Педагогический проект «Эффективные практики гражданско- патриотического воспитания детей дошкольного возраста на тему: Быть здоровым здоровым - это модно!
методическая разработка (средняя группа)

ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №75 ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА

 «РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»

ГОРОДА ОРЛА

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

 педагогических проектов

«Эффективные практики гражданско – патриотического воспитания

детей дошкольного возраста»

 на тему: «Быть здоровым – это модно!»

номинация №1 «Вперед, Россия!»

(внедренный)

Возраст обучающихся: воспитанники 4-5 лет

Количество обучающихся: 18 детей

Срок реализации: 3 месяца

Авторы-составители:

Королёва Светлана Изотовна,

воспитатель «Детский сад №75 ОАО «РЖД»,

Воронкова Галина Леонидовна,

воспитатель «Детский сад №75 ОАО «РЖД»

г. Орёл 

Проблема: В последние годы наблюдается тенденция увеличения количества детей, имеющих недостатки в физическом и психическом развитии.  Рождение здорового ребенка, его воспитания и обучения давно вышла за рамки медицинской и превратилась в социальную проблему

АКТУАЛЬНОСТЬ:

Все чаще и чаще звучат в средствах массовой информации из уст педагогов, медиков и родителей вопросы, связанные с проблемами здоровья детей – подрастающего поколения нашей страны. Это объясняется тем, что к ним предъявляются весьма высокие требования. Здорового ребенка легче воспитывать, у него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявляемые ему требования. Вместе с тем, результаты изучения динамики основных показателей состояния здоровья и развития ребенка (мониторинг) показали, что у значительной части детей, посещающих дошкольное учреждение, наблюдаются различные отклонения в состоянии здоровья, отставания в физическом развитии. Поэтому учить здоровому образу жизни и воспитывать сознательное, ответственное отношение к здоровью и здоровому образу жизни необходимо начинать в детском возрасте, дошкольное физическое воспитание должно формировать уровень здоровья и фундамент физической культуры будущего взрослого человека. Разрешить эти проблемы представляется возможным через физическое воспитание, а именно внедрение здоровьесберегающих технологий. Внедрение здоровьесберегающих технологий способствуют воспитанию интереса ребенка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Цель проекта:

 Воспитать у детей интерес к своему здоровью, желание его поддерживать разными видами деятельности. Формировать сознательную установку на здоровый образ жизни и правилах заботы о нем посредством использования традиционных и нетрадиционных средств оздоровления.

Задачи:

Обучающие:

• формировать у воспитанников первоосновы представлений о здоровом образе жизни;
• познакомить детей среднего возраста с элементами подвижных игр с простым содержанием и несложными движениями;
• познакомить с несложными приемами самооздоровления (самомассаж, антистрессовая игрушка);

Развивающие:

•  развивать у детей потребность к двигательной активности.
•  развивать потребность в выполнении профилактических упражнений

и игр на занятиях и в режимных моментах.

•  знакомить родителей с методами оздоровления детей в детском саду и дома.
• развивать у детей желание играть вместе с педагогами в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями;

Воспитательные:

• способствовать воспитанию у детей самостоятельности при выполнении действий по инструкции педагога;
• воспитать желание у детей заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

РЕСУРСЫ ПРОЕКТА:

Информационные:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А..

Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.А.Доронина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С.10-14.

Пензулаева, Л.И. Анатомо-физиологические особенности детей / Л.И.Пензулаева; сост. Г.М.Лямина. - М.: Педагогика, 1984. - 190 с

Шорыгина Т. А. «Беседы о здоровье: Методическое пособие. М:ТЦ Сфера, 2004. – 64с.

Мальчикова, Н. Л. Игра как средство лёгкой и успешной адаптации младших дошкольников к условиям детского сада / Н. Л. Мальчикова // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 8. – С. 21 – 23.

Финансовые:

Реализация проекта осуществляется за счет бюджетных ассигнований ЧДОУ (покупка методической литературы, оборудования и др.), а также силами волонтерской деятельности педагогов ДОУ (приобретение и изготовление наглядных и дидактических пособий и др.).

Материально-технические:

Реализация проекта требует подбора специализированной методической и педагогической литературы, проектирование и создание дидактических пособий, наглядного материала (иллюстрации, схемы, зарисовки) атрибуты для театрализации, подвижных игр. ИКТ.

Кадровые:

Разработку и реализацию проекта обеспечивают мотивированные педагоги ДОУ, способные креативно мыслить.

ПЕРЕЧЕНЬ ЭТАПОВ ПРОЕКТА:

1 этап: подготовительный (март 2022)

Подготовительный этап: сбор анализ методической литературы по теме проекта, проведение анкетирование родителей.

 Подбор картотеки игр, которые наиболее успешно будут способствовать решению поставленной проблемы. Проведение детальной-комплексной оценки, выделение и анализ проблем. Актуализация проблемы, четкое определение цели и задач проекта. Прогнозирование результатов проекта. Разработка, содержание непосредственно проекта.

2 этап: основной (апрель 2022)

Проведение семинара-практикума с педагогами на тему «Виды здоровьесберегающих технологий». Проведение консультаций по организации подвижных игр с особенностями физического развития детей среднего возраста». Проведение консультации родителей на тему «Укрепление здоровья ребенка в саду и дома».

3 этап: заключительный (май 2022)

Проведение мастер – класса для педагогов на тему «Игрушка - антистресс своими руками». Оформление папки передвижки с картотекой игр по здоровьюсбережению для детей среднего возраста. Проведение с детьми образовательного терренкура «Веселое путешествие».

ПОЭТАПНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ПРОЕКТА:

1. Конспект образовательного терренкура «Веселое путешествие».
2. Картотека игр по формированию здорового образа жизни детей среднего возраста.
3. Конспект мастер – класса для педагогов «Игрушка -  антистресс «Капитошка»

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ К ПРОЕКТУ:

Сравнительный анализ заболеваемости детей в течении реализации всего проекта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования.  / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. —  c. 336
2. Богина Т. Л. «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие.- М.: Мозаика- Синтез, 2006.
3. Гаврючина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2008.
4. Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.А.Доронина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С.10-14.

96 с.

5. Хухлаева, Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях / Д.В.Хухлаева. - М.: Просвещение, 1984. - 207 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОЕКТУ

Приложение 1

Конспект образовательного терренкура

с детьми среднего возраста.

 Актуальность.

               Образовательные терренкуры - это специально организованные маршруты для детей по территории ДОО с посещением зоны игр, центров познавательно-исследовательской деятельности, прохождение экологических и оздоровительных троп, которые способствуют оздоровлению организма воспитанников, повышению уровня двигательной активности, познавательно-исследовательской деятельности детей и взрослых. 

Тема: «Веселое путешествие»

 Цель: Оздоровление организма воспитанников, повышение уровня двигательной активности и познавательно-исследовательской деятельности, прохождение  оздоровительных троп.

Задачи :

- приобщать детей к здоровому образу жизни.
- упражнение детей в основных движениях;
- формировать эстетическое восприятие дошкольников.
- формировать умение делать выводы, устанавливая причинно – следственные связи
между объектами природы;
- побуждать ребенка к проявлению инициативности и самостоятельности в различных
видах деятельности.
- развитие у них выносливости, ловкости, координации движений, навыков
самоорганизации;
- развивать наблюдательность, любознательности, познавательную активность;

-  развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.

  -развивать социально – коммуникативные способности у детей.

-воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Этапы терренкура:

I этап –  подготовительный: постановка цели и задач, составление картосхемы терренкура с нанесением маршрута и всех его объектов.

II этап    –      познавательно-исследовательский: проведение занятий, игр.

III этап – обобщающий: обобщение результатов работы, закрепление полученных знаний.

           Маршрут нашего терренкура сведён по территории д сада и включают в себя следующие станции: «Ветерок», «Волшебный песок», «Люблю березку русскую», «Бассейн», «Спортивная», «Фито огород».

 Дети становятся друг за другом –паровозиком, едут под песенку:

Едет, едет паровоз,
Три трубы и сто колес,
Три трубы и сто колес,
Он вагончики повез,
А вагончики скрипят,
И колесики стучат,
И колесики стучат:
Так-так-так-там говорят. -СТОП! Остановка.

1.Остановка: «Ветерок».

Он бескрылый, летает.

Безголосый, а свистит.

Хоть безрукий. Но бывает

Груши с веток обрывает.

Так порою, он сердит.

Только что он был везде,

Миг и нет его нигде! (Ветер)

- Правильно, ребята – это ветер. Ветер – невидимка, но хоть мы его не видим, но мы можем его почувствовать и услышать. Ребята, а какой бывает ветер?

Дети: Сильный, слабый, холодный, теплый.

Ветер-ветерок,

Поиграй с игрушками,

С нашими вертушками.

Игра »Ветерок». Ребята, посмотрите, когда ветер сильный вертушки крутятся быстрее, а когда ветер стихает, то вертушки не крутятся.

2.Остановка. »Волшебный песок».

Цели: развитие познавательно – экспериментальной деятельности у детей.

Предполагается проведение опытов с песком и организация игр с песком.

Ярко солнышко сияет

И ребяток приглашает

Поиграть сейчас в песочек

Опыты: 1. «Сыпучий песок»

     . «Песок может двигаться»

     Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он попал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Движение песка похоже на течение.

3.     «Свойства рассеянного песка»

     Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток.. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном.

     Рисование солнышка сухим песком.

На плотной бумаге клеевым карандашом рисуется солнышко, затем сыпим на него сухим песком .Стряхнуть лишний песок и посмотреть рисунок..

4.     «Свойства мокрого песка»

     Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.

Дети  из лейки наливают струйкой воду в песок.

 Эксперементируют с мокрым песком.

3.Остановка. «Люблю березку русскую».

Загадка.

Русская красавица

Стоит в зеленой кофточке,

 Белом сарафане

Дети: (березка).

Ребята, какое оно, дерево береза? Выслушать описание детей.

Выделить, что такого белого ствола ни у одного дерева больше нет

Сколько песен и стихотворений посвящено ей!

 Художники любят рисовать березовые рощи.

А мы с вами давайте нашу березку не нарисуем, а сделаем аппликацию.

Работа детей.

4.Остановка «Бассейн»

Воспитатель: Ребята, какого цвета вода?

Дети: Прозрачная, бесцветная)

Воспитатель просит детей повторить слова: жидкая, журчит, прозрачная.

Воспитатель: Скажите дети, для чего нужна вода? Что можно делать с водой?

Дети: Поливать цветы, умываться, купаться, пить.

Ребята, посмотрите, что там лежит?

Игра «Тонет – не тонет»
Посмотрите, какие из них утонули, а какие плавают

Затем добавили в ведро с водой   жидкое мыло , взбили и посмотрели что получилось.

Познакомили с получением цветов при смешивании красной, жёлтой, синей ,зелёной, краской с водой.

5.Остановка «Спортивная».

Развивать двигательную активность детей, воспитывать дружеские отношения в игре.

Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку -
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье -
Бег полезен и игра,
Занимайся детвора!

Дети выполняли различные упражнения, задания,проходили аккуратно по кочкам, через мостик и т.д.

6.Остановка  «Огород»
Грядки с растениями, дощечки с надписями овощей, датой посева семян или высадки
рассады. На огороде мы уточняем названия овощей, их строение, особенности размера, окраски, формы.

7.Остановка  «Фитоогород»

Ознакомление детей с лекарственными растениями.    Сформировать интерес у детей к проектной деятельности на тему: «Фито огород» рассматривание  растений. Беседы с детьми.    Вызвать интерес к растениям, желание заботиться о них, углубить и расширить знания о растениях. Беседа: «В мире растений».    Расширять и уточнять знания детей о растительном мире

Отдых детей, питье воды.Возвращение на свой участок.

Приложение 2

Картотека игр по формированию здорового образа жизни дошкольников.

«Умею - не умею».

Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

Оборудование: мяч.

Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».

«Угадай, кто позвал?»

Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.

Ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.

«Найди пару»

Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).

Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.

Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами выбрать из кучки такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы.

«Правила гигиены»

С помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов

и мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, обтирание, причёсывание, купание.

«Этикет – школа изящных манер»

Цели: научит ребёнка правилам поведения за столом; рассказывать, какие блюда и продукты едят при помощи столовых приборов; учить обращаться со столовыми приборами.

Оборудование: предметные картинки.

Умение вести себя за столом, правильно обращаться со столовыми приборами характеризует уровень воспитанности и культуры поведения человека. Вот правила, которые нужно запомнить.

Ложкой едят все супы и бульоны, каши, а так же десерты (варенье, мороженное, торт, компоты). Вилку используют, когда едят салаты, овощные гарниры, яичницу, макароны, пельмени, изделия из мяса. Вилка и нож нужны, когда вы едите продукты и блюда, которые трудно отделить при помощи вилки: сложные бутерброды, сыры, колбасы, блины, блюда из рыбы и мяса. Руками можно брать маленькие бутерброды, пирожки, булочки, виноград, вишню, печенье, конфеты.

«Отгадай загадку по картинке»

Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.

Оборудование: картинки с изображением опасных предметов. Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

«Найди опасные предметы»

Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.

Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.

В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:

 Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;

Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара;

Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;

Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды, соду, хлорку;

Опасно одному выходить на балкон.

«Мой день»

Цели: рассказать о режиме дня; учить объяснять и доказывать свою точку зрения; учить находить нарушения закономерностей в последовательном ряду.

Оборудование: 3-4 комплекта карточек с изображениями разных режимных моментов.

Располагать карточки надо последовательно, в соответствии с режимом (от утреннего подъёма до укладывания спать вечером), объяснить детям, почему так, а не иначе следует выкладывать карточки.

Вариант 1. Соревнование «Кто быстрее выложит ряд?».

Вариант 2. «Продолжи ряд». Воспитатель начинает выкладывать последовательность, а ребёнок продолжает.

 Вариант 3. «Исправь ошибку». Воспитатель выкладывает всю последовательность карточек, нарушив её в одном или нескольких местах, дети находят и исправляют ошибки.

«Опасно – не опасно»

Цели: учить детей отличать опасные жизненные ситуации от не опасных, уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения; воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и не опасных для жизни и здоровья ситуации; карточки разных цветов (кранного, белого и жёлтого) в зависимости от вариантов игры. Содержание картинок: ребёнок ползает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т.д.

Детей просят определить степень угрозы предлагаемой (наглядной или словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости от опасности, правильно разложить дидактические картинки.

Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, и белую – если опасности нет.

Дети не должны мешать друг другу, при необходимости дополнять ответы товарищей, не подсказывать и не пользоваться подсказками.

«Скорая помощь»

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка). Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затем температурил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии.

«Наши помощники – растения»

Цель: закрепить представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных растений.  

Игра проводится по принципу лото, у детей карты с изображением лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки аналогичными рисунками. Ребёнок, у которого есть это растение, рассказывает о его использовании для лечения. Если правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.

«Путешествие в страну здоровья»

Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: игровое поле с наклеенными иллюстрациями; кубик, цветные фишки или пуговицы.

Играющие по очереди бросают кубик на гранях которого изображены от 1 до 3 кружков,  и передвигают свою фишку вперёд настолько ходов,  сколько кружков выпало на кубике.  Если фишка оказалась на красном кружке, то ребёнок, прежде чем сделать следующий ход, должен ответить, как вести себя при насморке, кашле, высокой температуре, зубной боли. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном делает следующий.

Когда фишка оказывается на зелёном кружке, играющий рассказывает, чем полезны для человека движения, режим дня, витамины, водные процедуры. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном переставляет фишку на три хода вперёд. Побеждает тот, кто первым доберётся в страну здоровья.

«К нам пришел Незнайка»

Цели: научить детей следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды; учить видеть неправдоподобность предложенной ситуации, ее абсурдность.

Оборудование: кукла Незнайка, фишки, портфель с поощрительными  призами.

Дети внимательно слушают рассказ Незнайки, по ходу рассказа замечают небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель просит детей сосчитать, сколько небылиц заметил каждый из них, затем дети объясняют ошибки, замеченные ими в рассказе Незнайки. Дети должны работать самостоятельно, не мешать товарищам, невыдержанность ребенка наказывается штрафным очком. Ребенок, заметивший все небылицы, активный в игре и не получивший ни одного штрафного очка, награждается поощрительным призом.

«Подбери пару»

Цели: соотносить предметы на картинках, с действиями закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки.

Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.

«Полезная и вредная еда»

Цель: закрепить представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма.

Оборудование: Карточки зелёного и красного цвета; предметные картинки с изображением продуктов питания (торт, лимонад, копчёная колбаса, пирожные, конфеты, чёрный хлеб, каша, молоко, варенье, сок, овощи, фрукты); поощрительные значки (вырезанные из цветного картона яблоко, морковка, груша).

Детям раздают картинки с изображением различных продуктов питания. Под зелёную картинку положить картинки с полезной едой, а под красную – с вредной, дети должны быть внимательны, в случае ошибки исправления не допускаются. Верное решение игровой задачи поощряется значком.  

«Пищевое лото»

Цель: формировать у детей представление о пользе тех или иных продуктов, для чего они нужны человеку.

Оборудование: три большие карты с кармашками (витамины, белки, жиры); маленькие карточки с изображением тех или иных продуктов (32 шт.), большие карты по типу лото. Дети раскладывают маленькие карточки в кармашки больших карт. Витамины: морковь, лук, арбуз, смородина, малина, шиповник, огурец, яблоко. Белки: молоко, кефир, яйца, грибы, орехи, мясо, крупы, рыба. Жиры: сметана, колбаса, сосиски, семена подсолнуха, растительное и сливочное масло, шоколадные конфеты, сало.

Игроки выбирают себе большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки по одной, а игроки берут нужные им и кладут на свою карту. Выигрывает тот, кто первым заполнит все окошечки своей карты (по типу лото).

«Весёлый человек»

Цели: развивать воображение, складывать фигуру (или лицо) человека из отдельных частей.

Оборудование: детали частей тела человека разного размера в разной одежде, детали и части головы.

Воспитатель предлагает ребёнку несколько комплектов деталей изображения человека, по своему усмотрению ребёнок подбирает детали одного комплекта и складывает изображение или из деталей разного комплекта собирает шуточного, карикатурного человека.

«Путешествие хлебного комочка»

Цели: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека, объяснить необходимость тщательного пережевывания.

Оборудование: таблица со схематическим изображением пищеварительной системы человека, хлебный шарик.

Дети прокатывают шарик по таблице и повторяют за воспитателем название органов пищеварительной системы.

«Что такое хорошо, что такое плохо»

Цели: учить детей составлять фразы по иллюстрациям, оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему (своему дому, двору, детскому саду) и своему здоровью.

Пособие изготавливается постепенно, дети совместно с воспитателем отыскивают иллюстрации, называют вред и пользу изображенного  на них: полезно – оформляют в рамку зеленую, вредно – в рамку красную, листы собирают в папку. Дети в свободное время рассматривают их, дорисовывают изображения, играют с ними.

«Подбери  предметы»

Цель: Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о разных предметах полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к здоровью.

Ребёнку предлагают рассмотреть лежащие на столе предметы, полезные для здоровья, и объединить их в группы. Например, предметы ухода за собой, спортивные принадлежности, полезные продукты.

«Как вырасти здоровым?»

Цель игры: Упражнять в правильном использовании обобщающих слов; Воспитывать сообразительность, быстроты реакции.

Играют четверо детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых  изображены дети, выполняющие различные действия, направленные на укрепление и поддержание здоровья: а) уход за своим телом,

б) выполнение физических упражнений, в) приём здоровой пищи, г) игры на улице,  д) сон, е) игры дома, в том числе и совместные со взрослыми, ж) помощь взрослым (уборка в квартире, сбор урожая, труд в природе).

  Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у каждого из них набора картинок те, на которых изображены дети, выполняющие аналогичные действия. Например: мальчик причесывается, девочка моет руки, мальчик чистит зубы, девочка принимает ванну.

«Сложи картинку»

Цель: Учить детей из частей составлять целое. Развивать воображение.

Ребятам предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены предметы, способствующие здоровому образу жизни. Например: кроссовки, мяч, гантели; полотенце, зубная щетка и паста.

(Можно использовать цветные фотографии).

«Что изменилось?»

Цель: Воспитывать наблюдательность, развивать память.

Детям представляют 5 – 6 предметов (картинок) с изображением спортивного инвентаря (овощей, фруктов, лекарственных растений, предметов личной гигиены и т. д.) и предлагают назвать их. Затем ребятам предлагают закрыть глаза, в это время педагог убирает одну картинку, оставшиеся картинки меняет местами. Дети должны сказать, что изменилось.

«Узнай предмет по контуру»

Цель игры: Учить детей по контуру подбирать реалистическое изображение.

Ребёнку предъявляют несколько картинок с реалистическим изображением предметов, способствующих здоровому образу жизни, и контурные изображения этих предметов. Предлагают рассмотреть картинки и назвать предмет, которому принадлежит контур.

«Почини спортивную форму»

Цель: Развивать зрительное восприятие, память. Учить детей практически применять полученные ранее знания, сравнивать по цвету, используя промежуточное средство.

Детям предлагают «починить» спортивную форму с несложным узором (футболки, шорты, носки). Для этого необходимо выбрать нужную «заплатку» среди предложенных.

«Что сначала, что потом»

Цель: Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь вспомогательным средством. Учить составлять небольшие рассказы.

Детям предлагают несколько картинок, связанных одним сюжетом, разложить в порядке произошедших событий и составить по ним рассказ. Например: мальчик лежит в постели, делает зарядку, умывается, вытирается полотенцем; девочка моет руки, обедает, играет с куклой.

«Лабиринты»

Цель: Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

Ребёнку предъявляют изображения лабиринтов, «пройдя» по которым можно выполнять действия, способствующие здоровому образу жизни.

«Малыш сидит совсем близко от телевизора и смотрит передачу. Как ты думаешь, это полезно для его здоровья? Чем ты посоветуешь заняться малышу? Помоги добраться до игрушки!». «Соня хочет почистить зубы. Помоги ей пройти к полочке с зубной щеткой и пастой.

«Если сделаю так»

Цели: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации может быть два выхода: один – опасный для здоровья, другой – ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.

Оборудование: набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.

Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающий и не угрожающий жизни и здоровью) предложить два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…», или «Опасности не будет, если я сделаю…» дети поднимают красную карточку, если есть  опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, белую, если опасности нет. Дети должны выслушать ответы товарища, не перебивать друг друга, желание ответить выражать поднятием руки. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.

«Что ты знаешь?»

Цели: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память.

Оборудование: мяч, поощрительные призы.

 Дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель – водящий бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь… (например, о сердце)?» ребёнок поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ. Дети не должны перебивать друг друга, дополнять только после того, как закончен ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный из.

Приложение 3

Конспект мастер - класса с педагогами «Игрушка – антистресс «Капитошка»

Цель:

Повышение педагогического мастерства и уровня профессиональной компетенции педагогов при изготовлении игрушки из воздушного шара, получение новых знаний и применение творческих способностей в практической деятельности.

Задачи:

-Освоение педагогами нетрадиционной техники изготовления игрушки из воздушного шара;

-развитие эмоционально - личностной и познавательной сфер педагога;

-поддержка и развитие креативности, творческого самовыражения участников;

-воспитание интереса к творчеству.

Материалы:

-эластичные воздушные шары различного размера;

-воронка;

-карандаш;

-маркер, украшения (нитки, шляпки, бантики, ленты);

-наполнитель для шара;

-клей ПВА , скотч.

Ход мастер- класса:

Звучит отрывок песни из мультфильма «Капитошка»

-Здравствуйте, уважаемые коллеги. Добро пожаловать в мастерскую игрушки «Смешарики».

Позвольте представиться, воспитатель младшей группы.

Для установления теплых, доверительных отношений познакомимся и с вами….Наш Капитошка поможет

Игра «Назови имя»

Сегодня я хочу вам предложить изготовить антистрессовую игрушку  из подручных средств . Антистрессовые мягкие игрушки появились не так давно. Кроме яркой расцветки и приятной на ощупь ткани, они имеют еще одну особенность, отличающий их от плюшевых друзей нашего детства, это наполнитель. Именно он делает антистрессовые игрушки такими волшебными.

 Игрушки с разными видами наполнителей представлены перед вами, можно определить их на ощупь.

Такую забаву делают из муки, крахмала и тогда ваша поделка кроме симпатичного внешнего вида, будет еще и «хрустеть».

Поделитесь своим опытом, интересно услышать ваши варианты наполнителя. Можно экспериментировать и заменить муку и крахмал, фасолью, манной крупой или рисом, тальком , мелом. Вес этой игрушки варьируется от 70 грамм и выше. Все зависит от размера самого шарика.

У этих поделок множество имен, таких как «Киндер - улыбки», «Колобки», «Забава родом из детства», «Капитошки», « Лицемеры», «Массажерчики», «Рожицы с эмоциями» и тому подобное. Его смысл заключается в латексном шаре, который плотно набитый мукой или крахмалом и при этом он достаточно легко может менять свою форму.

Если мять игрушку в руках, то возникает ощущение, что мнешь пластилин. Но при этом руки остаются чистыми. Отличный тренажер для развития мелкой моторики. Детям такая игрушка очень нравится. А, впрочем, взрослые – это большие дети. Они тоже любят помять такую игрушку. Каким-то волшебным образом она снимает нервное напряжение. Недаром ее называют антистресс.

Вовсе не обязательно бегать по магазинам в поисках Капитошки. Ее легко сделать самостоятельно, приложив минимум усилий. Дети с удовольствием участвуют в ее создании. Да и материалов требуется совсем немного.

Сегодня мы узнаем, как сделать Капитошку в домашних условиях.

 Выбирая наполнитель при работе с детьми , предлагаю отдать предпочтение муке. Мука - безопасна для ребенка, если даже шарик лопнет и малыш попробует наполнитель на вкус, ничего страшного не случится.

Прошу выбрать себе наполнитель для вашей игрушки и можно приступать к работе.

Ход работы:

1. Берем воздушный шарик. Лучше поплотнее. Надуваем его и спускаем воздух.

2.Вставляем внутрь воронку. Если таковой нет, можно разрезать пластиковую бутылку и натянуть хвостик шарика на горлышко. Через эту воронку насыпаем муку.

3.Содержимое шарика плотно утрамбовываем. Это можно сделать ручкой, карандашом, какой-либо палочкой. Главное – не порвать сам шарик. Таким образом, делаем до самого конца, пока шарик полностью не заполнится крахмалом. Наполнять его нужно достаточно плотно, так чтобы совершенно не оставалось пустого места.

4.Размер нашего Капитошки может быть разным. Зависит он от количества муки.

5.Когда шарик стал нужного нам размера, выпускаем лишний воздух и снимаем шарик с воронки, хвостик завязываем на крепкий узел (по желанию резинку можно отрезать ножницами).

6. Пришло время сделать нашему Капитошке «лицо», приступаем к декорированию. Вариантов их украшений неимоверное множество. Для этого можно маркером нарисовать глазки, носик, ротик. Или с помощью клея можно приклеить к шарику бегающие глазки, шарфик, фату, бантики или сделать из ниток волосы и привязать их к узелку игрушки. В этом деле главное - ваша фантазия.

Ну вот! Самодельная антистрессовая игрушка готова.

Благодарю всех за участие.

ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №75 ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА

 «РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»

ГОРОДА ОРЛА

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

 педагогических проектов

«Эффективные практики гражданско – патриотического воспитания

детей дошкольного возраста»

 на тему: «Быть здоровым – это модно!»

номинация №1 «Вперед, Россия!»

(внедренный)

Возраст обучающихся: воспитанники 4-5 лет

Количество обучающихся: 18 детей

Срок реализации: 3 месяца

Авторы-составители:

Королёва Светлана Изотовна,

воспитатель «Детский сад №75 ОАО «РЖД»,

Воронкова Галина Леонидовна,

воспитатель «Детский сад №75 ОАО «РЖД»

г. Орёл 

Проблема: В последние годы наблюдается тенденция увеличения количества детей, имеющих недостатки в физическом и психическом развитии.  Рождение здорового ребенка, его воспитания и обучения давно вышла за рамки медицинской и превратилась в социальную проблему

АКТУАЛЬНОСТЬ:

Все чаще и чаще звучат в средствах массовой информации из уст педагогов, медиков и родителей вопросы, связанные с проблемами здоровья детей – подрастающего поколения нашей страны. Это объясняется тем, что к ним предъявляются весьма высокие требования. Здорового ребенка легче воспитывать, у него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявляемые ему требования. Вместе с тем, результаты изучения динамики основных показателей состояния здоровья и развития ребенка (мониторинг) показали, что у значительной части детей, посещающих дошкольное учреждение, наблюдаются различные отклонения в состоянии здоровья, отставания в физическом развитии. Поэтому учить здоровому образу жизни и воспитывать сознательное, ответственное отношение к здоровью и здоровому образу жизни необходимо начинать в детском возрасте, дошкольное физическое воспитание должно формировать уровень здоровья и фундамент физической культуры будущего взрослого человека. Разрешить эти проблемы представляется возможным через физическое воспитание, а именно внедрение здоровьесберегающих технологий. Внедрение здоровьесберегающих технологий способствуют воспитанию интереса ребенка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Цель проекта:

 Воспитать у детей интерес к своему здоровью, желание его поддерживать разными видами деятельности. Формировать сознательную установку на здоровый образ жизни и правилах заботы о нем посредством использования традиционных и нетрадиционных средств оздоровления.

Задачи:

Обучающие:

• формировать у воспитанников первоосновы представлений о здоровом образе жизни;
• познакомить детей среднего возраста с элементами подвижных игр с простым содержанием и несложными движениями;
• познакомить с несложными приемами самооздоровления (самомассаж, антистрессовая игрушка);

Развивающие:

•  развивать у детей потребность к двигательной активности.
•  развивать потребность в выполнении профилактических упражнений

и игр на занятиях и в режимных моментах.

•  знакомить родителей с методами оздоровления детей в детском саду и дома.
• развивать у детей желание играть вместе с педагогами в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями;

Воспитательные:

• способствовать воспитанию у детей самостоятельности при выполнении действий по инструкции педагога;
• воспитать желание у детей заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

РЕСУРСЫ ПРОЕКТА:

Информационные:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А..

Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.А.Доронина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С.10-14.

Пензулаева, Л.И. Анатомо-физиологические особенности детей / Л.И.Пензулаева; сост. Г.М.Лямина. - М.: Педагогика, 1984. - 190 с

Шорыгина Т. А. «Беседы о здоровье: Методическое пособие. М:ТЦ Сфера, 2004. – 64с.

Мальчикова, Н. Л. Игра как средство лёгкой и успешной адаптации младших дошкольников к условиям детского сада / Н. Л. Мальчикова // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 8. – С. 21 – 23.

Финансовые:

Реализация проекта осуществляется за счет бюджетных ассигнований ЧДОУ (покупка методической литературы, оборудования и др.), а также силами волонтерской деятельности педагогов ДОУ (приобретение и изготовление наглядных и дидактических пособий и др.).

Материально-технические:

Реализация проекта требует подбора специализированной методической и педагогической литературы, проектирование и создание дидактических пособий, наглядного материала (иллюстрации, схемы, зарисовки) атрибуты для театрализации, подвижных игр. ИКТ.

Кадровые:

Разработку и реализацию проекта обеспечивают мотивированные педагоги ДОУ, способные креативно мыслить.

ПЕРЕЧЕНЬ ЭТАПОВ ПРОЕКТА:

1 этап: подготовительный (март 2022)

Подготовительный этап: сбор анализ методической литературы по теме проекта, проведение анкетирование родителей.

 Подбор картотеки игр, которые наиболее успешно будут способствовать решению поставленной проблемы. Проведение детальной-комплексной оценки, выделение и анализ проблем. Актуализация проблемы, четкое определение цели и задач проекта. Прогнозирование результатов проекта. Разработка, содержание непосредственно проекта.

2 этап: основной (апрель 2022)

Проведение семинара-практикума с педагогами на тему «Виды здоровьесберегающих технологий». Проведение консультаций по организации подвижных игр с особенностями физического развития детей среднего возраста». Проведение консультации родителей на тему «Укрепление здоровья ребенка в саду и дома».

3 этап: заключительный (май 2022)

Проведение мастер – класса для педагогов на тему «Игрушка - антистресс своими руками». Оформление папки передвижки с картотекой игр по здоровьюсбережению для детей среднего возраста. Проведение с детьми образовательного терренкура «Веселое путешествие».

ПОЭТАПНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ПРОЕКТА:

1. Конспект образовательного терренкура «Веселое путешествие».
2. Картотека игр по формированию здорового образа жизни детей среднего возраста.
3. Конспект мастер – класса для педагогов «Игрушка -  антистресс «Капитошка»

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ К ПРОЕКТУ:

Сравнительный анализ заболеваемости детей в течении реализации всего проекта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования.  / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. —  c. 336
2. Богина Т. Л. «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие.- М.: Мозаика- Синтез, 2006.
3. Гаврючина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2008.
4. Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.А.Доронина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С.10-14.

96 с.

5. Хухлаева, Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях / Д.В.Хухлаева. - М.: Просвещение, 1984. - 207 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОЕКТУ

Приложение 1

Конспект образовательного терренкура

с детьми среднего возраста.

 Актуальность.

               Образовательные терренкуры - это специально организованные маршруты для детей по территории ДОО с посещением зоны игр, центров познавательно-исследовательской деятельности, прохождение экологических и оздоровительных троп, которые способствуют оздоровлению организма воспитанников, повышению уровня двигательной активности, познавательно-исследовательской деятельности детей и взрослых. 

Тема: «Веселое путешествие»

 Цель: Оздоровление организма воспитанников, повышение уровня двигательной активности и познавательно-исследовательской деятельности, прохождение  оздоровительных троп.

Задачи :

- приобщать детей к здоровому образу жизни.
- упражнение детей в основных движениях;
- формировать эстетическое восприятие дошкольников.
- формировать умение делать выводы, устанавливая причинно – следственные связи
между объектами природы;
- побуждать ребенка к проявлению инициативности и самостоятельности в различных
видах деятельности.
- развитие у них выносливости, ловкости, координации движений, навыков
самоорганизации;
- развивать наблюдательность, любознательности, познавательную активность;

-  развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.

  -развивать социально – коммуникативные способности у детей.

-воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Этапы терренкура:

I этап –  подготовительный: постановка цели и задач, составление картосхемы терренкура с нанесением маршрута и всех его объектов.

II этап    –      познавательно-исследовательский: проведение занятий, игр.

III этап – обобщающий: обобщение результатов работы, закрепление полученных знаний.

           Маршрут нашего терренкура сведён по территории д сада и включают в себя следующие станции: «Ветерок», «Волшебный песок», «Люблю березку русскую», «Бассейн», «Спортивная», «Фито огород».

 Дети становятся друг за другом –паровозиком, едут под песенку:

Едет, едет паровоз,
Три трубы и сто колес,
Три трубы и сто колес,
Он вагончики повез,
А вагончики скрипят,
И колесики стучат,
И колесики стучат:
Так-так-так-там говорят. -СТОП! Остановка.

1.Остановка: «Ветерок».

Он бескрылый, летает.

Безголосый, а свистит.

Хоть безрукий. Но бывает

Груши с веток обрывает.

Так порою, он сердит.

Только что он был везде,

Миг и нет его нигде! (Ветер)

- Правильно, ребята – это ветер. Ветер – невидимка, но хоть мы его не видим, но мы можем его почувствовать и услышать. Ребята, а какой бывает ветер?

Дети: Сильный, слабый, холодный, теплый.

Ветер-ветерок,

Поиграй с игрушками,

С нашими вертушками.

Игра »Ветерок». Ребята, посмотрите, когда ветер сильный вертушки крутятся быстрее, а когда ветер стихает, то вертушки не крутятся.

2.Остановка. »Волшебный песок».

Цели: развитие познавательно – экспериментальной деятельности у детей.

Предполагается проведение опытов с песком и организация игр с песком.

Ярко солнышко сияет

И ребяток приглашает

Поиграть сейчас в песочек

Опыты: 1. «Сыпучий песок»

     . «Песок может двигаться»

     Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он попал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Движение песка похоже на течение.

3.     «Свойства рассеянного песка»

     Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток.. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном.

     Рисование солнышка сухим песком.

На плотной бумаге клеевым карандашом рисуется солнышко, затем сыпим на него сухим песком .Стряхнуть лишний песок и посмотреть рисунок..

4.     «Свойства мокрого песка»

     Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.

Дети  из лейки наливают струйкой воду в песок.

 Эксперементируют с мокрым песком.

3.Остановка. «Люблю березку русскую».

Загадка.

Русская красавица

Стоит в зеленой кофточке,

 Белом сарафане

Дети: (березка).

Ребята, какое оно, дерево береза? Выслушать описание детей.

Выделить, что такого белого ствола ни у одного дерева больше нет

Сколько песен и стихотворений посвящено ей!

 Художники любят рисовать березовые рощи.

А мы с вами давайте нашу березку не нарисуем, а сделаем аппликацию.

Работа детей.

4.Остановка «Бассейн»

Воспитатель: Ребята, какого цвета вода?

Дети: Прозрачная, бесцветная)

Воспитатель просит детей повторить слова: жидкая, журчит, прозрачная.

Воспитатель: Скажите дети, для чего нужна вода? Что можно делать с водой?

Дети: Поливать цветы, умываться, купаться, пить.

Ребята, посмотрите, что там лежит?

Игра «Тонет – не тонет»
Посмотрите, какие из них утонули, а какие плавают

Затем добавили в ведро с водой   жидкое мыло , взбили и посмотрели что получилось.

Познакомили с получением цветов при смешивании красной, жёлтой, синей ,зелёной, краской с водой.

5.Остановка «Спортивная».

Развивать двигательную активность детей, воспитывать дружеские отношения в игре.

Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку -
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье -
Бег полезен и игра,
Занимайся детвора!

Дети выполняли различные упражнения, задания,проходили аккуратно по кочкам, через мостик и т.д.

6.Остановка  «Огород»
Грядки с растениями, дощечки с надписями овощей, датой посева семян или высадки
рассады. На огороде мы уточняем названия овощей, их строение, особенности размера, окраски, формы.

7.Остановка  «Фитоогород»

Ознакомление детей с лекарственными растениями.    Сформировать интерес у детей к проектной деятельности на тему: «Фито огород» рассматривание  растений. Беседы с детьми.    Вызвать интерес к растениям, желание заботиться о них, углубить и расширить знания о растениях. Беседа: «В мире растений».    Расширять и уточнять знания детей о растительном мире

Отдых детей, питье воды.Возвращение на свой участок.

Приложение 2

Картотека игр по формированию здорового образа жизни дошкольников.

«Умею - не умею».

Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

Оборудование: мяч.

Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».

«Угадай, кто позвал?»

Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.

Ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.

«Найди пару»

Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).

Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.

Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами выбрать из кучки такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы.

«Правила гигиены»

С помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов

и мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, обтирание, причёсывание, купание.

«Этикет – школа изящных манер»

Цели: научит ребёнка правилам поведения за столом; рассказывать, какие блюда и продукты едят при помощи столовых приборов; учить обращаться со столовыми приборами.

Оборудование: предметные картинки.

Умение вести себя за столом, правильно обращаться со столовыми приборами характеризует уровень воспитанности и культуры поведения человека. Вот правила, которые нужно запомнить.

Ложкой едят все супы и бульоны, каши, а так же десерты (варенье, мороженное, торт, компоты). Вилку используют, когда едят салаты, овощные гарниры, яичницу, макароны, пельмени, изделия из мяса. Вилка и нож нужны, когда вы едите продукты и блюда, которые трудно отделить при помощи вилки: сложные бутерброды, сыры, колбасы, блины, блюда из рыбы и мяса. Руками можно брать маленькие бутерброды, пирожки, булочки, виноград, вишню, печенье, конфеты.

«Отгадай загадку по картинке»

Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.

Оборудование: картинки с изображением опасных предметов. Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

«Найди опасные предметы»

Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.

Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.

В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:

 Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;

Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара;

Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;

Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды, соду, хлорку;

Опасно одному выходить на балкон.

«Мой день»

Цели: рассказать о режиме дня; учить объяснять и доказывать свою точку зрения; учить находить нарушения закономерностей в последовательном ряду.

Оборудование: 3-4 комплекта карточек с изображениями разных режимных моментов.

Располагать карточки надо последовательно, в соответствии с режимом (от утреннего подъёма до укладывания спать вечером), объяснить детям, почему так, а не иначе следует выкладывать карточки.

Вариант 1. Соревнование «Кто быстрее выложит ряд?».

Вариант 2. «Продолжи ряд». Воспитатель начинает выкладывать последовательность, а ребёнок продолжает.

 Вариант 3. «Исправь ошибку». Воспитатель выкладывает всю последовательность карточек, нарушив её в одном или нескольких местах, дети находят и исправляют ошибки.

«Опасно – не опасно»

Цели: учить детей отличать опасные жизненные ситуации от не опасных, уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения; воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и не опасных для жизни и здоровья ситуации; карточки разных цветов (кранного, белого и жёлтого) в зависимости от вариантов игры. Содержание картинок: ребёнок ползает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т.д.

Детей просят определить степень угрозы предлагаемой (наглядной или словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости от опасности, правильно разложить дидактические картинки.

Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, и белую – если опасности нет.

Дети не должны мешать друг другу, при необходимости дополнять ответы товарищей, не подсказывать и не пользоваться подсказками.

«Скорая помощь»

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка). Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затем температурил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии.

«Наши помощники – растения»

Цель: закрепить представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных растений.  

Игра проводится по принципу лото, у детей карты с изображением лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки аналогичными рисунками. Ребёнок, у которого есть это растение, рассказывает о его использовании для лечения. Если правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.

«Путешествие в страну здоровья»

Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: игровое поле с наклеенными иллюстрациями; кубик, цветные фишки или пуговицы.

Играющие по очереди бросают кубик на гранях которого изображены от 1 до 3 кружков,  и передвигают свою фишку вперёд настолько ходов,  сколько кружков выпало на кубике.  Если фишка оказалась на красном кружке, то ребёнок, прежде чем сделать следующий ход, должен ответить, как вести себя при насморке, кашле, высокой температуре, зубной боли. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном делает следующий.

Когда фишка оказывается на зелёном кружке, играющий рассказывает, чем полезны для человека движения, режим дня, витамины, водные процедуры. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном переставляет фишку на три хода вперёд. Побеждает тот, кто первым доберётся в страну здоровья.

«К нам пришел Незнайка»

Цели: научить детей следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды; учить видеть неправдоподобность предложенной ситуации, ее абсурдность.

Оборудование: кукла Незнайка, фишки, портфель с поощрительными  призами.

Дети внимательно слушают рассказ Незнайки, по ходу рассказа замечают небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель просит детей сосчитать, сколько небылиц заметил каждый из них, затем дети объясняют ошибки, замеченные ими в рассказе Незнайки. Дети должны работать самостоятельно, не мешать товарищам, невыдержанность ребенка наказывается штрафным очком. Ребенок, заметивший все небылицы, активный в игре и не получивший ни одного штрафного очка, награждается поощрительным призом.

«Подбери пару»

Цели: соотносить предметы на картинках, с действиями закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки.

Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.

«Полезная и вредная еда»

Цель: закрепить представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма.

Оборудование: Карточки зелёного и красного цвета; предметные картинки с изображением продуктов питания (торт, лимонад, копчёная колбаса, пирожные, конфеты, чёрный хлеб, каша, молоко, варенье, сок, овощи, фрукты); поощрительные значки (вырезанные из цветного картона яблоко, морковка, груша).

Детям раздают картинки с изображением различных продуктов питания. Под зелёную картинку положить картинки с полезной едой, а под красную – с вредной, дети должны быть внимательны, в случае ошибки исправления не допускаются. Верное решение игровой задачи поощряется значком.  

«Пищевое лото»

Цель: формировать у детей представление о пользе тех или иных продуктов, для чего они нужны человеку.

Оборудование: три большие карты с кармашками (витамины, белки, жиры); маленькие карточки с изображением тех или иных продуктов (32 шт.), большие карты по типу лото. Дети раскладывают маленькие карточки в кармашки больших карт. Витамины: морковь, лук, арбуз, смородина, малина, шиповник, огурец, яблоко. Белки: молоко, кефир, яйца, грибы, орехи, мясо, крупы, рыба. Жиры: сметана, колбаса, сосиски, семена подсолнуха, растительное и сливочное масло, шоколадные конфеты, сало.

Игроки выбирают себе большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки по одной, а игроки берут нужные им и кладут на свою карту. Выигрывает тот, кто первым заполнит все окошечки своей карты (по типу лото).

«Весёлый человек»

Цели: развивать воображение, складывать фигуру (или лицо) человека из отдельных частей.

Оборудование: детали частей тела человека разного размера в разной одежде, детали и части головы.

Воспитатель предлагает ребёнку несколько комплектов деталей изображения человека, по своему усмотрению ребёнок подбирает детали одного комплекта и складывает изображение или из деталей разного комплекта собирает шуточного, карикатурного человека.

«Путешествие хлебного комочка»

Цели: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека, объяснить необходимость тщательного пережевывания.

Оборудование: таблица со схематическим изображением пищеварительной системы человека, хлебный шарик.

Дети прокатывают шарик по таблице и повторяют за воспитателем название органов пищеварительной системы.

«Что такое хорошо, что такое плохо»

Цели: учить детей составлять фразы по иллюстрациям, оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему (своему дому, двору, детскому саду) и своему здоровью.

Пособие изготавливается постепенно, дети совместно с воспитателем отыскивают иллюстрации, называют вред и пользу изображенного  на них: полезно – оформляют в рамку зеленую, вредно – в рамку красную, листы собирают в папку. Дети в свободное время рассматривают их, дорисовывают изображения, играют с ними.

«Подбери  предметы»

Цель: Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о разных предметах полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к здоровью.

Ребёнку предлагают рассмотреть лежащие на столе предметы, полезные для здоровья, и объединить их в группы. Например, предметы ухода за собой, спортивные принадлежности, полезные продукты.

«Как вырасти здоровым?»

Цель игры: Упражнять в правильном использовании обобщающих слов; Воспитывать сообразительность, быстроты реакции.

Играют четверо детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых  изображены дети, выполняющие различные действия, направленные на укрепление и поддержание здоровья: а) уход за своим телом,

б) выполнение физических упражнений, в) приём здоровой пищи, г) игры на улице,  д) сон, е) игры дома, в том числе и совместные со взрослыми, ж) помощь взрослым (уборка в квартире, сбор урожая, труд в природе).

  Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у каждого из них набора картинок те, на которых изображены дети, выполняющие аналогичные действия. Например: мальчик причесывается, девочка моет руки, мальчик чистит зубы, девочка принимает ванну.

«Сложи картинку»

Цель: Учить детей из частей составлять целое. Развивать воображение.

Ребятам предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены предметы, способствующие здоровому образу жизни. Например: кроссовки, мяч, гантели; полотенце, зубная щетка и паста.

(Можно использовать цветные фотографии).

«Что изменилось?»

Цель: Воспитывать наблюдательность, развивать память.

Детям представляют 5 – 6 предметов (картинок) с изображением спортивного инвентаря (овощей, фруктов, лекарственных растений, предметов личной гигиены и т. д.) и предлагают назвать их. Затем ребятам предлагают закрыть глаза, в это время педагог убирает одну картинку, оставшиеся картинки меняет местами. Дети должны сказать, что изменилось.

«Узнай предмет по контуру»

Цель игры: Учить детей по контуру подбирать реалистическое изображение.

Ребёнку предъявляют несколько картинок с реалистическим изображением предметов, способствующих здоровому образу жизни, и контурные изображения этих предметов. Предлагают рассмотреть картинки и назвать предмет, которому принадлежит контур.

«Почини спортивную форму»

Цель: Развивать зрительное восприятие, память. Учить детей практически применять полученные ранее знания, сравнивать по цвету, используя промежуточное средство.

Детям предлагают «починить» спортивную форму с несложным узором (футболки, шорты, носки). Для этого необходимо выбрать нужную «заплатку» среди предложенных.

«Что сначала, что потом»

Цель: Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь вспомогательным средством. Учить составлять небольшие рассказы.

Детям предлагают несколько картинок, связанных одним сюжетом, разложить в порядке произошедших событий и составить по ним рассказ. Например: мальчик лежит в постели, делает зарядку, умывается, вытирается полотенцем; девочка моет руки, обедает, играет с куклой.

«Лабиринты»

Цель: Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

Ребёнку предъявляют изображения лабиринтов, «пройдя» по которым можно выполнять действия, способствующие здоровому образу жизни.

«Малыш сидит совсем близко от телевизора и смотрит передачу. Как ты думаешь, это полезно для его здоровья? Чем ты посоветуешь заняться малышу? Помоги добраться до игрушки!». «Соня хочет почистить зубы. Помоги ей пройти к полочке с зубной щеткой и пастой.

«Если сделаю так»

Цели: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации может быть два выхода: один – опасный для здоровья, другой – ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.

Оборудование: набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.

Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающий и не угрожающий жизни и здоровью) предложить два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…», или «Опасности не будет, если я сделаю…» дети поднимают красную карточку, если есть  опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, белую, если опасности нет. Дети должны выслушать ответы товарища, не перебивать друг друга, желание ответить выражать поднятием руки. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.

«Что ты знаешь?»

Цели: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память.

Оборудование: мяч, поощрительные призы.

 Дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель – водящий бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь… (например, о сердце)?» ребёнок поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ. Дети не должны перебивать друг друга, дополнять только после того, как закончен ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный из.

Приложение 3

Конспект мастер - класса с педагогами «Игрушка – антистресс «Капитошка»

Цель:

Повышение педагогического мастерства и уровня профессиональной компетенции педагогов при изготовлении игрушки из воздушного шара, получение новых знаний и применение творческих способностей в практической деятельности.

Задачи:

-Освоение педагогами нетрадиционной техники изготовления игрушки из воздушного шара;

-развитие эмоционально - личностной и познавательной сфер педагога;

-поддержка и развитие креативности, творческого самовыражения участников;

-воспитание интереса к творчеству.

Материалы:

-эластичные воздушные шары различного размера;

-воронка;

-карандаш;

-маркер, украшения (нитки, шляпки, бантики, ленты);

-наполнитель для шара;

-клей ПВА , скотч.

Ход мастер- класса:

Звучит отрывок песни из мультфильма «Капитошка»

-Здравствуйте, уважаемые коллеги. Добро пожаловать в мастерскую игрушки «Смешарики».

Позвольте представиться, воспитатель младшей группы.

Для установления теплых, доверительных отношений познакомимся и с вами….Наш Капитошка поможет

Игра «Назови имя»

Сегодня я хочу вам предложить изготовить антистрессовую игрушку  из подручных средств . Антистрессовые мягкие игрушки появились не так давно. Кроме яркой расцветки и приятной на ощупь ткани, они имеют еще одну особенность, отличающий их от плюшевых друзей нашего детства, это наполнитель. Именно он делает антистрессовые игрушки такими волшебными.

 Игрушки с разными видами наполнителей представлены перед вами, можно определить их на ощупь.

Такую забаву делают из муки, крахмала и тогда ваша поделка кроме симпатичного внешнего вида, будет еще и «хрустеть».

Поделитесь своим опытом, интересно услышать ваши варианты наполнителя. Можно экспериментировать и заменить муку и крахмал, фасолью, манной крупой или рисом, тальком , мелом. Вес этой игрушки варьируется от 70 грамм и выше. Все зависит от размера самого шарика.

У этих поделок множество имен, таких как «Киндер - улыбки», «Колобки», «Забава родом из детства», «Капитошки», « Лицемеры», «Массажерчики», «Рожицы с эмоциями» и тому подобное. Его смысл заключается в латексном шаре, который плотно набитый мукой или крахмалом и при этом он достаточно легко может менять свою форму.

Если мять игрушку в руках, то возникает ощущение, что мнешь пластилин. Но при этом руки остаются чистыми. Отличный тренажер для развития мелкой моторики. Детям такая игрушка очень нравится. А, впрочем, взрослые – это большие дети. Они тоже любят помять такую игрушку. Каким-то волшебным образом она снимает нервное напряжение. Недаром ее называют антистресс.

Вовсе не обязательно бегать по магазинам в поисках Капитошки. Ее легко сделать самостоятельно, приложив минимум усилий. Дети с удовольствием участвуют в ее создании. Да и материалов требуется совсем немного.

Сегодня мы узнаем, как сделать Капитошку в домашних условиях.

 Выбирая наполнитель при работе с детьми , предлагаю отдать предпочтение муке. Мука - безопасна для ребенка, если даже шарик лопнет и малыш попробует наполнитель на вкус, ничего страшного не случится.

Прошу выбрать себе наполнитель для вашей игрушки и можно приступать к работе.

Ход работы:

1. Берем воздушный шарик. Лучше поплотнее. Надуваем его и спускаем воздух.

2.Вставляем внутрь воронку. Если таковой нет, можно разрезать пластиковую бутылку и натянуть хвостик шарика на горлышко. Через эту воронку насыпаем муку.

3.Содержимое шарика плотно утрамбовываем. Это можно сделать ручкой, карандашом, какой-либо палочкой. Главное – не порвать сам шарик. Таким образом, делаем до самого конца, пока шарик полностью не заполнится крахмалом. Наполнять его нужно достаточно плотно, так чтобы совершенно не оставалось пустого места.

4.Размер нашего Капитошки может быть разным. Зависит он от количества муки.

5.Когда шарик стал нужного нам размера, выпускаем лишний воздух и снимаем шарик с воронки, хвостик завязываем на крепкий узел (по желанию резинку можно отрезать ножницами).

6. Пришло время сделать нашему Капитошке «лицо», приступаем к декорированию. Вариантов их украшений неимоверное множество. Для этого можно маркером нарисовать глазки, носик, ротик. Или с помощью клея можно приклеить к шарику бегающие глазки, шарфик, фату, бантики или сделать из ниток волосы и привязать их к узелку игрушки. В этом деле главное - ваша фантазия.

Ну вот! Самодельная антистрессовая игрушка готова.

Благодарю всех за участие.