«Нейро –кейс по методу сенсорной интеграции.»
проект (младшая группа)

  Здоровьесберегающие технологии в ДОУ с детьми 3 лет направлены на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, формирование у них навыков здорового образа жизни. Эти технологии включают физкультурно-оздоровительную работу, игровую деятельность и закаливание, а также работу с родителями

    Показатели здоровья детей требуют принятия эффективных мер по улучшению их здоровья.  Поэтому внедрение и  реализация здоровьесберегающих технологий в работе с детьми  становится эффективным средством сохранения и укрепления здоровья детей, если:  учитывается состояние здоровья ребёнка и его индивидуальные психофизиологические особенности при выборе форм, методов и средств развития.

  Основная проблема, которая встала передо нами - это слабое физическое развитие детей при поступлении в детский сад. Общая картина такова: дети испытывают "двигательный дефицит", задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Дети имеют излишний вес, нарушения осанки, вследствие чего визуально у них наблюдается неуклюжесть, мешковатость, жестикуляция и мимика вялая, при ходьбе волочат за собой ноги, чувствуется скованность, неуверенность. Поэтому,  пришли к выводу, что многие дети нуждаются в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтен весь комплекс соматических, физических и интеллектуальных проблем. Эти технологии должны в первую очередь способствовать коррекции физического, психомоторного, речевого, эмоционального и общего психического развития.

В начале учебного года, составив карты здоровья, заполнив и проанализировать листы адаптации, япровожу мониторинг исходного уровня развития детей. В процессе мониторинга я использую: метод наблюдений, дидактические и подвижные игры, физические упражнения соответствующие возрасту детей.

Для решения данной работы мною были разработаны и составлены:

• картотеки элементов здоровьесберегающих технологий: пальцеигротренинга, офтальмоттренинга (гимнастика для глаз), дыхательной гимнастики, физульт-минуток, игровых упражнений, подвижных игр и др.;
• разработаны конспекты НОД с использованием здоровьесберегающих технологий;  
• диагностики, направленные на исследование уровня физического  здоровья детей;
•  анкеты для родителей;
• Проекты  для родителей и педагогов «Современные здоровьесберегающие технологии»; »Формирование культурно – гигиенических навыков – первая ступенька к здоровому образу жизни».

     Мною оформлены:

• буклеты для родителей «Поможем ребенку быть здоровым»;
• информационная газета «Здоровье ребенка»;
• папка-передвижка: «Ключи к здоровью Вашего малыша»;
•  консультативный материал;
• цикл игр по песочной терапии, способствующий укреплению

психофизического здоровья: «Играем с пеком»;

• циклрелаксационных игр и упражнений: «Учимся расслабляться»;
• информационный стенд для педагогического коллектива «Внедрение здоровьесберегающих технологий в деятельности ДОУ»;
• информационные карточки;
• для родителей разработаны консультации, памятки, буклеты;
•  изготовлено нестандартное физкультурное оборудование: офтальмологические таблицы, пособия для развития дыхания, пальчиковые игрушки для использования в процессе проведения пальцеигротренингов и так далее,что потребовало минимальных финансовых затрат;
• В настоящее время в работе с детьми я  использую  следующие виды здоровьесберегающих технологий:
• - технология сохранения и стимулирования здоровья
• - технология здорового образа жизни
• - коррекционные технологии.
• Реализация этих технологий осуществляется мной в условиях специально организованных форм оздоровительной системы.
• Формы организации здоровьесберегающей работы:
• - непосредственно образовательная деятельность физкультурной направленности;
• -самостоятельная деятельность детей
• -  подвижные  игры
• -  элементы дыхательной гимнастики
• -утренняя гимнастика
• -двигательно-оздоровительные физкультминутки
• -гимнастика для глаз
• -релаксация

Событие ‒ это форма взаимодействия ребенка и взрослого, в котором активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.

Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. В отечественной педагогической науке занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми- путешествиями и др. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и др. Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребенка.

Нейроупражнения

высшие психические функции (произвольные, осознано управляемые память, речь, внимание, мышление) не даны ребёнку в качестве инстинкта, они проходят длительный путь развития и имеют уровневую структуру.
  Поэтому,  в построении коррекции может использовать двигательные упражнения с целью сформировать необходимую функциональную систему, например для активации произвольной памяти нужно в первую очередь активизировать мышечно-двгательную память, затем соединить с образной, а потом подойти к работе со слухоречевой.
 Для этой работы недостаточно будет разрозненных физических упражнений, моторные задания в данном случае будут подбираться с учётом специфики трудностей запоминания, они будут иметь, повторяющуюся структуру и нацелены на включение корковых функций мозга, осознания, а не просто автоматизированного выполнения упражнений.

                                                           Наталья Валентиновна Нищева

Виды

Для детей 2–3 лет подходят, например:

Игры на межполушарное взаимодействие — направлены на одновременную работу левого и правого полушарий мозга. Например, ребёнок должен рисовать одновременно двумя руками разные фигуры: левой рукой — круг, а правой рукой — квадрат.

Кинезиологические упражнения — включают движения, которые активизируют различные участки мозга. Например, «Ухо-нос»: ребёнок одной рукой берётся за кончик носа, а другой — за противоположное ухо.

Упражнения на развитие мелкой моторики — например, лепка из пластилина или теста, сборка простых фигур, использование конструктора с крупными деталями.

заключение: внедрение нейроигр и нейроупражнений на занятиях по физической культуре в детском саду – это не просто игровая методика, а эффективный способ развития ребенка. Такие упражнения и игры позволяют улучшить координацию, баланс, внимание, память, обеспечить межполушарное взаимодействие.

Таким образом, в ходе выполнения нейроигр и нейроупражнений мы побуждаем обоняние, осязание, зрение и слух функционировать в необычных условиях, в которых эти чувства обостряются. Специалисты утверждают, что занятия необходимо начинать с дошкольного детства, и тогда в зрелом возрасте не возникнет проблем с памятью и вниманием. Как и любая тренировка, нейрогимнастика требует регулярной практики. Исходя из нашего опыта, можно сделать вывод о том, что первые результаты становятся заметными после трех месяцев еженедельных занятий.

       Регулярное использование нейроигр на физкультурных занятиях позволяет детям быстрее адаптироваться к формирующему процессу, развивать эмоциональную устойчивость и способствуют формированию навыков самостоятельности, решительности и умения справляться с нестандартными ситуациями. В результате дети получают удовольствие от занятий, их успеваемость и уровень здоровья улучшаются.

          Таким образом, нейроигры – это не только весёлое развлечение, но и инструмент для всестороннего развития ребенка, который помогает ему расти.

Реализация данной темы может быть реализовано в процессе следующих направления просветительской деятельности:

• информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребенка (рациональная организация режима дня ребенка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребенком и др.), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью ребенка;
• своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям информирование родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
• знакомство родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в

ДОО;

• информирование родителей о негативном влиянии на развитие детей

систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и др.).

Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения  детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT- специалистов и др.).