Доклад на Районной педагогической конференции «Современная школа: пространство профессионального и личностного развития». Секция «Организация системы воспитания обучающихся в ОУ Петродворцового района Санкт-Петербурга»
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

Районная педагогическая конференция «Современная школа: пространство профессионального и личностного развития». Секция «Организация системы воспитания обучающихся в ОУ Петродворцового района Санкт-Петербурга».

Слайд 1

 «Дополнительная общеразвивающая программа «Школа ТРИЗобретателей»

Слайд 2

Интеллектуальное воспитание – развитие познавательных способностей, любознательности, умения анализировать, глубины и скорости мышления, критического, логического и абстрактного мышления, креативности, творческого воображения и нестандартного мышления.

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения: воспитание нового поколения детей,  обладающих высоким творческим потенциалом. Но проблема заключается не в поиске одарённых, гениальных детей, а целенаправленном формировании творческих способностей, развитии нестандартного видения мира, нового мышления у всех детей.

 Слайд 3

 Одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества у детей является ТРИЗ - Теория решения изобретательских задач. Целью использования ТРИЗ в программе является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать.

Слайд 4

Изобретение - это всегда решение какой-то задачи. Еще в древнем мире люди пытались разгадать секреты изобретательства. Тогда появилось понятие об эвристике - науке о том, как создаются открытия. Прошли века. И множество открытий привели к современной цивилизации. Изобретатель стремится превзойти все то, что создано до него, пытается сделать пусть небольшой, но свой шаг в развитии интересующей его области. Жизнь не стоит на месте. Сегодня самое время учить детей жить в изменяющемся мире, укрепить детей верой в целесообразность творческой жизни.

 Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку ее девиз - "творчество во всем": в постановке вопроса, в приемах его решения, в подаче материала. В ней нет методов в привычном смысле слова, есть инструмент, с помощью которого педагоги и родители сами "изобретают" свою педагогику, озаренные светом детских идей. Нет и воспитания в привычном его значении, есть способ овладения навыками, которые позволяют жить интересно всем вместе и творить себя: и педагогу, и родителям, и детям.

Педагогическое кредо "тризовцев" - каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достигать максимального эффекта. Необходимо учить детей анализировать конкретную ситуацию и находить оригинальные пути ее разрешения. Обучение проводится с помощью занятий, игр, сказок, различных тестов.

Девиз тризовцев - "Можно говорить все". И дети говорят, придумывают. Выслушивать нужно каждого желающего. Пусть учатся возражать взрослому и друг другу, но аргументировано, предлагая что-то взамен или доказывая. Детям даем только положительную оценку: "интересно", "необычно", "любопытно", "хорошо", "молодец" и т.д.

Слайд 5 Занятия по развитию творческого воображения - это импровизация, игра, мистификация. Учимся придумывать свои сказки, загадки и не одну, а столько, сколько человек в группе и даже больше. Дети познают и учатся сопоставлять физические и природные явления, но в такой форме, когда они не замечают, что учатся, а делают для себя открытия ежеминутно.

Технология ТРИЗ пользуется многими методами и приёмами, успешно применяемыми в обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста. Она позволяет развивать воображение, фантазию детей, позволяет преподносить знания в увлекательной и интересной для них форме, обеспечивает их прочное усвоение и систематизацию, стимулирует развитие мышления, проявление творчества как детьми, так и самим педагогом. ТРИЗ работает на принципах педагогики сотрудничества, ставит детей и педагогов в позицию партнёров, стимулирует создание ситуации успеха для детей, тем самым, поддерживая их веру в свои силы и возможности, интерес к познанию окружающего мира.

Цель первого этапа - научить ребенка находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду. Что общее между цветком и деревом? Что общее между плакатом и дверью? и др.

Цель второго этапа - учить детей фантазировать, изобретать. Например, предложено придумать новый стул, удобный и красивый. Как выжить на необитаемом острове, где есть только коробки со жвачками?

Содержание третьего этапа - решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов ТРИЗ. Например, "Вас поймала баба-яга и хочет съесть. Что делать?".

На четвертом этапе ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой сложной ситуации.

В результате занятий с применением технологии ТРИЗ-РТВ у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных способностей, что помогает детям освободиться от инерции мышления.

Н. В. Кондакова

Педагог дополнительного образования

ГБУ ДО ДДТ Петродворцового района г. Санкт - Петербурга

Слайд 6 и последующие

На пути к системному мышлению по программе «Школа ТРИЗобретателей»

Система – это совокупность взаимосвязанных элементов или предметов, обладающая определенными свойствами, не сводящимися к свойствам отдельных элементов.

Например, цветы в вазе – это система предметов, собранных в определенном порядке. Дома в городе – тоже система – архитектурная планировка города. Части тела человека – тоже система.

Направимся вместе с вами в магазин для приобретения телевизора. Как мы его выбираем? Что нам для этого нужно?

В первую очередь мы выбираем критерии для оценки: большой – маленький, дорогой – дешевый, темный – светлый, по техническим данным паспорта и т. д. Попробуем разобраться и как-то систематизировать их.

Прежде всего рассмотрим сам телевизор как систему. Тогда он может быть большим – маленьким, дорогим – дешевым.

Телевизор включает в себя корпус, системы управления, блоки звуковые, световые, цветовые и т. д. Назовем его составные части подсистемой телевизора.

Если рассматривать телевизор в подсистеме, то основными критериями оценки будут: местный – дистанционный пульт управления, темный – светлый корпус или пульт управления, технические данные и т. д.

Наша покупка должна вписаться в обстановку комнаты, быть согласована по техническим параметрам с уже имеющейся дома аппаратурой. В данном, рассматриваемом случае телевизор уже является частью комнаты – назовем ее надсистемой.

В надсистеме уже свои критерии оценки телевизора: размер и цвет его должны быть согласованы с обстановкой комнаты.

Итак, при выборе телевизора мы рассматриваем его в системе, в подсистеме и в надсистеме с соответствующими критериями оценки и в конце концов решаем эту задачу.

В жизни наши маленькие изобретатели встречаются ежедневно с массой проблем, вырабатывают свои критерии их оценки и находят решения.

Давайте поможем себе и им в этом!