"Применение здоровьесберегающих технологий в ДОУ"
методическая разработка

Слайд 1

«Применение здоровьесберегающих технологий в ДОУ» Подготовила: педагог-психолог ГБДОУ №39 Константинавичус Н. Д.

Слайд 2

« Я не боюсь еще и еще раз повторить: Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». В.А.Сухомлинский

Слайд 3

Понятие «здоровье» Здоровье – это не только отсутствие болезни или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие (по Уставу ВОЗ). Здоровьесберегающие образовательные технологии- это психолога - педагогические приемы, методы, технологии которые направлены на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. В более узком смысле слова - это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие детей и педагогов; направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеформирования в ходе образования, развития и воспитания детей дошкольного возраста.

Слайд 4

Ухудшение состояния здоровья детского населения является одной из самых острых проблем, стоящих перед обществом. Ввиду этого внедрение в воспитательно-образовательный процесс здоровьесберегающих технологий является актуальным. Целью здоровьесберегающих программ является рациональное осуществление совместными усилиями специалистов ДОУ и родителей комплекса воспитательных и профилактических мер, направленных на укрепление здоровья растущего организма. Задачи: 1. Повысить профессиональную компетентность педагогов в воспитательно - образовательном процессе. 2. Продолжить работу по укреплению психофизического здоровья ребёнка. 3. Провести обустройство здоровьесохраняющей среды в условиях ДОУ. 4. Установить тесное взаимодействие детского сада с семьёй по воспитанию здорового ребёнка.

Слайд 5

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья Игровой стретчинг и ритмопластика Релаксация Коррегирующая гимнастика (нарушения осанки, плоскостопие) Дыхательная гимнастика

Слайд 6

2.Технологии обучения здоровому образу жизни Уроки здоровья и безопасности Самомассаж Точечный массаж Гимнастика для глаз Пальчиковая гимнастика

Слайд 7

3.Коррекционно-развивающие технологии Игры; Психогимнастические упражнения; Проективные техники; Беседа; Элементы сказкотерапии; Элементы арт-терапии. Технологии коррекции поведения

Слайд 8

Результат внедрения здоровьесберегающих технологий Снижение уровня заболеваемости. Осознание взрослыми и детьми понятия «здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья. Повышение уровня адаптации к современным условиям жизни. Овладение навыками самооздоровления (дыхательная гимнастика, самомассаж, приемы релаксации и др.) Повышение уровня лечебной и профилактической работы.

Слайд 9

Психологическое сопровождение развития детей в системе здоровьесберегающих программ Основной целью психологического сопровождения в МАДОУ «ЦРР-детский сад №35 «Родничок» является создание условий для сохранения и укрепления психического здоровья детей, через реализацию комплексной системы психолого-педагогических мероприятий. Для достижения поставленной цели педагог-психолог использует передовые психологические технологии, которые могут предотвратить или скорректировать отклонения в психическом развитии дошкольников, а также ряд методов, оптимизирующих развитие и становление личности ребенка. В своей работе я активно использую один из видов арттерапии – изотерапию, так как цели и задачи изотерапии охватывают огромный спектр развития и коррекции личности ребёнка: от развития мелкой моторики, психодиагностики, выбора программы с учетом индивидуальных особенностей ребенка - до отражения своих собственных отношения к тому, что рисуют, формирование представлений о себе как личности не только на данный момент, но и на будущее.

Слайд 10

Арттерапия (терапия искусством)- - один из методов психологической работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии человека. Любое творческое занятие благотворно влияет внутренний мир ребенка. Ведь развитие происходит в деятельности, а именно это лежит в основе арт-терапевтического воздействия, состоящего из:

Слайд 11

Изотерапии – (рисование, лепка, конструирование) Ребенку предоставляются практически неограниченные возможности для самовыражения и творчества в продуктах деятельности (рисунок, поделки), он тренируется в общении с окружающими, получает позитивный аффект от результата и процесса деятельности.

Слайд 12

Рисование В традиционной технике – гуашью, акварелью, цветными карандашами, восковыми мелками, мелом и т.д. В нетрадиционной технике – кляксография, тычкование, оттиск, монотопия, рисование с помощью свечки, щётки, целофана, мятой бумаги и т.д.

Слайд 13

Лепка из пластилина из глины из солёного теста «тестопластика»

Слайд 14

Аппликация из природного материала; из бросового материала; из бумаги «бумагопластика»; из подручного материала.

Слайд 15

Конструирование из природного материала; из бросового материала; из бумаги «бумагопластика»; из подручного материала.

Слайд 16

Результаты занятий с использованием арттерапии Дети с удовольствием посещали занятия и бережно относились к своим произведениям. Так же уверенно они использовали и время, отведенное для работы и разделенное на этапы. Хотя не все работали одновременно. Интересно отметить, как проходило освоение детьми новых материалов. Замкнутые, стеснительные дети с осторожностью прикасались к краскам, но, глядя на остальных, преодолевали свою неуверенность и к концу занятия действовали свободней. Хочется отметить, что от занятия к занятию взаимодействие детей становилось все активнее. Особенно это проявлялось в процессе создания парных и коллективных работ. Работа в парах часто вызывала споры у дошкольников. Но в процессе детям удавалась найти общее решение, и они с удовольствием представляли результат на обсуждении. Сравнивая высказывания детей при обсуждении в начале и конце года, можно отметить, что они стали более развернутые и осознанные. Большинство не испытывали затруднений в сочинении сказок по собственным произведениям. Даже те, кто по началу не мог вообще ничего сказать, сочиняли короткие рассказы и могли ответить на вопросы по своему рисунку.

Слайд 17

Спасибо за внимание!