Доклад на тему: «Виртуальные экскурсии - как средство речевого развития детей 5-6 лет».
материал (подготовительная группа)

Управление образования администрации Барун-Хемчикского кожууна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение д/с «Аяс» комбинированного вида с.Кызыл-Мажалык Барун-Хемчиского кожууна

Доклад на тему:

«Виртуальные экскурсии - как средство речевого

развития детей 5-6 лет».

Воспитатель: Саая Саиза Сергеевна

С.Кызыл-Мажалык. 2026г

«Виртуальные экскурсии - как средство речевого развития детей 5-6 лет».

Уважаемые коллеги!

        Разрешите представить вашему вниманию презентацию, из опыта работы, на тему: «Виртуальные экскурсии – как средство речевого развития детей 5-6 лет». Это одна из новых форм работы с детьми в речевом развитии, но начать я хочу с Федеральных Государственных Стандартов.                                      Согласно им развитие детей осуществляется по 5 областям:

• Речевое развитие
• Социально – коммуникативное развитие
• Художественно – эстетическое развитие
• Познавательное развитие
• Физическое развитие

Речевое развитие включает в себя:

• Владение речью как средством общения и культуры;
• Обогащение активного словаря детей;
• Развитие связной речи, грамматически правильной диалогической и монологической речи, фонематического слуха;
• Знакомство с книжной культурой;
• Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

       На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому хочется найти новую форму развития речи детей, которая будет интересна и дошкольникам и педагогам. В своей работе я использую различные формы, методы, приемы и средства речевого развития детей, а также применяю информационные компьютерные технологии. Ведь именно такие требования предъявляются сейчас к современному педагогу. Мной опробирована такая форма работы как виртуальные экскурсии.                                           Создание и показ виртуальной экскурсии не возможен без использования ИКТ. ИКТ позволяет нам:

• Значительно сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков;
• Развивает память и концентрацию.
• Развивает высшие психические функции – память, внимание, словесно – логическое мышление.

Термин «виртуальный» происходит от английского слова «virtual» - похожий, неотличимый. Так что же такое виртуальная экскурсия? Виртуальная экскурсия – это организационная форма развития дошкольников, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность и многое другое. В работе с дошкольниками она позволяет получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения, сэкономить время и средства.        Использование их в речевом развитии детей помогает в:

• уточнении  и обогащении активного словаря детей;
• развитии связной речи;
• расширении представлений об окружающем мире;
• развитии любознательности и наблюдательности.

       Создание виртуальной экскурсии требует длительной предварительной подготовки. Свою работу мы с детьми начинаем с выбора темы (беседуем, что они хотели бы посмотреть, где побывать).

       Определяю цель и задачи экскурсии, затем выбираю литературу и активно провожу работу с родителями (н-р : семьям предлагается выполнить секретное задание: согласно теме подобрать фото и видеоматериал). Далее, на основе полученного материала подробно изучаем экскурсионные объекты, составляем маршрут, выбираем экскурсовода (их может быть несколько). Одним из обязательных условий при составлении виртуальной экскурсии организация показа объектов в логической последовательности. Прежде чем начать просмотр экскурсии я провожу с детьми вступительную беседу, затем все вместе просматриваем экскурсию. Огромную роль в активизации речи детей во время виртуальных экскурсий играет прием постановки проблемных вопросов детям по теме и содержанию экскурсии. Заканчиваем экскурсию традиционно-итоговой беседой, в ходе которой вместе с детьми обобщаем, систематизируем увиденное и услышанное, делимся впечатлениями. Создание виртуальных экскурсий может осуществляться как в групповой, так и в индивидуальной работе (н-р: виртуальная экскурсия «Как я провел лето» - составление описательного рассказа).

        Виртуальная экскурсия – это схема для составления рассказа. Проводя работу по использованию виртуальных экскурсий в развитии речи, я пришла к выводу:                                

• Усовершенствовалась речь детей;
• Повысилась речевая активность, содержательность и связность монологической речи, ее лексическая сторона, при составлении высказываний;
• Укрепилась тесная взаимосвязь между педагогом детьми и их родителями. Родители стали частью общеобразовательного процесса.
• Снизилась стеснительность , зажатость, напряженность у малоактивных детей. Они могут выступать в роли ведущего (экскурсовода).
• В группе создается обстановка, в которой дети выражают свои эмоции от увиденного своими словами, с помощью взрослого или товарищей.

Перспектива в работе:

• Создание медиатеки;
• Продолжить работу над виртуальной экскурсией «Путешествие солнышка»;
• Выход в социум. Привлечь к работе над ней воспитателей других детских садов. 

В заключении мне хотелось бы сказать, что любая новая форма работы с детьми является тем самым педагогическим феноменом, который сосредотачивает в себе возможность решения многих задач, а самое существенное - может помочь в личностном совершенствовании самого педагога, воспитании в нём такого качества, как креативность.

Спасибо за внимание!

Виртуальная экскурсия является одной из эффективных форм использования информационных технологий в ДОУ.  Экскурсия является наиболее значимыми инструментом для ознакомления детей с окружающим миром. Именно она позволяет ребенку наглядно увидеть, то, о чем он уже слышал от педагога, посетить памятные места города, музеи, центры культуры и т. д. Ведь  зачастую проведение экскурсии затруднено в связи с погодными условиями или труднодоступностью местонахождения объектов наблюдения. Поэтому предлагается  использование нового вида экскурсий — виртуальных. Благодаря виртуальным экскурсиям образовательный процесс становится более разнообразным, интересным, эффективным. Эта технология позволяет реализовывать принципы научности и наглядности в процессе обучения дошкольников. По своей сути, виртуальная экскурсия, в отличии от традиционной экскурсии, имеет ряд   преимуществ. Воспитатель, исходя из выбранной темы, сам может подобрать материал, который будет доступен и понятен детям дошкольного возраста, продумать необходимый маршрут. Кроме этого преимуществом является возможность повторного просмотра. Погодные условия могут помешать проведению традиционной экскурсии, тогда как в случае виртуальной демонстрации, они не являются помехой и не мешают реализовать намеченный план. Данная технология актуальна тем, что позволяет увидеть те места, которые не доступны для реального посещения детьми, а педагогу – повысить уровень компетентности в использовании информационно-коммуникационных технологий. Однако такая форма обучения как виртуальная экскурсия требует предварительной подготовки. Воплощая проекты виртуальных экскурсий по тем или иным темам, надо составить определенный алгоритм действий, позволяющий добиться успешного результата.

Остановимся на наиболее важных этапах  на которые стоит обратить внимание при создании виртуальной экскурсии — это:

1 ЭТАП

− выбор темы

− определение цели и задач экскурсии;

 Тематика экскурсий подбирается с учетом возрастных особенностей, интересов детей, календарно-тематического планирования.

 − отбор литературы;

− отбор и изучение экскурсионных объектов;

 − сканирование фотографий или других иллюстраций необходимых для представления проекта,

 − составление маршрута экскурсии на основе видеоряда;

 − подготовка текста экскурсии;

 − показ экскурсии

 Во время подготовки экскурсии активно проводится  предварительная  работа  с родителями. Обсуждая с родителями темы экскурсии, определяется какой видео, аудио, фотоматериал может быть ими предоставлен для использования в данном виде деятельности. В итоге создается видеотека из личных семейных видеозаписей и фотографий. На основе полученного материала педагог составляют маршрут экскурсии, подготавливает текст экскурсии. Проведение экскурсии следует начинать со вступительной беседы с детьми, в ходе которой ставятся цели и задачи экскурсии. Для активизации деятельности детей во время просмотра виртуальных экскурсии,  используется  прием постановки проблемных вопросов по теме и содержанию экскурсии, таким образом, активизируется познавательная активность дошкольников. При составлении текста виртуальной экскурсии необходимо помнить о том, что  текст должен быть кратким, лаконичным и соответствовать видео, или фотоматериалу. Как любая образовательная деятельность виртуальная экскурсия предполагает подведение итога, в ходе которого делаются выводы, обобщения. Содержание и структуру виртуальной экскурсии помогают разнообразить использование викторин, игр, конкурсов, соревнований. Это позволяет сделать экскурсии интересными, увлекательными и незабываемыми. Усилить эффект образовательного воздействия на эмоциональное восприятие учебного материала позволяет использование музыкального сопровождения, художественных образов. В экскурсию можно  вставить практическую, продуктивную деятельность, в процессе которой  дети  сделали  что-то своими руками. Чаще всего это рисунки, поделки, аппликации.  Главной целью этой работы является формирование у детей представлений об окружающем его мире людей, животных, птиц, социальной действительности. Согласитесь, что на обычной экскурсии нельзя встретить лису или медведя, рассмотреть экзотическую птицу, или рыбу, а рассматривание картинок уже стало банально. Использование виртуальных экскурсий позволяет не просто сформировать у дошкольников представления об окружающем мире, но и значительно повысить интерес детей к занятиям, развить познавательные способности. Кроме того, способствует развитию психических познавательных процессов детей дошкольного возраста, преодолевает интеллектуальную пассивность детей, обогащает социальный опыт, дает возможность использовать полученный опыт в практической деятельности, что способствует росту достижения детей и их ключевых компетентностей.