ПРОГРАММА «Здоровый ребенок» старшей коррекционной группы 7 вида по здоровьесбережению
рабочая программа

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

комбинированного вида №5 Миньяр Ашинский район Челябинской области

ПРОГРАММА

«Здоровый ребенок»

старшей коррекционной группы 7 вида 
 по здоровьесбережению

1. Введение.

От жизнерадостности, бодрости детей зависит

их духовная жизнь, мировоззрение, умственное

развитие, прочность знаний, вера в свои силы”.

                                                                                            В.А.Сухомлинский

  Здоровье – это сложное понятие, включающее характеристики физического и психического развития человека, адаптационные возможности его организма, его социальную активность, которые в итоге и обеспечивают определённый уровень умственной и физической работоспособности. 

  В современных условиях развития нашего общества наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей, и поэтому оздоровление детей является одной из первоочередных задач, стоящих перед обществом.
  Актуальность проблемы предупреждения различных заболеваний определяется высокой заболеваемостью детей дошкольного возраста, формированием рецидивирующей и хронической патологии. Причин роста патологии множество. Это плохая экология и несбалансированное питание, снижение двигательной активности, информационные и нейропсихические перегрузки.
   Сегодня еще так же к актуальным проблемам детского здоровья относятся: гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. Движения необходимы ребенку, так как способствуют развитию его физиологических систем, следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования растущего организма. Исследования М.Д.Маханевой, В.Г.Алямовской свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают “двигательный дефицит”, т.е. количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что и в детском саду, и дома дети большую часть времени проводят в статичном положении (за столом, у телевизора, играя в тихие игры на полу). Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы, т.е. усугубляет неблагоприятное влияние гипокинезии. Гипокинезия, вызывая развитие обменных нарушений и избыточное отложение жира, способствует заболеванию детей ожирением.

Особенно остро этот вопрос стоит в дошкольных учреждениях, где вся практическая работа, направлена на сохранение и укрепление здоровья детей.

Группа «Буратино» - это коррекционная группа. Ребенок с особыми образовательными потребностями — это ребенок с нарушениями, вследствие которых к нему нужно применять особые образовательные программы, отличные от стандартных. К таким детям также относят разные категории детей, в том числе и детей с различными нарушениями речи и задержкой психического развития. Среди невербальных симптомов в структуре речевых нарушений, приводящих к затруднению в овладении ребенком предметным миром, выступает двигательная недостаточность. У большинства детей дошкольного возраста с задержкой психического развития специальными исследованиями выявлена недостаточная сформированность моторных функций, нарушения речи. Недостаточно развитая крупная моторика (движение рук, ног, туловища) проявляется в виде плохой координации частей тела при осуществлении сложных двигательных действий, их недостаточной точности и четкости, в выраженных затруднениях при выполнении физических упражнений, как по показу, так и по словесной инструкции. Несовершенство тонкой (мелкой) ручной моторики, недостаточная координация кистей и пальцев рук обнаруживается в отсутствии или плохой сформированности навыков самообслуживания.

В нашей группе  «Буратино» разработана программа “Здоровый ребенок» и приложения к ней - методические рекомендации по физическому развитию и оздоровлению детей в группе. Программа “Здоровый ребенок” комплексно подходит к решению проблемы сохранения и укрепления здоровья детей, учитывая их особенности.

Поэтому проблема оздоровления детей не кампания одного дня и деятельность не одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа педагогов и родителей.

1. Состояние здоровья детей

В группе 15 детей

Группа здоровья

Физическое развитие:

• среднее –  8
• н/среднего – 3
• низкое - 4

2. Предметная среда группы

Для реализации программы в группе имеется:

• Спортивный уголок где находятся: кегли, баскетбол, настольный хоккей, атрибуты к под играм, мячи разных размеров
• Зона по валеологии и ОБЖ

Настольно-печатные игры: «Хороший малыш», «Если малыш поранился», «Как избежать неприятности», «Не играй с огнем», «Учим дорожные знаки», «Дорожные знаки» и др.

Атрибуты к с/р игре «Больница», «Дорога»

Где дети занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением педагогов.

• В группе так же имеются дорожки здоровья, палочки для профилактики плоскостопия и тазики для закаливания

3. Методическое оснащение.

• Картотеки: по подвижных игр,комплекс утренней гимнастики, пальчиковой гимнастики, дыхательной гимнастики, гимнастика для мелкой моторики, гимнастики для глаз, гимнастика после сна
• плакат строения человека и макет человека, серия книг «Как устроено тело человека»
• Иллюстрации о правилах безопасности с незнакомыми людьми, с огнем.
• Литература:

1.«Система работы со старшими дошкольниками с задержкой  

                                          психического развития» Москва

                 2. Г.А. «Утренняя гимнастика» Москва

3.Т.А.Шорыгина «Основы безопасности»

4.Т.А.Шорыгина «Правила пожарной безопасности»

5.Т.А.Шорягина «Беседы о здоровье»

6. Т.А.Шорягина «Осторожные сказки»

7.  Т.А.Шорягина  «Безопасные сказки»

8. Фисенко «Основы безопасности»

9. К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности» 2015

10.С.Е. Шукшина «Я и мое тело» 2009

11.«Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста»

12. А.Усачев «Правила дорожного движения»

13. «Организация деятельности детей на прогулке»  2012

14.  «Про кота Ваську и пожарную безопасность»

1. Целевой раздел

2.1. Целевые ориентиры

Цель: Коррекция и укрепления физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, формирование активного отношения детей к своему здоровью, здоровому образу жизни

Задачи:  

1. Развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма.

2.Создать условия для формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического здоровья воспитанников.

3. Обеспечение приоритета здорового образа жизни среди родителей воспитанников.

 4. Повышение показателей здоровья воспитанников, за счет  качественного улучшения работы по укреплению здоровья детей: осознанного отношения к своему здоровью, формирование  представлений и знаний о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах.

5. Воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, своих силах и возможностях.

Интеграция образовательных областей по ФГОС ДО

Физическая культура по своему интегрирует в себе такие образовательные области как,  социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

• Социально-коммуникативное развитие:

Развивать игровой опыт совместной игры взрослого с ребенком и со сверстниками, побуждать к самостоятельному игровому творчеству в подвижных играх. Развивать умение четко и лаконично давать ответ на поставленный вопрос и выражение своих эмоций, проблемных моментах и пожеланий. Развивать коммуникативные способности при общении со

сверстниками и взрослыми: умение понятно объяснить правила игры, помочь товарищу в затруднительной ситуации при выполнении задания, разрешить конфликт через общение.

• Познавательное развитие:

Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта. Развивать интерес к изучению себя и своих физических возможностей: осанка, стопа, рост, движение. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

• Речевое развитие

Обогащать активный словарь на занятиях по физкультуре (команды, построения, виды движений и упражнений); развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и малоподвижных играх.

• Художественно-эстетическое развитие:

Обогащать музыкальный репертуар детскими песнями и мелодиями. Развивать музыкально-ритмические способности детей, научить выполнять упражнения в соответствии с характером и темпом музыкального сопровождения.

Основные принципы программы:

Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов, подходов, методов в воспитании и развитии детей.

1. Возрастной подход к проблеме развития психики ребенка.

Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

2. Личностный подход к проблеме развития психики ребенка.

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Наряду с общепедагогическими дидактическими принципами (сознательности и активности, наглядности и доступности и др.), имеются специальные, которые выражают специфические закономерности физического воспитания:

1. Принцип оздоровительной направленности, должен обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать оптимальные условия для двигательной активности детей.

2. Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который выражается в комплексном решении задач физического и умственного, социально - нравственного и художественно - эстетического воспитания, единства своей реализации с принципом взаимосвязи физической культуры с жизнью.

3. Принцип гуманизации и демократизации, который позволяет выстроить всю систему физического воспитания детей в детском саду и физкультурно - оздоровительной работы с детьми на основе личностного подхода, предоставление выбора форм, средств и методов физического развития и видов спорта, принципа комфортности в процессе организации развивающего общения педагога с детьми и детей между собой.

4. Принцип индивидуализации позволяет создавать гибкий режим дня и охранительный режим в процессе проведения занятий по физическому развитию учитывая индивидуальные способности каждого ребенка, подбирая для каждого оптимальную физическую нагрузку и моторную плотность, индивидуальный темп двигательной активности в процессе двигательной активности, реализуя принцип возрастной адекватности физических упражнений.

5. Принципы постепенности наращивания развивающих, тренирующих воздействий, цикличности построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности чередовании я нагрузок и отдыха, лежащие в основе методики построения физкультурных занятий.

6. Принцип единства с семьей, предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно - гигиенических навыков, развития двигательных навыков.

Программа опирается на научные принципы построения:

• соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста
• строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

2.2.Характеристика особенности и норм физического развития

Физическое развитие и двигательные способности детей с ОВЗ находятся в тесной взаимосвязи с их психическим и физическим здоровьем. Двигательные нарушения выступают как часть ведущего дефекта, даже негрубая дисфункция психической сферы может привести к недоразвитию сложных и дифференцированных движений и действий.

Физическое развитие дошкольников с ОВЗ по показателям длины и массы тела, окружности грудной клетки незначительно отстает от нормы.  По сравнению со здоровыми детьми дошкольники 5-7 лет с ОВЗ имеют отставание в развитии основных физических качеств - мышечной силы, быстроты, выносливости, гибкости.

Задержка моторного развития выражается в недостаточной координации предметных действий, слабой согласованности движений рук, ног, туловища, излишней мышечной напряженности при выполнении основных движений (бег, ходьба, прыжки, метания). Дети затрудняются в выполнении двигательных заданий на точность, выразительность, часто нарушают

последовательность элементов действия, опускают его составные части, задерживаются (застревают) в одной позе, не чувствуют заданного ритма движений, не запоминают правил. Наибольшие трудности вызывают двигательные действия, выполняемые по словесной инструкции.

Из-за отставания речи дети испытывают затруднения в вербальном программировании предстоящих действий, которые усиливаются эмоциональной неустойчивостью, импульсивным поведением, отвлекаемостью, низким уровнем самоконтроля.

 Характерной особенностью является не сформированность тонкой моторики кисти, поэтому дети с трудом овладевают навыками самообслуживания, долго не могут научиться застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки,

заплетать косички. Известно, что сфомированность моторики кисти и пальцев влияет на развитие речи и мышления ребенка.

Таб. 1. Показатели психофизического развития детей (N) и детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста  (5-7 лет)

2.3.Ожидаемый результат

Программа предлагает системный подход к формированию и укреплению здоровья детей. Работая по данной программе в системе и в содружестве с семьёй, обязательно добьемся:

1. Снижения заболеваемости детей, укрепления их здоровья

2. Стимулирование  внимания дошкольников к вопросам здорового образа жизни, двигательной активности  и правильного питания в условиях семьи.

3. Рост профессиональной компетенции и заинтересованности не только педагогов, но и родителей  в сохранении и укреплении здоровья детей.

3. Содержательный.

3.1 Физкультурно-оздоровительная работа

Цель: удовлетворять биологическую потребность растущего организма ребёнка в двигательной деятельности, давать возможность  ему ощущать радость и удовольствие от умения управлять своим телом.

Мероприятия по физкультурно-оздоровительной работе

3.2.Работа с родителями

Одним из основных направлений по формированию физически и психически здорового ребёнка является работа с родителями.

Если мы хотим вырастить нравственно и физически здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром», семья, детский сад, общественность.

3.3.Перспективный план по валеологии и ОБЖ

3.4. Мониторинг               

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае).

Основная задача мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Уровень сформированности начальных представлений о ЗОЖ:

 1. Развития навыков здорового образа жизни

Беседа с детьми (индивидуально):

а) Почему нужно правильно питаться? Какие продукты являются полезными для организма, а какие вредными?

б) Как правильно двигаться? Зачем человеку нужно спать? Что способствует разрушению здоровья человека?

в) Какое значение для здоровья человека имеет ежедневная утренняя гимнастика, закаливание организма, соблюдения режима дня, личной гигиены?

 г) Как ты отдыхаешь в детском саду, дома? (активный отдых)

д) Что нужно делать, если человек заболел?

2. Знание о строении  и функциях организма

Задание:

Воспитатель просит ребенка объяснить для чего нужны:

- руки (помогают делать много разных дел…)

- ноги (помогают двигаться)

- рот (говорить, есть)

- зубы (жуют)

- язык (помогает жевать, пробует на вкус, говорить)

- кожа (чувствует)

- нос (дышит, улавливает запахи)

- уши (слышат)

- глаза (видят).

Критерии оценки:

3 балла – на все вопросы ребенок отвечает правильно, понимая содержание заданных вопросов.

2 балла – на все вопросы ребенок отвечает правильно после небольшой словесной подсказки взрослого.

1 балл – ребенок не справляется с заданиями даже с помощью взрослого.

3. Уровень соблюдения культурно-гигиенических навыков (в ходе наблюдений):

а) Умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем.

б) Сформированность ежедневной привычки чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.

в) Умение правильно использовать носовой платок и расческу, следить за своим внешним видом.

г) Умение быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.

д) Правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, умеет принимать пищу аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом.

е) Умение обращаться с просьбой, благодарить.

Критерии оценки:

3 балла – все задания ребенок выполняет самостоятельно, без напоминаний взрослого.

2 балла – все задания ребенок выполняет самостоятельно после словесной подсказки взрослого.

Формирование и развитие навыков основ безопасности жизнедеятельности  

1. Безопасность собственной жизнедеятельности

Беседа с детьми (индивидуально):

- Рассказывать о правилах пользования их использования. (столовые приборы, электроприборы, аптечка)

- Назвать предметы  которыми ребенку  запрещается пользоваться. Почему? (спички, кухонная плита и др.);

-Перечисли, что может стать причиной пожара. Как надо вести себя при пожаре

   – Как называются людей, которые борются с пожарами?

   – Почему работу пожарного называют опасной?

   – Чем отличается пожарная машина от обычного автомобиля?

   – Если в доме случился пожар, каким образом можно вызвать пожарных?

-Беседа с детьми о правилах поведения на детских площадках и около водоемов

- Что нужно сделать, если случилась беда? Знать номер скорой помощи.

- Разобрать опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.

- Что нужно делать и к кому обратиться, если ты потерялся.  Знать номер полиции

2. Безопасность на дороге

(беседы с использованием картинок)

- Как называются люди идущие по улице?

- Где люди  могут переходить улицу?

- Беседа о дорожных знаках (пешеходная дорожка, ж/д переезд, остановка ..)

- Знать назначение и сигналы светофора.

- Знать правила поведения на улице.

3. Безопасный отдых на природе

- Беседа о правилах поведения в природе.

- Кто такие насекомые и какие насекомые могут быть опасны?

- Беседа о правилах поведения с животными.

- Чем опасна молнии и как себя вести во время грозы.

- Уметь находить съедобные и ядовитые грибы

Критерии оценки:

3 балла – понимает содержание заданных вопросов, правильно отвечает на них, иногда используя словестную подсказку взрослого

2 балла – на все вопросы ребенок отвечает правильно, но только после  словесной подсказки взрослого.

1 балл – ребенок не справляется с заданиями даже с помощью взрослого.

Развитие интереса к различным видам спорта

3 балла – ребёнок проявляет интерес к занятиям по физической культуре, грамотно отвечает на поставленные вопросы, может самостоятельно выполнять комплексы дыхательных упражнений, понимает их  необходимость для своего здоровья.

 2 балла –  ребёнок частично проявляет интерес к занятиям по физической культуре, затрудняется при выполнении физических упражнений,  подвижных и эстафетных игр.

1 балл - у ребёнка плохо сформированы навыки выполнения комплексов дыхательной гимнастики; ребёнок  не проявляет активности при выполнении физических упражнений, игр. Ребёнок не проявляет интерес к занятиям по физической культуре.