МЕТОДЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОСНОВАМИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
методическая разработка (средняя, старшая, подготовительная группа)

МЕТОДЫ  ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОСНОВАМИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Наблюдение. Особое место занимает наблюдение, которое  обогащало социальный опыт ребенка. Чтобы ни делал ребенок, он всегда наблюдает и все запоминает (поведение взрослых в опасных ситуациях, взаимоотношения с другими людьми). Процесс наблюдения у ребенка всегда активен, даже если внешне эта активность выражается слабо. Именно из него ребенок черпает «материал» для формирующего миропонимания, для своей «картины мира». В эту картину мира может войти не только положительное, но и то, что малышу было бы видеть педагогически нецелесообразно. Наблюдение стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет правила обращения с опасными предметами.

Метод сравнения. Дети сравнивали: огонь это хорошо или огонь это плохо, как бы я поступил, в данной ситуации, пришла помощь или не пришла и т.д. При использовании этого метода необходимо определить, с какого сравнения начинать - со сравнения по сходству или сравнения по контрасту. Сравнение по контрасту даётся детям легче, чем по подобию. Метод сравнения помогал детям выполнять задания на группировку и классификацию. Например: детям предлагались  изображения на картинках, затем давалось  задание отобрать предметы, которые будут нужны пожарному при тушении пожара и отобрать предметы, которые горят.

Метод моделирования ситуаций. Моделирование таких ситуаций: дым в группе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, что ты будешь делать, подай ножницы правильно, нашел таблетку в группе, твои действия. Дети учились располагать предметы в пространстве, соотносить их, «читать» карту. Детям предлагались задания типа «Составим план-карту групповой комнаты, отметим опасные места красными кружочками».  Моделирование ситуаций давало дошкольнику  практические умения применить полученные знания на деле и развивало мышление, воображение и готовило  детей к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни.

Метод повторения. Повторение приводило к появлению обобщений, способствовало самостоятельному формулированию выводов, повышало познавательную активность.

Игровые приемы. Используется приём  воображаемая ситуация: воображаемое путешествие к древним людям, встреча с воображаемыми героями и т. п. Например: «Давайте мысленно представим, что мы с вами в далеком прошлом, спичек не было, как же добывали огонь древние люди (древние люди терли палочку о палочку, били одним камнем о другой, высекая искры). Там никто не знал, что есть другие способы добычи огня. Что мы расскажем им об этих способах?».

 «К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях в группе и дома». Игровое «как будто…» раскрепощало детей, снимало обязательность изучения и делало этот процесс естественным и интересным. Например: «Как будто бы к нам в город приехал человек, который никогда здесь не был. Что мы ему покажем в групповой комнате, как расскажем об основах безопасности в группе?» Повышению эмоциональной активности помогали игры-драматизации, которые включались в занятия (после прочтения художественного произведения).

Игровые приемы повышали  качество усвоения познавательного материала и способствовали  закреплению чувств.

Придумывание сказок на разные темы. Придумаем сказку «Как я спасал куклу от пожара…о доме, где я живу и где много электрических приборов…». Повышению активности детей помогали игры-драматизации, которые включали в занятия (после прочтения художественного произведения «Кошкин дом», при подготовке развлечения). Сильное воздействие на чувства оказывали сочетание разнообразных средств на одном занятии.

Например: чтение художественного произведения с последующим рассматриванием иллюстраций или картин; чтение и последующая изобразительная деятельность.

Большое значение придавалась ведущей форме деятельности дошкольников – игре (сюжетно-ролевые «Скорая помощь», «Мы пожарные», подвижные игры – «Кто быстрее», игры-драматизации «Кошкин дом», «Доктор Айболит») и т.д.

В зависимости от цели занятия, возрастных особенностей детей  подобраны художественные средства и приемы, усиливающие воздействие этих средств на эмоциональную сферу ребенка.

Пространственно-предметное окружение. В группе создано пространство, где дети знакомились с разным материалом по основам безопасности детей в быту, наряду с разными альбомами - альбомы на данную тему, детские рисунки, настольно-печатные игры, картины, наборы иллюстраций, разные виды театра, художественная литература, диафильмы, сборники стихов, загадок, пословиц, атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Юные пожарные», атрибуты для различных видов игр.

Образовательная деятельность. В процессе образовательной деятельности дети приобретали  знания под руководством взрослого, который организовывал сообщение знаний,  контролировал их усвоение детьми, вносил необходимую коррекцию.

Дети не только узнавали что-то новое, но и делали зарисовки, оформляли альбомы наблюдений, проводили опыты. В процессе обучения обращалось  внимание на то, чтобы задействовать все органы чувств ребенка.  Для этого детям предоставлялась возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. Были проведены такие мероприятия по организованной деятельности, как «Что такое хорошо, что такое плохо», «Отважные пожарные», по подразделу «Осторожно! Электроприборы!» – «После пожара», «Два сапога – пара», «Опасность», по подразделу «Осторожно! Чужие люди!» – игра «Незнакомец», «Один дома», по подразделу «Опасные ситуации», «Игра 01, 02, 03».

Цель данных занятий: формировать представления об опасностях, уточнить знания об опасностях в быту, о правилах поведения в социуме.

           Работа с родителями.  Для повышения компетентности родителей были проведены консультации: «Безопасность ребенка»,  «Опасные ситуации дома в новогодние каникулы», «Правила осторожных детей», «Играем вместе с детьми», « Безопасность в общественном транспорте», « Родители- пример для детей», «Природа- наш дом родной», и тд. Были изготовлены информационные журналы для родителей и их детей «Безопасность», « Отважная профессия- пожарный», « Чтобы не было беды», « Если будем мы дружны, нам и беды не страшны», « Основы безопасности».  Разработаны информационные ширмы в раздевалке «Безопасный дом», « Пожарная безопасность», изготовлены памятки по основам безопасного поведения «Какие опасности для ребёнка таит в себе дом?», «Закон четырёх не», « Детям о пожарной безопасности», «Ребёнок один дома».