Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Дружба», г. Ярцева, Смоленской области

(МБДОУ «Детский сад №14»)

Номинация «Педагогический проект»

Развитие речи у детей дошкольного среднего возраста с ОВЗ

с использованием

пальчиковых и развивающих игр»

«Мы играем, речь развиваем»

Автор
Воспитатель:

Арутюнян Лиана Альбертовна

Высшая квалификационная категория

Оглавление

Аннотация        2

Паспорт педагогического проекта        3

Пояснительная записка        6

Этапы проекта        9

Подготовительный этап        9

Основной этап        10

Заключительный этап        10

Основные формы реализации проекта        11

Традиционные технологии        11

Нетрадиционные технологии        11

Виды пальчиковых и игр и упражнений:        12

Планирование и содержание работы        15

Заключение        18

Список литературы        20

Приложение 1. Ссылки обобщения и распространения опыта        21

Приложение 2. Методические рекомендации к проведению пальчиковых игр        22

Аннотация

Педагогический проект ««Мы играем, речь развиваем», большое внимание уделяется к проблеме развитию речи у детей ОВЗ.

Основной акцент сделан на обучении детей через пальчиковые и развивающие игры. Игры с пальчиками не только развивают ловкость и координацию, но и стимулируют развитие речи, образного мышления, памяти и концентрации внимания.

В ходе реализации проекта планируется активное участие родителей, специалистов и воспитателей в процессе совершенствования мелкой моторики рук. Проект содержит множество игр для пальцев и развивающих упражнений, которые станут действенным способом развития речи и мелкой моторики как в детском саду, так и дома.

Предлагаемая работа будет полезна дошкольным учреждениям, которые смогут использовать предложенные материалы в своей педагогической практике. Также она станет незаменимым помощником для родителей, стремящихся создать благоприятные условия для гармоничного развития своих детей.

Паспорт педагогического проекта

Пояснительная записка

МБДОУ «Детский сад №14» города Ярцева, Смоленской области,  большое внимание уделяется развитию речи детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является ключевой задачей  дошкольного образования. Своевременное и комплексное воздействие способствует формированию коммуникативных навыков, необходимых для успешной адаптации и социализации. Речь является сложным и многогранным процессом, требующий особого внимания и индивидуального подхода. Пальчиковые и развивающие игры становятся ценным инструментом в коррекционной работе, способствуя стимуляции речевой активности, развитию мелкой моторики и координации движений.

Пальчиковые игры – эффективный инструмент развития мелкой моторики, напрямую связанной с речевыми центрами головного мозга. Простые упражнения, такие как «Пальчики здороваются», «Зайка», «Коза», стимулируют активное участие в игре, обогащают словарный запас и развивают координацию движений.

Развивающие игры, направленные на расширение представлений об окружающем мире, также играют важную роль. Игры с картинками, лото, домино, а также сюжетно-ролевые игры, например, «Семья», «Магазин», способствуют развитию связной речи, умению выражать свои мысли и понимать речь окружающих. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и адаптировать игры под его возможности и потребности.

При выборе пальчиковых и развивающих игр необходимо учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка. Важно начинать с простых заданий, постепенно усложняя их, чтобы не вызвать у ребенка чувство неуспеха и сохранить интерес к занятиям.

Использование различных материалов и текстур в играх способствует развитию тактильных ощущений, что также положительно сказывается на развитии речи. Можно использовать крупы, ткани, пуговицы, природные материалы – все, что безопасно и интересно ребенку.

Интеграция пальчиковых и развивающих игр в повседневную жизнь ребенка создает благоприятную среду для развития речи. Родители и педагоги могут использовать эти игры во время прогулок, приема пищи, чтения книг, делая процесс обучения естественным и увлекательным.

Помимо игр, важно создавать условия для общения ребенка с окружающими. Стимулируйте ребенка задавать вопросы, рассказывать о своих впечатлениях, делиться мыслями. Поощряйте его речевую активность и не бойтесь исправлять ошибки в мягкой и деликатной форме.

Важно помнить, что развитие речи – это индивидуальный процесс, и не стоит сравнивать успехи одного ребенка с другим. Каждый ребенок развивается в своем темпе, и главная задача взрослых – создать благоприятные условия для его роста и развития. Наблюдайте за интересами ребенка, подстраивайтесь под его потребности и предлагайте занятия, которые приносят ему радость и удовольствие.

Не забывайте о важности совместного творчества. Рисование, лепка, аппликация, конструирование – все эти занятия не только развивают мелкую моторику, но и стимулируют фантазию и воображение ребенка. Во время занятий обсуждайте с ребенком его работы, задавайте вопросы, побуждайте его рассказывать о своих идеях и замыслах.

Использование музыки и ритмических игр также оказывает положительное влияние на развитие речи. Пение песенок, прослушивание музыкальных сказок, игры с ритмичными движениями – все это помогает ребенку почувствовать ритм и мелодию языка, улучшает его слуховое восприятие и координацию движений.

Создание обогащенной языковой среды, наполненной любовью и поддержкой, является ключом к успешному развитию речи ребенка. Помните, что ваше терпение, внимание и забота – это самые важные факторы, которые помогут вашему ребенку раскрыть свой речевой потенциал и стать уверенным и успешным коммуникатором.

Цель: Развитие речи  у детей среднего дошкольного  возраста с ОВЗ посредством пальчиковых и развивающих игр

Задачи:

Образовательные 

1. Совершенствовать мелкую моторику детей через пальчиковые игры;
2. Формировать умение различать правую и левую руку;
3. Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей;

Развивающие

1.  Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.
2. развивать речь детей, расширять словарный запас.
3. развивать мелкую моторику пальцев рук детей, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности ребёнка.

Воспитательные

1. Вызывать положительные эмоции; прививать устойчивый интерес к пальчиковым играм.

Задачи для родителей:

1. Дать знания родителям о значимости пальчиковых игр, о нетрадиционных формах работы с детьми
2. привлекать родителей к проведению совместных мероприятий по реализации проекта.
3. познакомить родителей с правилами проведения пальчиковой гимнастики;
4. научить создавать условия для проведения пальчиковых игр в домашней обстановке.
5. организовать выставку атрибутов для пальчиковой игры изготовленных детьми и их родителями «Наши пальчики играли».

Задачи для воспитателя:

1. Создать среду для развития мелкой моторики, сделать ее использование увлекательным для детей.
2. Создать подборку методической литературы по теме.
3. Разработать и использовать комплекс пальчиковой гимнастики в соответствии с лексическими темами
4. Изготовить информационный стенд для родителей.

Идея проекта:

Все занятия и игры по педагогическому проекту «Мы играем, речь развиваем» взаимосвязаны, побуждают к включению в другие виды деятельности – как самостоятельной, так и коллективной, для того, чтобы и педагог, и дети, и родители сохранили частицу радости, эмоциональный заряд, а главное – желание продолжать работу по реализации данного проекта.

Риски и пути их преодоления: 

Недостаточный уровень знаний у родителей в вопросах  развитии и воспитании ребенка по речевому развитию. Задача педагога: Заинтересовать родителей и привлечь их к активной работе по речевому развитию ребенка, особенно в контексте пальчиковых и развивающих игр.

Этапы проекта

Подготовительный этап:

1. осознание проблемной ситуации
2.  определение педагогом темы, целей и задач, содержания проекта, прогнозирование ожидаемого результата.
3. изучение необходимой литературы;
4. подбор методической литературы

• Лазаренко О.И. «Артикуляционно-пальчиковая гимнастика»
• Нищева Н.В. «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики»
• Овчинникова Т.С. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду»
• Ткаченко Т.А. «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи»
• Крупенчук О. И., «Пальчиковые игры». Издательский дом «Литера»

5. Подготовка наглядного материала:

- консультации, стендов информации;

- современных, многофункциональных игр для развития мелкой моторики рук

- выставки детских работ.

 Основной этап:

1. Составление перспективного плана по  лексическим темам проведение пальчиковых игр и упражнений с ребенком;

2. Разработка советов и рекомендаций по проведению пальчиковых игр и упражнений;

3. Знакомство родителей по проведению пальчиковых игр и упражнений для развития речи;  

4. Включение пальчиковой игр и упражнений в конспекты занятий, комплексы утренней гимнастики, в сценарии утренников, в утренние и вечерние режимных моментов.

Работа с родителями

1. Выставки игр и атрибутов по развитию речи и моторики рук детей;

2. Консультации индивидуальные и групповые;

4. Беседы с родителями;

5. Родительские собрания: «Чтобы четко говорить – надо с пальцами дружить»;

 6. Дни общения (ответы воспитателя на интересующие родителей вопросы).

Заключительный этап:

1. Оформление центра для развития речи и мелкой моторики;
2. Беседа с родителями о трудностях, которые возникали, а результатах, которых достигли;
3. Публикации работ в сообществе ВК «Детский сад №14» и в образовательную социальную сеть (нспортал)
4. Участие в профессиональных и творческих конкурсах

Основные формы реализации проекта:

• Приемы реализации для детей:

Традиционные технологии:

• игры, беседы, чтение, потешки
• художественное творчество
• совместная деятельность
• массаж пальцев и кистей рук
• артикуляционная гимнастика
• пальчиковые игры и упражнения со стихами и движениями
• дидактические игры

физкультминутки

Нетрадиционные технологии:

• Лепка из пластилина с использованием природного материла (крупы, ракушки и т.д.)
• Различные виды аппликаций.
• Шнуровки.
• Пазлы, мозаика.
• Работа со счётными палочками.
• Нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, зубной щёткой, свечкой. Ручной труд: нанизывание бус.

• Рисование по трафаретам, штриховка.

• Методы реализации проекта:

• показ
• объяснение
• наглядный пример
• беседа
• наглядная информация

• Формы реализации с родителями:

• консультации для родителей,
• памятки,
• тематические родительские собрания,
• папки        –        передвижки,        ширмы        – раскладушки,
• презентация.

Виды пальчиковых и игр и упражнений:

Пальчиковые игры, которые мы применяем в своей работе с детьми  среднего дошкольного возраста с ОВЗ, разнообразны по своему содержанию, и делятся на несколько видов:

1) игры с предметами;

2) активные игры со стихотворным сопровождением;

3) игры манипуляции;

4) пальчиковые кинезиологические игры;

5) игры с элементами самомассажа кистей и пальцев рук;

6) игры с музыкальным сопровождением.

Рассмотрим каждый из них:

1.  Пальчиковые игры с предметами

Игры, задействующие мелкую моторику, положительно влияют на мыслительные процессы, увеличивают гибкость мышечной ткани, создают позитивный настрой и мотивируют к продолжению занятий, а также активизируют речь.

К этой категории относятся:

а) Пальчиковые игры с карандашом  - «Горка», «Утюжок», «Мотор».

б) Игры с палочками, где детям предлагается выполнить рисунок из палочек с постепенным усложнением задания: выполнить узор после выкладывания его взрослым; по образцу; по словесной инструкции;

в) Игры с прищепками

г) Игры и упражнения с использованием мелких предметов и природного материала:

• нанизывание на нитку необходимое количество бусин, по образцу, по словесной инструкции.

• выкладывание из мозаики разнообразных рисунков;

• сортировка или перекладывание предметов (крупы, камешки, бусин, мозаики) из одной ёмкости в другую;

• сухой бассейн, в качестве наполнителя используется фасоль или горох (игра «В поисках клада» ребенок опускает руки в сухой бассейн и ищет там спрятанный предмет)

• складывание пирамидок, матрёшек, любых сборных игрушек; работа с рамками вкладышами, игры-шнуровки.

2.  Активные игры со стихотворным сопровождением:

Это игры, которые побуждают детей к творчеству, в стихотворной форме они запоминаются быстрее. Дети повторяют действия, соответствующие тексту. Помимо развития мелкой моторики, здесь также совершенствуются общая моторика и слаженность движений.

3.  Игры манипуляции:

Такие игры можно выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.

 «Мы делили апельсин», «Пальчик-мальчик, где ты был?» «Рисуем на ладошке» 

4. Кинезиологические игры или «гимнастика для мозга»

позволяют активизировать межполушарное взаимодействие, улучшают мыслительную деятельность, стрессоустойчивость, способствуют улучшению памяти и внимания.

5. Пальчиковые игры с элементами самомассажа кистей и пальцев рук:

В данных играх используются традиционные для массажа движения: разминание, растирание, надавливание, пощипывание 

Для более эффективного самомассажа кисти руки используются массажные валики и мячи, грецкий орех, шестигранный карандаш.

6.  Пальчиковые игры с музыкальным сопровождением:

В таких играх синтез движения, речи и музыки радует детей и позволяет проводить их наиболее эффективно. У детей увеличивается словарный запаса, улучшается скоординированность движений, вырабатывается реакция.

Материал для работы с детьми берем из различных источников, в том числе интернет ресурсов.

Для дошкольников с нарушениями речи, общей моторики, другими проблемами развития такие игры и  упражнения незаменимы.

Во время занятий, учитываются индивидуальные особенности ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, — это будет подкреплять его интерес к играм и занятиям. При повторном проведении игры дети начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением. Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяю их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей.

Пальчиковые игры и упражнения нами проводятся ежедневно и включаются во все виды деятельности детей: в непосредственно образовательную, совместно организованную и самостоятельную игровую деятельность детей, в коррекционную индивидуальную работу, на прогулке.

Работая над развитием мелкой моторики у детей дошкольного возраста с ОВЗ, можно добиться определённых результатов - формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь, кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, а это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

Планирование и содержание работы

Заключение

Тема разработанного педагогического проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей среднего возраста. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с новыми видами пальчиковой гимнастики, дети проявляли желание и интерес играть в данные игры, с интересом и желанием изготавливали атрибуты для пальчиковой игры, а в дальнейшем использовали их в самостоятельных играх.

Таким образом, целенаправленная, регулярно осуществляемая работа воспитателями и родителями по развитию мелкой моторики детей посредством пальчиковой гимнастики, использование методических приемов, способствующих развитию детей, позволила добиться положительных результатов.

Для закрепления достигнутых успехов и дальнейшего развития потенциала детей, необходимо продолжить работу в данном направлении. Важно расширять арсенал используемых пальчиковых игр, включая в них элементы творчества и импровизации. Необходимо также стимулировать детей к самостоятельному придумыванию новых игр и упражнений, тем самым развивая их креативное мышление и воображение.

Кроме того, целесообразно интегрировать пальчиковую гимнастику в другие виды деятельности, такие как рисование, лепка, аппликация и конструирование. Это позволит создать благоприятные условия для комплексного развития мелкой моторики и координации движений. Важным аспектом является также взаимодействие с родителями, предоставление им консультаций и рекомендаций по организации занятий пальчиковой гимнастикой в домашних условиях.

В заключение, можно отметить, что пальчиковая гимнастика является эффективным средством развития мелкой моторики детей среднего возраста. При систематическом и целенаправленном использовании, она способствует развитию речи, памяти, внимания, мышления и воображения, что положительно сказывается на общем развитии ребенка и его подготовке к школе.

Список литературы

1. Алябьева, Е. А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М.: ТЦ Сфера, 2006.- 128с. (Программа развития).
2. Белкина, В. Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 256с.
3. Здравствуй пальчик! Как живешь?: картотека пальчиковых игр / сост. Л. Н. Калмыкова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 247с.
4. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2 – 7 лет / сост. Т. В. Калинина [и др.]. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013. – 151с.
5. Рогожина,        Е.        Упражнения        на        развитие        мелкой        моторики        [Текст]        /Е. Рогожина//Дошкольное воспитание. – 1998. - №9 . – с. 41 – 47.
6. Рузина, М. С., Афонькин, С. Ю. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры и оригами для детей и взрослых. – СПб.: КРИСТАЛЛ. – 336 с., ил.
7. Соколова, Е. В. Тренируем пальчики. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 48 с.: ил.
8. Ткаченко, Т. А. Весёлые пальчики. Развиваем мелкую моторику. – М.: Эксмо, 2012. – 48с.: ил.
9. Чайка, Е. С. Большая книга развивающих упражнений/ Е. С. Чайка. – Минск: Харвест, 2009. – 128с. :ил.

Приложение 1. Ссылки обобщения и распространения опыта

1.  https://vk.com/video-178809454_456239467?access_key=1882a68e63baa1a55a 
2. https://vk.com/video-178809454_456239348?access_key=52a4c8b4a7ee75896e 
3. https://vk.com/video-178809454_456239468?access_key=d84d013aa98c60fdff 

Приложение 2. Методические рекомендации к проведению пальчиковых игр

1. Перед игрой мы с детьми обсуждаем её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволяет подготавливать детей к правильному выполнению упражнений, но и создаёт необходимый эмоциональный настрой.
2. Перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
3. Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.
4. Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлечённость игрой.
5. При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.
6. Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.
7. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость.
8. Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным детям оказывается помощь.
9. В идеале: каждое занятие имеет своё название, длиться несколько минут и повторяется в течение дня 2 – 3 раза.
10. При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
11. Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяю их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей.
12. Очень чётко придерживаемся следующего правила: не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
13. Никогда не принуждайте! Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.