Интегрированное занятие для детей средней группы компенсирующей направленности с ТНР, в форме развлечения «В гостях у Маши».
методическая разработка (младшая группа)

 

Интегрированное занятие для детей средней группы компенсирующей направленности с ТНР, в форме развлечения «В гостях у Маши».

г. Новочебоксарск, 2024

Целевая группа: средняя группа компенсирующей направленности (4-5 лет).

Цель: активизация словаря детей, закрепление речевых навыков детей по теме: «Игрушки. Одежда. Обувь. Мебель».

Задачи:

Коррекционно-образовательные: закреплять знания детей о названиях предметов одежды, обуви, мебели, игрушек.

Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание и фонематический слух ребенка; артикуляционную моторику и речевое дыхание; общую и мелкую моторику; зрительное внимание.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность в речевом общении, навыки самоконтроля, мотивацию к совместной деятельности.

Ресурсное обеспечение:

Нормативно-правовые ресурсы:

1. Об образовании в Российской Федерации : Федер. закон от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ : [принят Государственной Думой 21.12.2012 г. : одобрен Советом Федерации 26.12.2012 г.] // Гарант : офиц. сайт. – URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/1:2 (дата обращения: 10.11.2024).

Программно-методическое обеспечение:

Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Моделирование образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья : учебное пособие для вузов / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 362 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-11198-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/542426 (дата обращения: 10.11.2024).

Методическое обеспечение:

1. Наглядный материал: предметные картинки (А6) обуви, одежды и головных уборов, изображение шкафа (А2), мольберт с магнитами, картинки для игры «Четвёртый лишний», 3 одинаковых контейнера с условными обозначениями «Обувь», «Одежда», «Игрушки»; парные картинки обуви (А6) для игры «Парочки», письмо.

2. Дидактические игры: «Паровозик», «Разложи игрушки, обувь и одежду», «Парочки», «Найди лишний предмет», «Туфельки».

5. Музыкальный репертуар: «Маленькая полька» муз. Д. Кабалевского.

Материально-информационные ресурсы: имеется выход в Интернет.

Кадровые ресурсы: Воспитатель.

Технические ресурсы: Оборудование, техника: компьютер, столы, стулья, магнитофон, проектор.

Финансовое обеспечение: бюджетные средства.

Используемые методические приемы: демонстрация предметов, беседа, пальчиковая гимнастика, игровые задания, показ, рассматривание, прослушивание аудиозаписи, пояснения, объяснения.

Ход занятия.

1. Вводная часть

Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо! Хотите узнать от кого оно? Тогда откроем конверт и прочитаем. «Дорогие ребята. Пишет вам Машенька. Я хочу вас пригласить к себе в гости. Мне очень нужна ваша помощь».

Воспитатель: Вы согласны отправиться к Маше в гости?

Воспитатель: Она живет далеко. Как вы думаете на чем можно отправиться в дорогу? (ответы детей).

Стулья расставлены друг за другом – «вагончики». Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Поезд» («Маленькая полька» муз. Д. Кабалевского).

Поезд

Мы в вагончиках сидим, мы сидим, мы сидим,   дети выполняют повороты головой

И в окошечко глядим, весело глядим.                  вправо-влево

Едет, едет паровоз, чух-чух-чух, чух-чух-чух,    Руки, согнуты в локтях, выполняют

Ребятишек он повёз, чух-чух-чух-чух-чух.         ритмичные движения «паровоз едет»

А колёсики стучат: «Так-так-так, так-так-так». Стучат по коленям ладошками.

Будто с нами говорят: «Так-так-так-так-так».

Громко подаём гудок: ду-ду-ду, ду-ду-ду.       Правая рука согнута в локте,

Подъезжает паровоз: ду-ду-ду-ду-ду.               локоть движется вниз-вверх –

Ту-ту!                                                                   «подают гудок»

Воспитатель: Вот мы и приехали.

(Подходим к домику. Стучится. Выходит, из дома Маша.).

2. Основная часть занятия.

Маша: Здравствуйте, дети. Меня зовут Маша. Это я вас пригласила в гости. Мне нужна ваша помощь. Проходите пожалуйста.

Воспитатель: Ой, Маша, что это случилось, что у тебя в комнате такой беспорядок?

Маша: Это мои вещи. Просто я их не убрала. Я не знаю куда мне их складывать. Помогите мне, пожалуйста.

Воспитатель: Давайте поможем Маше навести порядок. Но прежде надо наши пальчики размять.

Девочка Маша порядок наводила. (Показывают большой палец)

Девочка Маша кукле говорила:

«Салфетки должны быть в салфетнице,

Масло должно быть в маслёнке,

 Хлебушек должен быть в хлебнице,

А соль? Ну, конечно, в солонке!» (Поочерёдно соединяют большой палец с остальными, начиная с указательного). 

Воспитатель: А теперь разложим вещи. В одну корзину мы будем складывать игрушки, в другую – одежду, а в третью – обувь.

Проводиться игра «Разложи игрушки, обувь и одежду».

Маша: Ой, какой порядок у меня теперь стал, спасибо вам.  

Воспитатель: Маша, а ты знаешь, что все вещи должны быть на своих местах? Ребята, как называется мебель, где храним одежду и обувь?

Воспитатель: Правильно, это шкаф.

Воспитатель: Дети, давайте научим Машу, раскладывать вещи по полочкам в шкафу. Тогда тихонечко сядем на стульчики и вспомним: что хранится на верхней полочке? (головные уборы). На средней полочке? (одежда). На нижней полочке? (обувь). Давайте разложим (картинки с изображением различных предметов одежды, обуви и головных уборов по своим местам. 

Дети раскладывают картинки и объясняют:

- шапку я положу на верхнюю полку, потому что это – головной убор;

- кофту положу на среднюю полку, потому что это – одежда;

- тапки положу на нижнюю полку, потому что это – обувь …

Маша: Спасибо вам ребята, может вы мне поможете и обувь по парам найти?
     (На полу разложены картинки с изображением обуви. Дети под музыку бегают вокруг обуви. Музыка останавливается, дети берут одну картинку, находят ей пару и называют ее. У нас – ботинки, у нас туфли и т.д.).

Воспитатель: Молодцы. Дети давайте поиграем в игру «Найди лишний предмет». Посмотрите у меня на доске четыре картинки. Давайте назовём их.

Воспитатель: Маша посмотри, что здесь лишнее.

Маша неправильно называет предмет.

Воспитатель: Почему?

Воспитатель: Дети, правильно Маша назвала? Давайте скажем что здесь лишнее? И почему?

Платье, кофта, сапоги, футболка.

Мишка, мяч, кукла, платье.

Туфли, сапоги, босоножки, юбка.

Шкаф, рубашка, стол, стул.

Воспитатель: Молодцы. Дети, а у Маши в комнате много мебели. Маша, ты знаешь для чего она нужна?

Маша: конечно знаю вот стол – на нем сидят.

Воспитатель: Правильно дети, сказала Маша? (нет)

                       Стол нужен для того, чтобы (за ним сидеть).

                       Стул нужен для того, чтобы (сидеть).

                       Кровать нужна для того, чтобы (спать).

                       Кресло нужно для того, чтобы (отдыхать).

                       Книжная полка нужна для того, чтобы (складывать книги).

Маша: Какие вы молодцы! Я хочу с вами поиграть в мою любимую игру «Туфельки». Становитесь в круг.

Игра «Маша туфельки нашла». Координация речи с движением. Дети встают в круг. Маша — в центре.  Дети водят хоровод вокруг Маши и повторяют движения за ней.

Маша шла, шла, шла. (Идут по кругу, держась за руки).

Маша туфельку нашла. (Наклоняются, тянутся вперед к земле),
Стала Маша обувать (имитируют как обувают обувь),

Стала Маша примерять, (Выставляют ногу на пятку),

Не смогла она надеть- (Маша стоя в центре круга,

Стала Машенька реветь: (начинает плакать),

«Маловаты туфли эти, (показывает туфли детям),

Я отдам их лучше детям!»

Стала Маша выбирать, (идет внутри круга и указательным пальцем

Кому туфельки отдать… (показывает на разных детей),

Ах, как туфли хороши! (Прижимает туфли к себе, затем,

На-ка, (имя ребенка) попляши... (протягивает любому ребенку).

(Музыка играет, а ребенок, держа туфельку в руке, «пляшет» в центре круга, все дети повторяют движения за ним).

Маша: Спасибо вам ребята большое. Теперь у меня будет полный порядок в комнате. Мне очень понравилось с вами играть. Вы многому меня научили. Примите от меня подарки.

Маша раздает детям подарки. Провожает их и прячется в домике.

3. Заключительная часть.

Воспитатель: А нам пора возвращаться. Сели на поезд и поехали. (музыка).

Ту-ту.  Чух-чух- чух. Вот и приехали в детский сад.

Воспитатель: Ребята, где мы были сегодня?

– Что делали?

- Миша, что у тебя получилось лучше всего?

- Илья, что у тебя не получилось и почему?

- Давид, что ты сделаешь, чтобы в следующий раз получилось?

- Артем, что для тебя было самым трудным?

Список используемой литературы.

1. Моделирование образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья : учебное пособие для вузов / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 362 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-11198-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/542426 (дата обращения: 10.11.2024).

2. Об образовании в Российской Федерации : Федер. закон от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ : [принят Государственной Думой 21.12.2012 г. : одобрен Советом Федерации 26.12.2012 г.] // Гарант : офиц. сайт. – URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/1:2 (дата обращения: 10.11.2024).

3. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

4. https://nsportal.ru/audio/dlya-postanovok-kompoziciy-prezentaciy/2015/01/malenkaya-polka-d-kabalevskiy 

Приложение.

Предметные картинки обуви, одежды и головных уборов

Изображение шкафа.

Письмо для детей группы «Пукане».

Дорогие ребята. Пишет вам Машенька. Я хочу вас пригласить к себе в гости. Мне очень нужна ваша помощь.

«Маленькая полька» муз. Д. Кабалевского.

https://nsportal.ru/audio/dlya-postanovok-kompoziciy-prezentaciy/2015/01/malenkaya-polka-d-kabalevskiy 

 

Интегрированное занятие для детей средней группы компенсирующей направленности с ТНР, в форме развлечения «В гостях у Маши».

г. Новочебоксарск, 2024

Целевая группа: средняя группа компенсирующей направленности (4-5 лет).

Цель: активизация словаря детей, закрепление речевых навыков детей по теме: «Игрушки. Одежда. Обувь. Мебель».

Задачи:

Коррекционно-образовательные: закреплять знания детей о названиях предметов одежды, обуви, мебели, игрушек.

Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание и фонематический слух ребенка; артикуляционную моторику и речевое дыхание; общую и мелкую моторику; зрительное внимание.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность в речевом общении, навыки самоконтроля, мотивацию к совместной деятельности.

Ресурсное обеспечение:

Нормативно-правовые ресурсы:

1. Об образовании в Российской Федерации : Федер. закон от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ : [принят Государственной Думой 21.12.2012 г. : одобрен Советом Федерации 26.12.2012 г.] // Гарант : офиц. сайт. – URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/1:2 (дата обращения: 10.11.2024).

Программно-методическое обеспечение:

Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Моделирование образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья : учебное пособие для вузов / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 362 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-11198-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/542426 (дата обращения: 10.11.2024).

Методическое обеспечение:

1. Наглядный материал: предметные картинки (А6) обуви, одежды и головных уборов, изображение шкафа (А2), мольберт с магнитами, картинки для игры «Четвёртый лишний», 3 одинаковых контейнера с условными обозначениями «Обувь», «Одежда», «Игрушки»; парные картинки обуви (А6) для игры «Парочки», письмо.

2. Дидактические игры: «Паровозик», «Разложи игрушки, обувь и одежду», «Парочки», «Найди лишний предмет», «Туфельки».

5. Музыкальный репертуар: «Маленькая полька» муз. Д. Кабалевского.

Материально-информационные ресурсы: имеется выход в Интернет.

Кадровые ресурсы: Воспитатель.

Технические ресурсы: Оборудование, техника: компьютер, столы, стулья, магнитофон, проектор.

Финансовое обеспечение: бюджетные средства.

Используемые методические приемы: демонстрация предметов, беседа, пальчиковая гимнастика, игровые задания, показ, рассматривание, прослушивание аудиозаписи, пояснения, объяснения.

Ход занятия.

1. Вводная часть

Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо! Хотите узнать от кого оно? Тогда откроем конверт и прочитаем. «Дорогие ребята. Пишет вам Машенька. Я хочу вас пригласить к себе в гости. Мне очень нужна ваша помощь».

Воспитатель: Вы согласны отправиться к Маше в гости?

Воспитатель: Она живет далеко. Как вы думаете на чем можно отправиться в дорогу? (ответы детей).

Стулья расставлены друг за другом – «вагончики». Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Поезд» («Маленькая полька» муз. Д. Кабалевского).

Поезд

Мы в вагончиках сидим, мы сидим, мы сидим,   дети выполняют повороты головой

И в окошечко глядим, весело глядим.                  вправо-влево

Едет, едет паровоз, чух-чух-чух, чух-чух-чух,    Руки, согнуты в локтях, выполняют

Ребятишек он повёз, чух-чух-чух-чух-чух.         ритмичные движения «паровоз едет»

А колёсики стучат: «Так-так-так, так-так-так». Стучат по коленям ладошками.

Будто с нами говорят: «Так-так-так-так-так».

Громко подаём гудок: ду-ду-ду, ду-ду-ду.       Правая рука согнута в локте,

Подъезжает паровоз: ду-ду-ду-ду-ду.               локоть движется вниз-вверх –

Ту-ту!                                                                   «подают гудок»

Воспитатель: Вот мы и приехали.

(Подходим к домику. Стучится. Выходит, из дома Маша.).

2. Основная часть занятия.

Маша: Здравствуйте, дети. Меня зовут Маша. Это я вас пригласила в гости. Мне нужна ваша помощь. Проходите пожалуйста.

Воспитатель: Ой, Маша, что это случилось, что у тебя в комнате такой беспорядок?

Маша: Это мои вещи. Просто я их не убрала. Я не знаю куда мне их складывать. Помогите мне, пожалуйста.

Воспитатель: Давайте поможем Маше навести порядок. Но прежде надо наши пальчики размять.

Девочка Маша порядок наводила. (Показывают большой палец)

Девочка Маша кукле говорила:

«Салфетки должны быть в салфетнице,

Масло должно быть в маслёнке,

 Хлебушек должен быть в хлебнице,

А соль? Ну, конечно, в солонке!» (Поочерёдно соединяют большой палец с остальными, начиная с указательного). 

Воспитатель: А теперь разложим вещи. В одну корзину мы будем складывать игрушки, в другую – одежду, а в третью – обувь.

Проводиться игра «Разложи игрушки, обувь и одежду».

Маша: Ой, какой порядок у меня теперь стал, спасибо вам.  

Воспитатель: Маша, а ты знаешь, что все вещи должны быть на своих местах? Ребята, как называется мебель, где храним одежду и обувь?

Воспитатель: Правильно, это шкаф.

Воспитатель: Дети, давайте научим Машу, раскладывать вещи по полочкам в шкафу. Тогда тихонечко сядем на стульчики и вспомним: что хранится на верхней полочке? (головные уборы). На средней полочке? (одежда). На нижней полочке? (обувь). Давайте разложим (картинки с изображением различных предметов одежды, обуви и головных уборов по своим местам. 

Дети раскладывают картинки и объясняют:

- шапку я положу на верхнюю полку, потому что это – головной убор;

- кофту положу на среднюю полку, потому что это – одежда;

- тапки положу на нижнюю полку, потому что это – обувь …

Маша: Спасибо вам ребята, может вы мне поможете и обувь по парам найти?
     (На полу разложены картинки с изображением обуви. Дети под музыку бегают вокруг обуви. Музыка останавливается, дети берут одну картинку, находят ей пару и называют ее. У нас – ботинки, у нас туфли и т.д.).

Воспитатель: Молодцы. Дети давайте поиграем в игру «Найди лишний предмет». Посмотрите у меня на доске четыре картинки. Давайте назовём их.

Воспитатель: Маша посмотри, что здесь лишнее.

Маша неправильно называет предмет.

Воспитатель: Почему?

Воспитатель: Дети, правильно Маша назвала? Давайте скажем что здесь лишнее? И почему?

Платье, кофта, сапоги, футболка.

Мишка, мяч, кукла, платье.

Туфли, сапоги, босоножки, юбка.

Шкаф, рубашка, стол, стул.

Воспитатель: Молодцы. Дети, а у Маши в комнате много мебели. Маша, ты знаешь для чего она нужна?

Маша: конечно знаю вот стол – на нем сидят.

Воспитатель: Правильно дети, сказала Маша? (нет)

                       Стол нужен для того, чтобы (за ним сидеть).

                       Стул нужен для того, чтобы (сидеть).

                       Кровать нужна для того, чтобы (спать).

                       Кресло нужно для того, чтобы (отдыхать).

                       Книжная полка нужна для того, чтобы (складывать книги).

Маша: Какие вы молодцы! Я хочу с вами поиграть в мою любимую игру «Туфельки». Становитесь в круг.

Игра «Маша туфельки нашла». Координация речи с движением. Дети встают в круг. Маша — в центре.  Дети водят хоровод вокруг Маши и повторяют движения за ней.

Маша шла, шла, шла. (Идут по кругу, держась за руки).

Маша туфельку нашла. (Наклоняются, тянутся вперед к земле),
Стала Маша обувать (имитируют как обувают обувь),

Стала Маша примерять, (Выставляют ногу на пятку),

Не смогла она надеть- (Маша стоя в центре круга,

Стала Машенька реветь: (начинает плакать),

«Маловаты туфли эти, (показывает туфли детям),

Я отдам их лучше детям!»

Стала Маша выбирать, (идет внутри круга и указательным пальцем

Кому туфельки отдать… (показывает на разных детей),

Ах, как туфли хороши! (Прижимает туфли к себе, затем,

На-ка, (имя ребенка) попляши... (протягивает любому ребенку).

(Музыка играет, а ребенок, держа туфельку в руке, «пляшет» в центре круга, все дети повторяют движения за ним).

Маша: Спасибо вам ребята большое. Теперь у меня будет полный порядок в комнате. Мне очень понравилось с вами играть. Вы многому меня научили. Примите от меня подарки.

Маша раздает детям подарки. Провожает их и прячется в домике.

3. Заключительная часть.

Воспитатель: А нам пора возвращаться. Сели на поезд и поехали. (музыка).

Ту-ту.  Чух-чух- чух. Вот и приехали в детский сад.

Воспитатель: Ребята, где мы были сегодня?

– Что делали?

- Миша, что у тебя получилось лучше всего?

- Илья, что у тебя не получилось и почему?

- Давид, что ты сделаешь, чтобы в следующий раз получилось?

- Артем, что для тебя было самым трудным?

Список используемой литературы.

1. Моделирование образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья : учебное пособие для вузов / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 362 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-11198-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/542426 (дата обращения: 10.11.2024).

2. Об образовании в Российской Федерации : Федер. закон от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ : [принят Государственной Думой 21.12.2012 г. : одобрен Советом Федерации 26.12.2012 г.] // Гарант : офиц. сайт. – URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/1:2 (дата обращения: 10.11.2024).

3. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

4. https://nsportal.ru/audio/dlya-postanovok-kompoziciy-prezentaciy/2015/01/malenkaya-polka-d-kabalevskiy 

Приложение.

Предметные картинки обуви, одежды и головных уборов

Изображение шкафа.

Письмо для детей группы «Пукане».

Дорогие ребята. Пишет вам Машенька. Я хочу вас пригласить к себе в гости. Мне очень нужна ваша помощь.

«Маленькая полька» муз. Д. Кабалевского.

https://nsportal.ru/audio/dlya-postanovok-kompoziciy-prezentaciy/2015/01/malenkaya-polka-d-kabalevskiy