План по самообразованию «Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста (5–6 лет)»
методическая разработка (старшая группа)

План самообразования

 «Развитие графомоторных навыков

у детей старшего дошкольного возраста (5–6 лет)» 

на учебный год (сентябрь 2026 г. — май 2027 г.).

Мингалимовой Надежды Ивановны

Пояснительная записка

• Актуальность: В старшей группе (5–6 лет) начинается активная подготовка руки к письму. У детей этого возраста формируется образное мышление и произвольное внимание, однако мелкие мышцы кисти руки еще быстро устают, а координация движений требует тренировки. Своевременное развитие графомоторики помогает избежать утомляемости и проблем с письмом в школе.
• Цель: Повышение профессионального мастерства в вопросах формирования графомоторных навыков и зрительно-пространственной ориентации у детей старшей группы.

Перспективный план работы на год (сентябрь — май)

Список методической литературы для изучения:

1. Безруких М. М. Обучение письму. Методическое пособие. — М.: Просвещение, 2020. (Изучение психофизиологических особенностей формирования навыка письма).
2. Безруких М. М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. — М.: Дрофа, 2018.
3. Воробьева Т. А., Гузенко Т. В. Пятьдесят упражнений для развития графомоторных навыков у дошкольников. — СПб.: Литера, 2019.
4. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. и др. Развиваем руки — чтоб учиться и писать, и красивыми расти. — Ярославль: Академия развития, 2017.
5. Галкина Г. Г., Дубинина Т. И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. — М.: Гном, 2019.
6. Зегебарт Г. М., Ильичева О. С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. — М.: Генезис, 2021.
7. Иншакова О. Б. Развитие графомоторных навыков у детей 5–7 лет. — М.: Владос, 2018.
8. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. — М.: Педагогика, 2015. (Классический труд о связи моторики и речи).
9. Нищева Н. В. Тетрадь-тренажер для развития графомоторных навыков у детей 5–6 лет. — СПб.: Детство-Пресс, 2022.
10. Павлова Т. Ю. Альбом по развитию графомоторных навыков у старших дошкольников. — М.: Гном, 2020.

Описание диагностических методик (Сентябрь)

Для определения стартового уровня развития графомоторных навыков у детей 5–6 лет используются три классические экспресс-методики. Они позволяют оценить точность линий, зрительно-моторную координацию и умение копировать образец.

1. Методика «Дорожки» (по Л. А. Венгеру)

• Цель: Оценка уровня развития точности движений, степени подготовленности руки к овладению письмом, сформированности внимания и контроля.
• Материал: Лист бумаги, на котором нарисованы «дорожки» (например, извилистая дорожка от машины к дому или от зайца к морковке) шириной 1 см.
• Инструкция ребенку: «Посмотри, перед тобой дорожка. Возьми карандаш и проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги и не выходя за края».
• Критерии оценки:

• Высокий уровень: Линия ровная, идет посередине или незначительно отклоняется, нет выходов за пределы дорожки, карандаш не отрывался.
• Средний уровень: Есть 1–2 выхода за пределы дорожки, линия местами дрожащая (тремор), присутствуют единичные отрывы карандаша.
• Низкий уровень: Множественные выходы за края «дорожки», выраженный тремор, линия прерывистая, ребенок постоянно крутит лист бумаги.

2. Методика «Домик» (по Н. И. Гуткиной)

• Цель: Определение умения ребенка копировать образец, выявление степени развития зрительно-моторной координации и пространственного восприятия.
• Материал: Картинка-образец с изображением домика, составленного из геометрических элементов (забор, труба, дым, окно, крыша со штриховкой). Лист бумаги и простой карандаш.
• Инструкция ребенку: «Посмотри на этот рисунок. Попробуй нарисовать точно такой же домик на своем листке. Будь внимателен, старайся, чтобы все детали были на своих местах».
• Критерии оценки:

• Высокий уровень: Рисунок полностью совпадает с образцом. Пропорции сохранены, линии ровные, все детали (дым, заборчик, окно) на месте.
• Средний уровень: Рисунок похож на оригинал, но есть неточности: углы не совсем ровные, штриховка крыши выходит за контур, пропущена одна мелкая деталь (например, дым из трубы).
• Низкий уровень: Рисунок искажен. Нарушены пропорции, детали разбросаны, пространственные связи не соблюдены (труба отдельно от крыши, забор висит в воздухе).

3. Тест «Правильность захвата и положение руки» (наблюдение)

• Цель: Оценка сформированности графического навыка в статике.
• Метод проведения: Педагог наблюдает за ребенком в процессе выполнения любого графического задания.
• Фиксируемые параметры:

• Как ребенок держит карандаш (трехпальцевый захват щепотью, слишком близко или далеко от пишущего кончика, держит в кулаке).
• Положение кисти и руки (лежит ли рука на столе, зажаты ли плечи, крутит ли ребенок лист бумаги вместо изменения направления движения кисти).
• Сила нажима на карандаш (оптимальный, слишком слабый/незаметный, чрезмерный — до дыр на бумаге).

Раздел 2. Анкета для родителей

Уважаемые родители!
В старшей группе начинается активная подготовка руки ребенка к будущему письму. Чтобы сделать эту работу эффективной и индивидуальной, просим вас ответить на несколько вопросов.

1. Ф.И. ребенка: ____________________________________
2. Какая рука у Вашего ребенка является ведущей?

• Правая
• Левая
• Одинаково активно пользуется обеими руками

3. Обращали ли Вы внимание на то, как ребенок держит карандаш или кисть при рисовании?

• Держит правильно (тремя пальцами)
• Держит в кулаке / перебирает всеми пальцами
• Не обращали внимания

4. Любит ли Ваш ребенок заниматься графической деятельностью дома? (выберите все подходящие варианты)

• Рисовать красками, фломастерами, карандашами
• Раскрашивать раскраски
• Вырезать ножницами
• Обводить по контуру, проходить лабиринты в детских журналах
• Не любит проводить время за столом, предпочитает подвижные игры

5. Какие игры на развитие мелкой моторики есть у Вас дома? (отметьте нужные)

• Конструкторы (Lego и др.)
• Пластилин / тесто для лепки
• Пазлы, мозаика
• Бусины, шнуровки
• Другое: _______________________________

6. Как долго ребенок может сосредоточенно заниматься рисованием, лепкой или графическими заданиями?

• Менее 5–10 минут
• От 10 до 20 минут
• Долго и увлеченно (более 20 минут)

7. Жалуется ли ребенок на усталость рук во время рисования или раскрашивания?

• Да, часто бросает занятие из-за этого
• Иногда
• Никогда не жалуется

8. В какой помощи со стороны педагога Вы нуждаетесь по данной теме?

• Хочу узнать, какие прописи и тетради покупать для дома
• Нужны рекомендации по выбору карандашей и ручек
• Интересуют домашние игры для развития координации движений рук
• Другое: _______________________________

Спасибо за сотрудничество!