:

1) неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных (копает лопата, красный шары, много ложков);

2) неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных (нет два пуговиц);

3) неправильное согласование глагола с существительными и местоимениями (дети рисует, она упал);

4) неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени (дерево упала);

5) неправильное употребление предложно-падежных конструкций (под стола, в дому, из стакан).

Одной из современных технологий, направленных на развитие речи, в том числе и грамматического строя речи, являются игры с головоломками. 

Для успешного обучения воспитанников мы приобрели необходимое оборудование - игровой набора «МИР ГОЛОВОЛОМОК», который является неотъемлемой частью технологии смарт-тренинга.

В этот набор входят геометрические головоломки, которые более понятны и просты, так как выполняются в одной проекции и объемные головоломки, которые привлекают детей формой, объемом деталей. В процессе решения объемной головоломки у дошкольников развивается пространственное мышление, воображение, формируется умение работать со схемой.

Игры – головоломки привлекают внимание дошкольников, повышают познавательную мотивацию. Грамматические категории и правила легче всего усваиваются детьми дошкольного возраста, если они будут преподноситься им в ненавязчивой увлекательной форме. 

        С выложенными фигурами проводим упражнения для развития грамматического строя речи:

        Упражнение «Один - много» - практическое употребление в речи единственного и множественного числа существительных.

        Упражнение «Назови ласково» - образование уменьшительно- ласкательных форм существительных.

Упражнение «Жадина» - употребление притяжательных местоимений «мой», «моя», «моё», «мои» и согласование их с существительными в роде и числе.

Упражнение «Скажи правильно» - закрепление понимания пространственных предлогов (на, под, за, перед, около, между).

Упражнение «Какой, какая, какое» - закрепление умения образовывать относительные прилагательные от существительных.

Упражнение «Сосчитай» - употребление в речи согласования числительных с существительными.

Упражнение «Логопедические лупы» - усвоение падежных конструкций.

        Упражнение «Слова наоборот» - подбор антонимов.

        Упражнение «Слова-друзья» - подбор синонимов.

Добавляем к выложенным фигурам картинки и проводим упражнения на закрепление предлогов.

       Несомненно, игры головоломки способствуют развитию мыслительных операций и речи, т.к. сочетают логические задачи с речевой практикой.  

Головоломки помогают задействовать максимальное количество анализаторов (двигательный, зрительный, слуховой). Игры-головоломки привлекают внимание дошкольников, повышают познавательную мотивацию. Это занимательный материал, который обеспечивает дошкольнику ситуацию успешности, воспитывает чувство уверенности в себе.

Список литературы

1.Ковалева И. А. «Формирование грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи» М.: Изд. дом «Первое сентября», 2009 

2.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. Союз, 2001.