парциальная программа по ОБЖ
рабочая программа (старшая группа)

ПРИНЯТО:                                                                                     УТВЕРЖДЕНО:

на педагогическом                                                         Заведующий МБДОУ №9 «Незабудка»

совете МБДОУ № 9                                                                                      г. Искитима

"Незабудка"                                                                            __________О.В. Самойленко

г. Искитима                                                                                от «_____»__________20____г.

Протокол  № ___

 «___»_______ 20__ г.

Парциальная программа общеразвивающей направленности по безопасности

«Безопасность дошкольника»

Программа предназначена для детей 5-7 лет.

Срок реализации 1 год.

Составила:

воспитатель первой квалификационной категории

Крылова Е.Ю.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.  Пояснительная записка
2.  Цели и задачи Программы «Безопасность дошкольника»
3.  Принципы и подходы к формированию Программы «Безопасность дошкольника»
4.  Планируемые результаты освоения Программы
5.  Диагностика освоения детьми образовательной парциальной программы дошкольного образования

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1.  Описание образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и содержанием Программы
2.  Перспективное планирование
3.  Организация работы с семьями воспитанников
4.  Сетевое взаимодействие

3. Организационный раздел

1.  Материально-техническое обеспечение Программы
2.  Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.  Методическое обеспечение Программы

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.  Пояснительная записка

В современном мире никто не застрахован ни от катастроф, ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за беззащитных маленьких граждан – дошколят. Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Ведь в условиях социального, природного и экологического неблагополучия естественная любознательность ребенка может стать небезопасной для него. Подготовка человека к безопасному существованию в окружающей среде должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее необходимо с дошкольного возраста.

Задача педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком – только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на Земле. Многие правила безопасности формулировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений. Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на улицах городов, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей, а также - в связи с последними событиями, происходящими в мире – еще и антитеррористическая безопасность.

Формирование основ элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, пожарной безопасности, воспитания осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил входит в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие» по ФГОС ДО, примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы реализуемой в ДОУ.

Решение программных образовательных задач предусматривается в ходе режимных моментов – как в совместной и, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Мною разработана парциальная программа «Безопасность дошкольника» для детей старшего дошкольного возраста по формированию элементарных представлений и навыков о правилах безопасности. Программа разработана на основе учебно – методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Безопасность» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Актуальность данной программы заключается в том, что безопасность ребенка, которая является главной ее целью, тесно переплетается с воспитанием у детей важных нравственных качеств: патриотизма и гражданственности. Одновременно с познанием азбуки безопасности у детей формируются патриотические чувства через ознакомление с родным городом - своей малой Родиной.

Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Сроки реализации - 1 учебный год, занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 25-30 минут.

Основные разделы программы:

1. Ребенок и другие люди

 2. Ребенок и природа

3. Ребенок дома

4. Здоровье ребенка

5. Эмоциональное благополучие ребенка

6. Ребенок на улице

2.  Цели и задачи Программы «Безопасность дошкольника»

Цель: формирование основ безопасности, а в частности формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, пожарной безопасности, безопасности собственной жизнедеятельности, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья воспитанников в современных условиях.

Задачи:

- Формирование необходимых знаний, умений и навыков у детей дошкольного возраста по защите жизни от опасных, вредных факторов, чрезвычайных ситуаций и их последствий.

- Стимулирование развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и

ответственности за свое поведение.

- Воспитание осознанного отношения к необходимости соблюдения правил безопасности.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы «Безопасность дошкольника»

Программа построена на следующих принципах:

• Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в ходе реализации которых формируются такие качества, которые

являются ключевыми в развитии дошкольников.

• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

• Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса, предусматривающий решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольников.
• Принцип учета соблюдения преемственности между детьми старшей и подготовительных групп и детским садом.

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста направлено на формирование произвольности правильного поведения при опасной ситуации, внимательности, осознанности действий, а также их последовательности.

В дошкольном возрасте для обеспечения безопасной жизнедеятельности необходимо:

• дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых нормах поведения;
• научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке;
• помочь овладеть элементарными навыками поведения в различных опасных ситуациях;

• развивать самостоятельность и ответственность.

При разработке Программы учитывались задачи по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннему воспитанию, обогащении развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Содержание программы раскрывает:

       -критерии и содержание мониторинга (на начальном и конечном этапах);

       -комплексно-тематический план работы с детьми на период реализации Программы;

       -формы работы с участниками образовательных отношений по реализации Программы;

       -методическое обеспечение реализации программы.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

1. Ребенок и другие люди

• Имеет представления о том, что внешность (приятная или уродливая) человека не всегда означает его намерения.
• Сформированы навыки безопасного поведения при возможных контактах с незнакомыми людьми на улице и дома.
• Умеет правильно оценивать ситуации с точки зрения «опасно-неопасно» и соответственно реагировать на них.
• Владеет правилами взаимодействия с друзьями, в том числе со старшими приятелями на улице, дома, в детском саду.
• Умеет говорить: «Нет!» при вовлечении его в опасную ситуацию.

2. Ребенок и природа

• Сформировать основы экологической культуры.
• Имеет представления о том, какие действия человека вредят природе и ее обитателям, о взаимосвязи человека и природы.
• Знает и соблюдает правила поведения в природе.
• Различает съедобные и несъедобные грибы, съедобные ягоды и ядовитые растения.
• Сформированы навыки безопасного поведения при контактах с животными.

3. Ребенок дома

• Сформированы представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды.
• Владеет правилами безопасного обращения с бытовыми предметами.
• Сформированы представления о том, что окно и балкон – источники опасности в доме, понимает смысл и выполняет требование о запрете подходить к данным объектам.
• Соблюдает необходимые меры предосторожности при обращении сбытовыми предметами.
• Умеет правильно оценивать свои возможности по преодолению опасности.
• Сформированы навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Пожар», «Утечка газа».  
• Имеет сформированные знания о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи, полиции.
• Умеет вызывать службы «01», «02», «03», «04».
• Знает свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

4. Здоровье ребенка

• Имеет полное представление о здоровой пище, о взаимосвязи здоровья и правильного питания.
• Имеет сформированные представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья.
• Сформированы навыки личной гигиены.

5. Эмоциональное благополучие ребенка

• Умеет по возможности избегать межличностные конфликты.
• Умеет самостоятельно разрешать межличностные конфликты.

6. Ребенок на улице

• Имеет представления детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
• Знает дорожные знаки. Классифицирует их на предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные.
• Понимает, что если он потерялся на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному, продавцу.

          1.5. Диагностика освоения детьми образовательной парциальной программы дошкольного образования

  Реализация программы по формированию основ безопасности у детей старшего дошкольного возраста предполагает оценку индивидуального развития ребенка. Такая оценка проводится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (октябрь, апрель). Данные о результатах диагностики заносятся в диагностическую карту - протокол.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и содержанием Программы

Программное содержание по формированию основ безопасности интегрируется в различные виды детской деятельности: самостоятельную, изобразительную, театральную, досуговую, развлечения. Представления, полученные детьми в течение дня по формированию основ безопасности, помогают оценить степень опасности: дошкольники учатся анализировать, обобщать, моделировать ситуацию, предвидеть опасность, прогнозировать ее итог. Изучение той или иной темы в рамках образовательных областей реализуемой программы осуществляется в соответствии с разработанным алгоритмом.

Так в образовательной области социально-коммуникативное развитие реализуются следующие задачи:

• Формирование основ безопасного поведения на улицах, дорогах, в местах ожидания общественного транспорта (в т.ч. пригородного и дальнего следования);
• Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в процессе деятельности по теме;
• Формирование нравственных и моральных норм и ценностей поведения, принятых в обществе (в местах ожидания общественного транспорта, в транспорте), уважительного отношения к людям;
• Формирование и развитие целенаправленности и саморегуляции собственных действий, в познавательной, коммуникативной, двигательной деятельности.

В образовательной области познавательное развитие:

• Развитие интересов и любознательности детей (например, посредством изучения истории транспорта и т.д.);
• Формирование познавательных действий посредством организации различных видов деятельности (например, операции обследования предметов, сравнения, аналитико-синтетические операции, экспериментирование и др.);
• Развитие воображения и творчества (конструирование, создание);
• Формирование представлений детей о себе («я-участник дорожного движения»), других людях, объектах окружающего мира;
• Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма, цвет, размер, материал, количество, часть и целое, причина и следствие, движение и покой и др.).

В образовательной области речевое развитие:

• Овладение речью как средством общения на материале темы;
• Обогащение активного словаря детей названием предметов, признаков предметов, действий и их характера, связанных с темой ПДД и безопасного поведения на дороге;
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, ее звуковой и интонационной культуры речи;
• Знакомство с книжной культурой, жанрами литературы, развитие восприятия и понимания текстов различных жанров;

В образовательной области художественно-эстетическое развитие:

• Развитие ценностно-смыслового восприятия текстов;
• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• Реализация самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивной);
• Формирование элементарных представлений о видах искусства.

В образовательной области физическое развитие:

• Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• Овладение подвижными играми с правилами по теме;
• Развитие физических, в том числе координации, ловкости, крупной и мелкой моторики.

2.2. Перспективное планирование

2.3. Организация работы с семьями воспитанников

Эффективность данной программы в большой степени зависит от положительного примера взрослых. Главное в формировании навыков безопасного поведения детей - это личный пример воспитателей и родителей.

Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Между педагогом и родителями должно быть достигнуто полное взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.

Основные формы взаимодействия с семьей.

Знакомство с семьей: анкетирование, тестирование, опрос.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых

дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, создание памяток, буклетов.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации гостиных, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Перспективный план работы с родителями

2.4. Сетевое взаимодействие

В нашем детском саду идет тесное сотрудничество с ПСЧ-12. Ежемесячно с ними проводятся мероприятия по пожарной безопасности.

Цель таких мероприятий - формирование детей навыков осторожного обращения с огнем и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

Дети в таких мероприятиях повышают уровень знаний о профессии пожарного и правил действия в условиях чрезвычайных ситуациях. Воспитанникам очень интересно общаться с сотрудниками ПСЧ, а особенно изучить технику и атрибуты по пожарной безопасности.

Перспективный план мероприятий по пожарной безопасности в рамках взаимодействия с пожарной частью № 12 г. Искитима

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

• Плакаты;

• Иллюстрации;

• Сюжетные картинки, отображающие различные ситуации;

• Настольно-печатные игры;

• Дидактические игры;

• Атрибуты для сюжетно-ролевых игр;

• Компьютерные презентации;

• Игрушечный транспорт различного функционального назначения (грузовые,

легковые машины, автобусы, пожарные машины, скорой медицинской помощи

и т. д.);

• Настольный макет, моделирующий улицы и дороги;

• Дорожные знаки;

• Карточки с телефонами служб спасения;

• Картотека подвижных игр по ОБЖ;

• Подборка художественной литературы по теме;

• Конспекты занятий, бесед, досугов, развлечений;

• Папки-передвижки;

• Подборка тематических консультаций и памяток для родителей.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда соответствует требованиям Стандарта и санитарно – эпидемиологическим требованиям.

Предметно – пространственная среда содержательно - насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей.

4.  Методическое обеспечение Программы

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стѐркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста /–М.: Просвещение, 2007.
2. Бабаева Т. И., Березина Т.А., Гусарова Т.Г., Дергунская В.А., Римашевская Л.С., Крулехт А.А., Новицкая В.А. «Социально – коммуникативное развитие» - СПб.:ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2016.
3. Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Занятия по правилам дорожного движения. - М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009.
4. Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. - СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2015.