Семинар для педагогов: «Основные аспекты реализации федеральных проектов «Добрые игры» и «Орлята-дошколята»
консультация

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ЗЕМЛЯНИЧКА» П. САГАН-НУР»

Семинар для педагогов:

«Основные аспекты реализации федеральных проектов «Добрые игры» и «Орлята-дошколята»

Старший воспитатель

Митрофанова Е.А.

2026 год

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО

Добрый день, уважаемые коллеги!

Я рада приветствовать вас на нашем семинаре-практикуме. Сегодня мы собрались, чтобы вместе разобраться в двух важных федеральных проектах, которые с сентября 2026 года входят в жизнь во все территории нашей страны. Это проект «Добрые игры» и проект «Орлята-дошколята».

Хочу сразу обозначить: мы не будем сегодня просто зачитывать документы. Наша задача — понять суть этих проектов, увидеть их различия, определить, как каждый из нас будет встраивать их в свою ежедневную работу, и что нам нужно сделать уже сейчас, чтобы реализация была не формальной, а живой и результативной.

Я предлагаю следующую логику нашего разговора. Сначала мы разберём проект «Добрые игры». Затем перейдём к «Орлятам-дошколятам» — это более системный проект с чёткими организационными требованиями. В завершение сравним оба проекта и обсудим, как они могут дополнять друг друга, а не конкурировать за наше время.

ЧАСТЬ 1. «ДОБРЫЕ ИГРЫ»

Что это за проект и почему он появился?

«Добрые игры» — это федеральный образовательный проект, разработанный Институтом изучения детства, семьи и воспитания при поддержке Министерства просвещения РФ. С 1 сентября 2026 года проект внедряется в детских садах по всей стране. По сути, это дошкольный аналог школьных «Разговоров о важном», но адаптированный специально для детей от 3 до 7 лет.

Главная цель проекта — приобщение дошкольников к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через игру. Ребёнок не слушает лекцию о добре, а эмоционально «проживает» ценность в игровой деятельности.

Ключевые ценности, которые лежат в основе проекта: дружба и умение договариваться, взаимопомощь, уважение к старшим, любовь к семье, Родине, бережное отношение к природе, доброта, справедливость, милосердие, единство народов России.

Методическое обеспечение: что есть в нашем распоряжении

Все материалы размещены на официальном портале https://добрыеигры.рф (Провожу виртуальную экскурсию по сайту) и доступны бесплатно, без регистрации. Подчеркну: всё, что предлагается за оплату, не имеет отношения к официальным разработкам.

Проект включает 44 учебно-методических комплекта, разработанных для четырёх возрастных групп: младшая (3–4 года), средняя (4–5 лет), старшая (5–6 лет), подготовительная (6–7 лет).

Что входит в комплект для воспитателя? Сценарий темы — главный файл с целью беседы, тезисами, возрастной линией развития. Плакаты и раздаточные карточки — для размещения в группе и работы с детьми. Шаблоны развивающих игр. Списки литературы и мультимедиа — рекомендации по книгам и мультфильмам.

Три формата взаимодействия — основа методики

Методика проекта строится на сочетании трёх форматов, которые мы можем использовать в рамках одной темы.

Первый формат: «Взрослый — ребёнок» (развивающее общение).

Это беседа, чтение, обсуждение сказок. Но обратите внимание на принципиальный момент: педагог не сообщает готовый вывод. Мы помогаем детям осмыслить ценность, задаём вопросы, побуждаем высказывать мнение. Например, обсуждая поступок героя сказки, мы не говорим: «Он поступил плохо». Мы спрашиваем: «Как ты думаешь, что почувствовал зайчик?», «А как бы ты поступил на его месте?», «Что можно было сделать иначе?».

Второй формат: «Ребёнок и другие дети» (совместная деятельность).

Сюда входят сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, народные игры. Здесь дети учатся договариваться, распределять роли, слышать друг друга. Воспитатель может быть руководителем или равноправным партнёром — в зависимости от игры и ситуации.

Третий формат: «Ребёнок самостоятельно» (свободная деятельность).

Ребёнок сам выбирает занятие: рисует, конструирует, рассматривает картинки, выполняет творческое задание. Наша задача — создать среду и мягко направлять, не навязывая.

Как встроить в режим дня

Важнейшее преимущество «Добрых игр» — проект не требует отдельного расписания. Материалы встраиваются в привычные режимные моменты.

Рекомендуемая последовательность в течение недели: в понедельник на утреннем круге — развивающая беседа, в течение недели — игры и совместная деятельность, во второй половине дня — творческие задания и самостоятельная деятельность.

Возрастные особенности бесед

Младшая группа (3–4 года): используем игрушку, иллюстрацию, простую игровую ситуацию. Акцент — на ярких эмоциях и простых действиях. Например, обсуждая тему «Помогаем маме», можно показать, как кукла «помогает» складывать игрушки, и предложить детям повторить действие.

Средняя группа (4–5 лет): предлагаем обсудить поступок героя и выбрать способ действия. «Что бы ты сделал, если увидел, что кто-то плачет?»

Старшая и подготовительная группы (5–7 лет): рассуждаем о причинах и последствиях поступков, сравниваем решения, формулируем выводы. Темы милосердия, сотрудничества, патриотизма становятся более глубокими.

Примеры игр

Приведу несколько конкретных примеров, которые можно использовать уже завтра.

«Ладошка добрых слов». Каждый ребёнок обводит свою ладонь на бумаге и «пишет» (или рисует) на каждом пальчике доброе слово про кого-то из группы. Потом все читают свои «ладошки».

«Помогатор». Из коробки достаётся карточка с ситуацией («Кукла плачет», «Строительный материал рассыпался»). Ребёнок предлагает, как помочь, и разыгрывает мини-сценку.

«Мост дружбы». На полу выкладывается «река» из лент. Задача пары детей — перебраться на другой берег, используя ограниченное количество «камешков». Нужно договариваться, уступать, искать решение вместе.

«Почта добрых сообщений». Дети рисуют короткие «письма» друг другу («Спасибо, что ты сегодня поделился», «Мне нравится, как ты строишь башни») и в конце дня вручают адресатам.

Взаимодействие с семьёй

Проект строится на партнёрстве детского сада и семьи. Для каждой темы разработаны пакеты материалов для родителей:

• «Познаём вместе» — тезисы для обсуждения с ребёнком и примерные вопросы.
• «Играем вместе» — идеи игр для дома.
• «Мастерим вместе» — творческие задания.

Мы должны заранее информировать родителей о теме недели, ценностях и планируемых играх — через памятки, стенды или родительские чаты.

ЧАСТЬ 2. «ОРЛЯТА-ДОШКОЛЯТА» — СИСТЕМНОЕ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Что это за проект и в чём его особенность

«Орлята-дошколята» — это содержательный модуль программы «Орлята России», направленный на развитие социальной активности детей старшего дошкольного возраста. Целевая группа — дети 5–7 лет, будущие первоклассники, которые затем перейдут в «Орлята России» на уровне начальной школы.

Главная задача проекта — не просто дать детям знания о ценностях, а сформировать социальную активность — способность производить общественно значимые преобразования, проявляющуюся в творчестве, общении, поведении. И, что принципиально важно, обеспечить преемственность между детским садом и школой.

Организационные требования: что нужно сделать

В отличие от «Добрых игр», «Орлята-дошколята» требуют более серьёзной организационной подготовки. Проект должен быть официально закреплён в документации детского сада.

Первое: разработать Положение о реализации проекта. В нём прописываются цель и задачи, этапы, основные мероприятия по трекам, критерии оценки, права и обязанности педагогов, детей и родителей.

Второе: оформить Паспорт проекта. В нём определяются цель, задачи, предполагаемые мероприятия и ожидаемые результаты для детей, педагогов и родителей.

Третье: внести изменения в образовательную программу дошкольного образования. Проект включается в часть, реализуемую через организацию совместной деятельности взрослых и детей в рамках социально-коммуникативного и познавательного развития.

Четвёртое: дополнить годовой план работы детского сада мероприятиями по проекту по трём разделам: организация развивающей предметно-пространственной среды; взаимодействие с семьями воспитанников; работа с дошкольниками.

Также рекомендуется издать приказ о внедрении проекта, создать рабочую группу, назначить ответственного за реализацию.

Семь треков — направлений проекта

Проект организован вокруг семи направлений, которые соотносятся с образовательными областями ФОП ДО:

1. «Орлёнок — Лидер» — лидерство и командное взаимодействие.
2. «Орлёнок — Эрудит» — познавательный интерес и интеллектуальное развитие.
3. «Орлёнок — Мастер» — искусство и труд, творчество.
4. «Орлёнок — Доброволец» — волонтёрство и милосердие.
5. «Орлёнок — Спортсмен» — здоровый образ жизни и спорт.
6. «Орлёнок — Эколог» — экологическая культура и охрана природы.
7. «Орлёнок — Хранитель исторической памяти» — историческая память, традиции, патриотизм.

Каждый трек состоит из серии коллективных творческих дел, игр, проектов и рефлексивных мероприятий.

Символика и развивающая среда

В «Орлятах-дошколятах» символика — не украшение, а образовательный инструмент. Проект требует создания тематического уголка с флагом, флажками, значками и галстуками. Во всех группах используется единый значок, но у каждого трека — свой значок.

Рекомендуемые элементы среды:

• Уголок проекта: название, символика, клятва, фотографии мероприятий.
• Ромашка заданий: круговая диаграмма с картинками-заданиями и фотографиями детей, выполняющих задание недели.
• Знаки-задания на шкафчиках детей.
• Атрибуты ролей: галстуки, нарукавные повязки, фартуки разного цвета — по цвету трека.
• Информационный стенд: карта орлят, летопись орлят (фотоколлажи), «копилка добрых дел», «дерево настроения», «почта орлят».

Взаимодействие с семьёй

Проект рассматривает участие семьи как ключевое условие. Родители должны стать не «зрителями», а «соавторами».

Формы работы: установочные и итоговые родительские собрания, творческие группы родителей, совместные мероприятия (выходы на природу, семейные спортивные праздники, творческие мастерские), информационные материалы, публичная благодарность.

Хочу дать практический совет по первому родительскому собранию. Начните не с предъявления требований, а с того, чтобы родители в микрогруппах вспомнили и рассказали о своих семейных традициях. Когда взрослые сами проживут опыт «вместе делать что-то важное», их понимание проекта станет совсем другим.

ЧАСТЬ 3. СРАВНЕНИЕ ПРОЕКТОВ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

Что общего

Оба проекта ориентированы на традиционные российские духовно-нравственные ценности. «Добрые игры» — через игру и общение. «Орлята-дошколята» — через социально значимую деятельность и систему треков.

Оба проекта предполагают активное участие семьи. Без родителей полноценная реализация невозможна.

Оба проекта отвергают назидательное внушение. Ключевая компетенция педагога смещается от «трансляции» к «созданию ситуации» и «сопровождению рефлексии».

Оба проекта обеспечивают преемственность. «Добрые игры» — с программой воспитания. «Орлята-дошколята» — с уровнем начального общего образования.

Как они могут дополнять друг друга

«Добрые игры» дают нам методический инструментарий для ежедневной воспитательной работы. Это наш «повседневный» слой: беседы на утреннем круге, игры на прогулке, творческие задания во второй половине дня.

«Орлята-дошколята» дают нам систему и событийность. Это наш «праздничный» и «проектный» слой: коллективные творческие дела, треки, итоговые события, символика, преемственность со школой.

Они не конкурируют, а дополняют друг друга. Игра «Мост дружбы» из «Добрых игр» может стать частью трека «Орлёнок — Лидер». Беседа о семейных традициях из «Добрых игр» естественно встраивается в подготовку к треку «Орлёнок — Хранитель исторической памяти».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Уважаемые коллеги!

Сегодня мы разобрали два проекта, которые с сентября становятся частью нашей профессиональной реальности. «Добрые игры» — это гибкий инструмент, который можно встраивать в каждый день, в каждый режимный момент. «Орлята-дошколята» — это система, которая требует организационной работы, но даёт нам чёткую структуру и преемственность со школой.

Хочу подчеркнуть главное: оба проекта — не для «галочки» и не про дополнительную бумажную нагрузку. Они про то, что мы делаем каждый день, но теперь с более осознанным фокусом на ценности. Про то, что ребёнок не просто играет, а в игре учится быть добрым, ответственным, любознательным, уважающим других.

Наша задача как педагогов — не «внедрить проект», а прожить его вместе с детьми. Создать среду, задать вопрос, поддержать инициативу, помочь осмыслить опыт.

Я предлагаю перейти к практической части нашего семинара. Сейчас мы поработаем в группах над конкретными вопросами, которые у вас наверняка уже возникли.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

Группа 1. Какие режимные моменты в нашей конкретной группе наиболее удобны для встраивания «Добрых игр»? Приведите примеры для своей возрастной группы.

Группа 2. Какие игры мы можем использовать уже в ближайшую неделю (в рамках проекта «Добрые игры»)?

Группа 3. Как вы предложите родителям включиться в проекты? Какие формы информирования и совместной деятельности будут наиболее эффективны?

Группа 4. Как мы можем обеспечить преемственность с начальной школой в рамках «Орлят-дошколят»? Какие формы взаимодействия с учителями и школьниками возможны?