Организация партнерской деятельности по формированию коммуникативных навыков дошкольников с элементами детского туризма
статья (подготовительная группа) на тему

Организация партнерской деятельности по формированию коммуникативных навыков дошкольников

 с элементами детского туризма

Семинар-практикум для воспитателей

 «Загляни в начало, и ты многое поймешь»

Народная мудрость

2. Детство – пора удивительная и уникальная. В ней всё возможно, всё позволено. Слабый и беззащитный может стать сильным, скучное и неинтересное может оказаться весёлым и занимательным. Для этого достаточно всего лишь быть просто ребёнком, рядом с которым талантливый взрослый.

Возникновение новых тенденций в образовании приводит к тому, что от педагога требуется, прежде всего, раскрытие и формирование у воспитанников способностей к самопознанию, самообразованию, самосовершенствованию. Происходит переосмысление роли педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником информации. Позиция педагога дошкольного образования по отношению к детям сегодня изменяется и приобретает характер сотрудничества, когда ребенок выступает в совместной с педагогом деятельности равноправным партнером. Партнерской должна быть не только позиция взрослого, но и сама форма организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Для того, чтобы партнерская деятельность состоялась, дошкольник должен владеть коммуникативной культурой, умением общаться со взрослыми и сверстниками. Коммуникативные навыки формируется исключительно в процессе реального взаимодействия, совместной деятельности.

Совместная (партнерская) деятельность педагога с детьми предполагает:

• образовательную деятельность в режимных моментах;
• организованную образовательную деятельность (НОД).

3.Одной из эффективных форм совместной деятельности в ДОУ можно считать детский туризм, который естественным образом сплачивает взрослых и ребят. Элементы детского туризма – благоприятная основа для укрепления и сохранения здоровья, развития опыта познания окружающего мира, активации общения и мыслительной деятельности дошкольника. Интеграция образовательного процесса и разнообразных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной) формирует у детей умение нестандартно мыслить, самостоятельно делать выводы, помогает адаптироваться к конкретным социальным условиям, в различных жизненных ситуациях вести себя более спокойно и уверенно. Общение с людьми различных характеров способствует приобретению детьми коммуникативных навыков (осознание необходимости считаться с мнением и интересами собеседника).

4.Внедрение элементов детского туризма, интегрируя содержание работы в разные виды и формы совместной взросло-детской деятельности, способствует развитию и активации общения. Решение проблемных ситуаций, целевые экскурсии, виртуальные путешествия, опыты, ориентировка в пространстве по схеме, практические упражнения и творческие задания, рефлексия деятельности – это «сценарии активизирующего общения». При этом речевое и эмоциональное общение, физические контакты и невербальная коммуникация тесно переплетаются, создавая атмосферу доверия, уважительного дружеского отношения и условия для развития коммуникативной личности.

5. В данном направлении можно выделить различные формы организованной совместной деятельности:

• деловая игра;
• игра-тренинг;
• дидактическая игра;
• сюжетно-ролевая игра;
• подвижная игра;
• хороводная игра;
• игра-путешествие;
• игра-исследование (эксперимент);
• беседа-рассуждение;
• беседа-доказательство

6. Подробнее рассмотрим тему «Собираемся в поход»

Перед детьми ставится проблемная ситуация: что мы должны знать и уметь, чтобы отправиться в поход?

7. Речовка (имитационные движения, сопровождаемые речью) –игра с предметом, существующим только в воображении.

В походе встретим мы друзей,

Собирайтесь в путь скорей!

Кто шагает с рюкзаком?

Мы, туристы!

Кто со скукой незнаком?

Мы, туристы!

Нас вперед ведут дороги!

Наш девиз: «Всегда вперед!

Эй, ребята, тверже шаг!

Что турист берет в дорогу?

Песню, ложку и рюкзак!

Мы сегодня отдохнули,

Поясочки затянули,

Рюкзаки поправили

И домой отправились!

8. Дидактическая игра «Найди и опиши» (мнемозагадка)

Цель: умение описывать предмет, выделяя его характерные признаки.

Описание: ребенок выбирает один предмет из предложенных и описывает его, другие угадывают и называют этот предмет.

Например: он круглый, у него есть стекло, стрелка, которая показывает стороны горизонта. Нужен для того, чтобы узнать направление пути (компас).

 9. «Определение сторон горизонта по косвенным признакам» (мнемотаблица)

• По солнцу: в полдень солнце находится над югом, если встать к нему спиной, то тень укажет на север, правая рука – на восток, левая – на запад.
• По коре отдельно стоящих деревьев: с северной сторона кора темнее и грубее, покрыта мхом.
• По хвойным деревьям: смола выделяется и накапливается больше с южной стороны.
• По ягодам и фруктам: они раньше краснеют с южной стороны.
• По муравейникам: они располагаются с южной стороны пней и деревьев.
• По снегу: он весной на склонах тает быстрее с южной стороны.

10. Экологический патруль «Лесные правила» (мнемотаблица)

• Не кричать, не пугать животных и птиц;
• не рвать лесные цветы, быстро вянут;
• не оставлять в лесу мусор;
• не ломать ветки и деревья;
• не ловить бабочек, жуков и др. насекомых;
• не разорять птичьи гнезда и муравейники.

11. Игра-ассоциация «Опасные ситуации в походе» (мнемосхемы)

Ранка на ноге – аптечка;

костер – ведро с водой;

девочка тонет – спасательный круг;

девочка заблудилась, плачет – компас.

12. Игра-практикум «Зажги костер» (мнемосхемы).

Описание: показать пиктограммы видов костров («звездочка», «колодец», «шалаш», «таежный») и предложить их выложить.

«Собери рюкзак»

Цель: формировать умение укладывать нужные вещи в рюкзак так, чтобы его удобно было нести на спине.

Описание: дети подходят к столу и выбирают из предложенных предметов нужные в походе вещи.

«Оденься в поход»

Цель: упражнять детей в выборе удобной и практичной одежды для похода.

Описание: дети из предложенных карточек с изображением одежды выбирают необходимые для похода летом.

Игра-эксперимент «Сила магнита»

Проблема: можно ли компас сделать самим?

Описание: взять иголку, положить на «+»магнит острым концом намагничиваться. Налить в блюдце воды, аккуратно опустить бумажный квадратик, а сверху положить намагниченную иголку. Проследить за поведением иголки (меняет свое положение в разных комнатах). Острый конец иголки показывает на север.

13. Составление подвижной игры (мнемосхема)

Месторасположение игроков

Место проведения игры

Словесное сопровождение

Части тела, с помощью которых проводится игра

Атрибуты игры

Наличие в игре персонажа

14. Беседа-рассуждение

Например: «Если я отправлюсь путешествовать по лесу, какую пользу мне принесет это путешествие?»

15. Беседа-доказательство

Например: «Снаряжение туриста должно быть удобным и легким, потому что…»

16. Завершается рефлексией деятельности

Как вы думаете, сможете ли вы сами собраться в поход без помощи взрослого (какие вещи и в чем брать, как одеться, как вести себя при опасностях, какие правила соблюдать)?

17. В зависимости от конкретных условий и особенностей детей педагог сам решает, в каком отрезке дня и в какой форме образовательной деятельности будет использован разнообразный материал по детскому туризму для формирования коммуникативных навыков у дошкольников. Дети – самый пытливый и любопытный народ, им пока еще интересно быть рядом со взрослыми. Важно не упустить этот период, позволяющий заложить основы коммуникативной культуры, опыта общения со взрослыми и сверстниками.