«Развитие звуковой культуры речи с применением нетрадиционных методов и элементов логоритмики у детей с ТНР».
статья (старшая группа) на тему

Выступление-практикум

«Развитие звуковой культуры речи с применением нетрадиционных методов и элементов логоритмики у детей с ТНР».

     Здоровье ребенка – это не только отсутствие болезней, но и полное физическое, психическое благополучие. Поэтому оздоровление детей в последние годы становится приоритетным направлением в работе многих дошкольных учреждений.  Мы все  желаем видеть своих детей здоровыми, счастливыми, улыбающимися,   умеющими общаться с окружающими людьми.

                Всё, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические  движения активизируют деятельность мозга человека.

     То, что музыка благотворно действует не только на душу, но и на тело, заметили еще в древности. Музыка как один из видов искусства оказывает огромное эмоциональное воздействие на человека, воспринимающего ее.  Она как наиболее доступный детскому восприятию вид искусства, способна не только привлекать внимание детей, заинтересовать и доставлять удовольствие, возбуждать эстетическую эмоцию, но и значительно обогатить, эмоционально окрасить даже самые первоначальные представления ребенка о сложном материальном и социальном мире, который его окружает. Таким образом, музыка, музыкальное воздействие может оказать большую помощь в коррекционной работе.

              Работая с детьми, имеющими нарушения речевой функции, мы  используем различные методы и приёмы. Используем  такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, как логопедическая ритмика.

                  Логоритмика – это  система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки и движения.

     Использование элементов и методов логоритмики помогает в доступной и интересной форме развивать общие речевые навыки, отрабатывать артикуляционные, мимические, голосовые упражнения, постепенно формировать координацию движения и рефлекс сосредоточения.

В ходе логоритмических занятий мы используем следующие средства:

- ходьба и маршировка в различных направлениях;

- упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;

- упражнения, регулирующие мышечный тонус;

- упражнения, активизирующие внимание;

- речевые упражнения без музыкального сопровождения;

- ритмические упражнения;

- пение;

- импровизация на детских музыкальных инструментах;

- игровая деятельность;

- заключительные упражнения на расслабление (релаксация).

         В логоритмические занятия обязательно включаем коммуникативные игры и танцы. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение друг к другу, что даёт детям положительные и радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, ещё больше способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и тем самым нормализации социального климата в детской группе. Игры с выбором участника или приглашением позволяют задействовать малоактивных детей. В коммуникативных танцах и играх не оценивается качество выполнения движений, что позволяет ребёнку раскрепоститься и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.

          На занятиях активно используем компьютер, DVD-центр, магнитофон, музыкальные инструменты. Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом. В итоге у детей развивается речевой слух, речевая память, чувство ритма.

     Игра на элементарных музыкальных детских инструментах – любимый детьми вид деятельности. Интерес детей к инструментам неиссякаем. Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии  используем изготовленные совместно с детьми самодельные инструменты – «шумелки» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелки» из металлических трубочек, «стучалки» из деревянных палочек, «шуршалки» из мятой бумаги и целлофана. Мы их изготавливаем с помощью родителей, в ход идут и скорлупки, и коробочки от киндер-сюрпризов, и крышечки от пластиковых бутылочек, баночки с крупами и т.д. Детей очень радует, что они могут сами извлекать красивые звуки.

     Также дети с удовольствием принимают участие в театрализации песен, сказок.  Данный прием развивает творческое воображение, фантазию и доставляет огромное удовольствие. Это опять-таки материал из русского фольклора, песни с ярко выраженным игровым началом, разыгрыванием сюжета, танцем, пляской, шуткой.

     Упражнения на релаксацию снимают эмоциональное и физическое напряжение. Задачей этих упражнений является сохранение полученного положительного заряда и состояния внутреннего комфорта.

     Занятия по логопедической ритмике мы проводим в виде занятий-развлечений один раз в неделю.  Их продолжительность составляет 20 – 35 минут в зависимости от возраста детей и этапа логопедической коррекции.

     Увлекательный сюжетный ход, игровая форма в сочетании с широким использованием наглядного материала стимулируют потребность в общении.  Как правило, в одном занятии сочетаются игры разнообразной направленности, частая смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес детей к происходящему.

     Занятия логоритмики составлены с опорой на лексические темы. В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей, что позволяет решать коррекционные задачи в игровой форме.

     В планировании логоритмических занятий мы руководствуемся принципом концентрического наращивания материала по всем разделам изучаемых ежегодно лексических тем, что положительно сказывается на расширении словарного запаса дошкольников. Как известно, отклонения в развитии детей стихийно не преодолеваются, требуется специально организованная систематическая работа.        

     Безусловно, лучшим способом организации работы является сотрудничество. В нашем детском саду работа по логоритмике ведется комплексно творческой группой педагогов, в которую входят — учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель и родителями. Все специалисты активно взаимодействуют друг с другом, координируют свои действия: планируют совместную деятельность с целью решения определённых задач, обсуждают составленные планы, вырабатывают единую стратегию и тактику. У каждого специалиста свой вид деятельности, но цель у всех общая – развитие и воспитание ребёнка. Учитель-логопед составляет конспект занятия, задаёт лексическую тему, организует остальных специалистов, проводит занятие. Музыкальный руководитель подбирает музыкальное сопровождение, рекомендует музыкально-дидактические игры, упражнения, танцы, песни, участвует в проведении занятий. Воспитатели проводят подготовительную работу по заданию логопеда, разучивают стихи и движения, оказывают помощь в проведении занятия.  

Комплекс логоритмических разминок назван «Разноцветная полянка». Это то     место, где времена года сменяют друг друга, где всегда весело и интересно, где дети познают мир, себя в этом мире, делают  открытия, учатся преодолевать трудности.

У  утренней логоритмической разминки есть свои особенности:

1. Она несет положительный эмоциональный настрой на весь предстоящий день.
2. Включает в себя игры и упражнения, обеспечивающие детям двигательную активность.
3. Включает средства логопедического воздействия (упражнения и игры на развитие артикуляции, мелкой моторики, дыхания).
4. Упражнения и игры на развитие  музыкальных способностей.

Схема построения разминок:

1 часть - вводная. Подготовительная к занятию (песенка-приветствие).

2 часть - основная.  Игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, координации движений, речи с движением, ориентировки в пространстве, общей и мелкой моторики, дыхания, чувства ритма, музыкальных способностей.

3 часть - заключительная. Возвращает детей к уравновешенному, спокойному состоянию.

     Каждая разминка начинается с песенки-приветствия. Она поднимает настроение, задает позитивный настрой к предстоящей деятельности, способствует воспитанию коммуникативных качеств. Попадают дети  на Разноцветную полянку с помощью маршировки и ходьбы разного вида, которая укрепляет мышцы, вырабатывает правильную осанку, способствует  развитию ориентировки в пространстве.

     Использование на логоритмических разминках  игрушек, музыкальных инструментов, игровых атрибутов, аудиозаписей заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности. Создать обстановку, соответствующую теме разминки, помогает оформление музыкального зала. Постоянным атрибутом оформления являются макеты деревьев (осенью – с желтой листвой, зимой – «заснеженные»), обозначающие границы «Разноцветной полянки». К занятию «Листопад» можно «разбросать» по шторам разноцветные осенние листья, к занятию «Осенний дождик» добавить тучки с капельками, к занятию «Урожай собирай» оформить мини-огород или натюрморт из овощей и фруктов и т.д.

     Комплексный подход к преодолению речевого дефекта предполагает активное участие в нём родителей, которые принимают участие в логоритмических развлечениях, помогают в изготовлении атрибутов и костюмов.

     Считаю, что логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции.  В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития. У дошкольников увеличивается словарь, воспитывается грамматически правильная речь, развивается фонетическое восприятие и связная речь.