Создание здоровьесберегающей среды в группе как средство сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста

Для создания целостной системы здоровьесбережения детей очень важным является организация предметно-развивающей среды в ДОУ. Предметно-развивающая среда моделируется с учетом реализации основных направлений развития ребенка и обеспечивает реализацию всех образовательных областей, которые прописаны в Федеральных государственных требованиях к основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

В своей группе мы постарались организовать развивающее пространство так, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться, наблюдать, добиваться поставленной цели. Обстановка группы позволяет предусмотреть чередование непосредственно образовательной, совместной и свободной деятельности детей, способствует реализации режима двигательной активности, что предупреждает умственное утомление, способствует здоровьесбережению.

Исходя из этого, мы решили разделить помещение группы на следующие предметно-развивающие зоны:

• Зона речевого развития;
• Зона сенсорного развития;
• Зона моторного и конструктивного развития;
• Зона гендерного взаимодействия.

Затем мы выполнили чертеж помещений группы и разместили на нем выделенные зоны. После этого мы сортировали дидактический материал и игрушки и отнесли их к конкретной зоне.

Далее проводилась работа в самих предметно-развивающих зонах. Учитывая рост детей, их возможности дотянуться до игрушек и дидактических игр, гигиенические требования к группам ДОУ, мы схематично расположили дидактический материал по зонам.

Зона речевого развития – уголок логопеда. Сюда входит:

• зеркало с лампой дополнительного освещения;
• стол со скамеечкой для занятий у зеркала;
• предметные и сюжетные картинки;
• наборы игрушек по лексическим темам;
• картотека предметных картинок;
• раздаточный материал для индивидуальных и подгрупповых занятий;
• комплект зондов;
• настольно-печатные дидактические игры;
• дыхательные тренажеры.

Зона сенсорного развития – зона развития высших психических функций:

• звучащие игрушки, звучащие игрушки-заместители
• настольная ширма,
• CD с записью «голосов природы», CD-проигрыватель;
• настольно-печатные дидактические игры для развития зрительного и зрительно-пространственного восприятия, узнавания и памяти;
• игрушки для развития тактильных ощущений, «волшебный мешочек».

Зона моторного и конструктивного развития – в этой зоне представлены материалы для развития мелкой моторики, зрительно-моторной координации и конструктивной деятельности:

• обводки, лабиринты и комплект простых карандашей (6 шт.);
• раскраски и комплекты цветных карандашей (3 шт.);
• пальчиковый бассейн;
• массажные мячики;
• шнуровки и застежки;
• разрезные картинки и пазлы;
• мозаика;
• конструктор.

Зона гендерного взаимодействия – зона, которая дает возможность девочкам и мальчикам осуществлять поло-ролевые взаимодействия в соответствии с принятыми в обществе эталонами. Эта зона разделена на 2 составные части: уголок игр и игрушек для мальчиков и для девочек.

Уголок игр и игрушек для мальчиков:

• модели транспорта;
• металлический конструктор;
• фигурки людей и животных;
• разрезные картинки и пазлы с изображениями транспорта.

Уголок игр и игрушек для девочек:

• куклы с комплектом одежды;
• набор для игры «Больница»;
• набор мебели и посуды для кукол;
• парикмахерская;
• пазлы и плоскостные изображения кукол и комплектов одежды для них.

Обустроенная таким образом пространственно-развивающая среда группы позволяет реализовать весь комплекс здоровьесберегающих технологий по сохранению и укреплению физического, психического и социального здоровья воспитанников.

Большое внимание уделяется работе с родителями по формированию у них установок на воспитание здорового во всех отношениях.