программа "Радуга" по хореографии
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Солнышко»

  Согласовано                                                                                   Утверждаю:

 на педагогическом совете                                                        Заведующая МДОУ

 от 31.08.2017 г.                                                                   детский сад «Солнышко»

 протокол № ____              ______Эркаева Т.А.

 Программа

                                              Образовательная область: физическое развитие

                                  Ступень образования:  дошкольное образование

                                                     Срок реализации:  2года

                                               Возраст: дети 5-7  лет

                                                      Руководитель: Егорова О.В.

с. Красная Горка

2017 год

Пояснительная записка

    Формирование у дошкольников музыкально-двигательного, в том числе танцевального творчества является одной из программных задач воспитания в детском саду.

      Практика музыкального восприятия дошкольников давно уже ориентирует детей на то, чтобы отражать в движениях не только ритм музыки, но и ее интонации, характер, образное содержание.
     Танцевальное движение — это один из наиболее продуктивных видов музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.
Основной задачей танца для дошкольников является приобщение детей к танцевальному искусству, воспитание у детей способности к более глубокому восприятию музыки, развитие музыкальных способностей, формирование эстетического вкуса и интересов.

      Настоящая программа разработана для развития танцевального творчества  детей дошкольного возраста 5– 7 лет на основе:

     Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – С-Пб, 1997

ЦЕЛЬ программы:  Всестороннее развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

• Расширение знаний детей об окружающей действительности.
• Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах.
• Побуждение к импровизации под музыку, сочинению собственных композиции из знакомых движений, придумыванию  свои оригинальные движения в импровизации.

• Формирование навыков основных танцевальных движений: прямой и боковой галоп, приставной шаг, шаг с притопом, тройной шаг, шаг на внутренней и внешней стороне стопы, шаг с перекатом, пружинка с поворотом, выбрасывание ног в прыжке, подскок через прыжок, ковырялочка через прыжок, присядка, дробный шаг в разных вариантах. Развивать чувство ритма, темпа, координацию и свободу движений.

Развивающие:

• Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои оригинальные движения, то есть  побуждать детей к творчеству.
• Развитие творческой самостоятельности в создании художественного образа танца.
• Обучение  детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля

Воспитательные:

• Развитие у детей активности и самостоятельности, коммуникативных способностей.
• Формирование общей культуры личности ребенка, способностей ориентироваться в современном обществе.
• Формирование нравственно-эстетических отношений между детьми и взрослыми.
• Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

Программа рассчитана на два года обучения: для старшей группы (5-6 лет) и для тетей подготовительной  школе группы (6-7лет). НОД проводятся два раза в неделю: для детей первого года обучения-25 мин, второго-30 минут.

Форма обучения - групповые и индивидуальные занятия. Отбор детей проводится в соответствии с желанием и индивидуальными особенностями детей.

Учебный материал включает в себя:

-Музыкально - ритмические занятия.

-Элементы народного танца.

-Элементы детского бального танца.

-Элементы современного танца.

Занятие состоит из трех частей:

1. Вводная – в нее входит поклон, маршировка, разминка.(3-5 мин)
2. Основная -  она делится на:  тренировочную (изучению нового материала, повторение, закрепление пройденного) и  танцевальную (разучивание танцевальных движений, комбинаций  10-15 мин)

      3)Заключительно-музыкальные игры, вспомогательные и корригирующие   упражнения, поклон.(5мин).

Техническое обеспечение:

-просторное помещение для занятий;

-музыкальный центр;

-телевизор;

-DVDдиски к танцевальным постановкам;

-реквизиты к танцевальным постановкам;

-мультимедийная установка.

Предполагаемый результат.

К концу первого года обучения дети должны знать правила правильной постановки корпуса, основные положения рук, позиции ног. Должны уметь пройти правильно в такт музыки, сохраняя красивую осанку, иметь навык легкого шага с носка на пятку, чувствовать характер музыки и передавать его танцевальными движениями, правильно исполнять программные танцы. На втором году обучения дети должны закрепить знания и навыки, полученные в первый год обучения и перейти к изучению более сложных элементов. Дети должны уметь исполнять движения в характере музыки, сохраняя осанку, выворотность ног, правильно открыть и закрыть руку на талию, правильно исполнять этюды и танцевальные композиции.

Участники программы за два года обучения должны приобрети не только танцевальные знания и навыки, но и научиться трудиться в художественном коллективе, добиваясь высоких результатов.

     Педагогический анализ (диагностика) проводится  2 раза в год (вводный – в октябре, итоговый – в мае).

Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психомоторного развития детей (начального уровня и динамики развития), эффективности педагогического воздействия

 Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий (на основе репертуара из «Ритмической мозаики»).

Методика выявления уровня развития чувства ритма

(разработана на основе методики А.И. Бурениной).

Цель: выявление уровня  развития чувства ритма.

Проведение: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Критерии уровня развития чувства ритма:

1. Движение.

  1) передача в движении характера знакомого музыкального произведения

      (3-х частная форма):

      высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений, движения  соответствуют характеру музыки;

      средний – производит смену движений с запаздыванием (по показу других  детей), движения соответствуют характеру музыки;

      низкий –  смену движений производит с запаздыванием, движения не соответствуют характеру музыки.

2) передача в движении характера незнакомого музыкального произведения (фрагмента) после предварительного прослушивания:

      высокий – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное выполнение движений;

      средний -  движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная эмоциональность при выполнении движений;

      низкий  –  движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при движении.

3) соответствие ритма движений ритму музыки:

       высокий – чёткое выполнение движений;

       средний – выполнение движений с ошибками;

       низкий  – движение выполняется не ритмично.

  2. Воспроизведение ритма.

  1) воспроизведение ритма знакомой песни под своё пение:

      высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни;

      средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками;

      низкий – неверно воспроизводит ритм песни.

2) воспроизведение ритма мелодии, сыгранной педагогом на инструменте:

      высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок мелодии;

      средний – воспроизводит ритм песни с ошибками;

      низкий  – неверно воспроизводит ритм песни.

3) воспроизведение ритма песни шагами:

      высокий – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте и по залу;

      средний – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте;

      низкий –  допускает много ошибок или не справляется с заданием.

  3. Творчество.

1) сочинение ритмических рисунков:

      высокий – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;

      средний – использует стандартные ритмические рисунки;

      низкий – не справляется с заданием.

2)  танцевальное:

      высокий – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в движении; самостоятельно использует знакомые движения или придумывает свои; движения выразительны;

      средний – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими,  движения соответствуют характеру музыки;

      низкий –  не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке.

Перспективный план.

Первый год обучения

Отчетный концерт

Второй год обучения

Методы и приемы работы

Список используемой литературы:

1. «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина
2. «Музыка и движение» для детей 5-6 лет С.И. Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина.-М.:Просвещение,1983.-208 с., нот.
3. «Музыка и движение» для детей 6-7 лет С.И. Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина.-М.:Просвещение,1984.-288 с., нот.
4. Программа «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой.- М.:ТЦ Сфера, 2011-320с.
5. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» Е.П.Раеевская, Г.Н.Соболева, З.Н.Ушакова