Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Радуга»
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА–ДЕТСКИЙ САД

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа

«Радуга»

Дошкольный возраст: 4-7 лет

Срок реализации:  1 год

(2026-2027уч.г.)

Автор:

                                        Кузнецова Д.А

Инструктор по ФИЗО

Покачи

2024 год

Структура программы

1. Целевойраздел

1. Пояснительная записка

Акробатика- это совершенно удивительный вид спорта с помощью которого наиболее успешно развиваются не только умения владеть своим телом, но и управлять им.

В системе физического воспитания детей акробатика занимает особое место и является одним из основных  средств формирования здорового образа  жизни, физического развития, закаливания организма, двигательных умений и навыков

Занятия акробатикой оказывают разностороннее воздействие на организм обучающихся, способствуют общему физическому развитию (развивают силу, ловкость, гибкость, быстроту реакций, ориентировку в пространстве, совершенствуют вестибулярный аппарат, укрепляют мышцы и связки, суставы), учат соблюдать правила эстетического поведения, формируют понятия о красоте тела, способствуют воспитанию смелости и решительности.

Таким образом, акробатические упражнения являются эффективным средством воспитания и совершенствования физических и морально-волевых качеств, а также психологических свойств (воля, смелость, настойчивость, трудолюбие). Систематические физические упражнения активно влияют на совершенствование основных свойств нервной системы. Именно поэтому обучение спортивной акробатике позволяет успешно решать задачи гармонического развития детей любого возраста.Обеспечение реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на участие в программах дополнительного образования является одной из важнейших задач государственной образовательной политики.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья дополнительного образования способствует социальной защищенности на всех этапах социализации, повышению социального статуса, становлению гражданственности и способности активного участия в общественной жизни и в разрешении проблем, затрагивающих их интересы.

Направленность программы: физкультурно-оздоровительная.

Актуальность программы: в том, что она направлена на организацию содержательного досуга, укрепление здоровья, удовлетворение потребностей детей в активных формах познавательной деятельности и двигательной активности. Выполнение физических упражнений благотворно влияет на рост и физическое развитие обучающихся; помогает развить ловкость, смелость, силу, гибкость, устойчивость равновесия, координированность и другие жизнено необходимые качества и навыки.Программа заключается в том, что она соответствует социальному заказу на формирование здорового образа жизни и физического развития современных обучающихся. Особую ценность в развитии личности ребенка представляет приобщение его к занятиям физической культурой. Одним из действенных средств в формировании здоровья в настоящих условиях является физическое воспитание. В системе физического воспитания обучающихся акробатика занимает особое место, т. к. потребность обучающегося в активных движениях полностью удовлетворяются занятиями спортивной акробатикой и помогают сформировать из него физически полноценного человека.

Спортивная акробатика является одним из основных средств формирования здорового образа жизни, физического развития, закаливания организма, развития двигательных умений и навыков.

Данная дополнительная общеразвивающая программа (далее Программа) составлена в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», «Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р), приказом Министерства спорта РФ от 30 декабря 2014 г. «Об утверждении Федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта спортивная акробатика», которое определяет условия и требования к спортивной подготовке в организациях, осуществляющих спортивную подготовку в соответствии с Федеральным законом.

На начальном этапе (спортивно-оздоровительный этап) осуществляется физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа, направленная на разностороннюю физическую подготовку. Спортивно-оздоровительный этап проходит в спортивно-оздоровительных группах и может длиться от 1-го года до нескольких лет. Данная программа рассчитана на один год обучения.

Отличительные особенности программы: обучающиеся принимаются в группу независимо от уровня своей физической подготовки и антропометрических данных. Программа ориентирована на применение широкого комплекса упражнений, которые способствуют формированию физически активной личности. Она реализует на практике принципы непрерывности и преемственности физического воспитания различных возрастных групп обучающихся на всех этапах тренировочного процесса. Содержание программного материала может корректироваться в зависимости от возраста обучающихся, индивидуальных психологических и физиологических возможностей, уровня их подготовленности. Предполагается включение в тренировочный процесс различных специальных упражнений, подвижных игр, просмотра видеофильмов, проведение соревнований внутри группы.

Так же  отличительные данные программы заключаются:

- в поэтапном освоении программного материала, что даёт возможность обучающимся с разным уровнем развития освоить те этапы сложности, которые соответствуют их способностям и подготовленности;

- в методике индивидуального подхода к каждому обучающемуся при помощи подбора заданий разного уровня сложности. Индивидуальный подход базируется на личностно-ориентированном подходе, при помощи создания педагогом «ситуации успеха» для каждого обучающегося, таким образом данная методика повышает эффективность и результативность образовательного процесса. Подбор заданий осуществляется на основе метода наблюдения педагогом за практической деятельностью обучающегося на занятии;

- в системе диагностирования результатов обучения и воспитания, дающей возможность определить уровень эффективности и результативности освоения учебного материала, а также уровень достижений обучающихся. Данная система способствует осуществлению индивидуального подхода к каждому обучающемуся, в том числе детей с (ОВЗ);

- в использовании нетрадиционных форм работы с родителями, то есть включение их в активную совместную деятельность.

Адресат программы: воспитанники 4-7 лет, и дети с  ОВЗ (ЗПР-ТНР)

Объем программы  (общее количество учебных часов): 64 часа

Форма обучения: очная

Методы обучения:

Наблюдение проводится с целью изучения умений и навыков ребенка в спортивной деятельности.

Мониторинг - организация постоянного отслеживания информации с целью оценки и анализа состояния процесса, ситуации в фокусе их изменения с прогнозированием этих изменений на определенную перспективу.

Беседа - диалогические формы. Проводится с целью обсуждения каких-либо фактов, общественной жизни с опорой на опыт детей.

Игра - игровые приемы с целью привлечения внимания, повышения интереса к деятельности, развития двигательной активности всего тела.

Показ, пояснение - проводится с целью научить правильным приемам, способам действия. Положительное подкрепление (поощрение)- метод коррекции, цель которого - формирование определенных спортивных способностей ребенка. Положительное подкрепление (поощрение) выражает одобрение действий, дает им положительную оценку.

Формы проведения занятий: занятие-игра.

Срок освоения программы: 1учебный год

Режим занятий (периодичность и продолжительность занятий): занятия проводятся 2 раза в неделю по 20-30 минут.

Программа отвечает требованиям Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г №273-ФЗ; Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. №1726-р, Письма Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. №09-3242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы)»,письма  Министерства Просвещения Российской Федерации от 29 марта 2016 г. N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций».

1.1.1        Цель и задачи Программы

Цель программы – : формирование знаний, расширение и закрепление арсенала двигательных умений и навыков, достижение более высокого уровня развития двигательных способностей, приобщение регулярным тренировкам. социальное, физическое, интеллектуальное развитие личности ребёнка на основе освоения компонентов ключевых компетентностей: социо-культурной, коммуникативной, двигательной.  Детей 4-7 лет, и детей с ОВЗ (ЗПР-ТНР)

Основные задачи Программы: формирование основ здорового образа жизни, укрепление здоровья и разностороннее физическое развитие обучающихся; повышение качества технической и тактической подготовки начинающих спортсменов через обучение спортивной акробатикой; формирование устойчивого интереса к занятиям спортивной акробатикой; знакомство детей с различными элементами акробатики; развитие у обучающихся необходимых физических качеств: силы, выносливости, быстроты, ловкости, прыгучести  в соответствии с сенситивными периодами; формирование начальной спортивной подготовки по профилю спортивная акробатика; воспитание волевых, моральных, этических и эстетических качеств у обучающихся; отбор одаренных обучающихся для дальнейших занятий спортивной акробатикой; формирование широкого круга двигательных умений и навыков;обучение и освоение основных видов двигательных действий и навыков и технике простых акробатических упражнений; формирование компетенции в области спортивной акробатики и ЗОЖ;формирование познавательного интереса и желания заниматься спортом; формирование навыка правильной осанки; укрепление здоровья обучающихся.

2. Принципы и подходы к формированию Программы

Для достижения цели, задач и усвоения содержания Программы необходимо опираться в

процессе обучения на следующие педагогические принципы:

- наглядность – демонстрация упражнений педагогом, образный рассказ, имитация

движений.

- доступность – обучение от простого к сложному, от известного к неизвестному.

- систематичность – регулярность занятий с постепенным увеличением количества

упражнений, усложнением способов их выполнения.

- индивидуальный подход – учет особенностей восприятия каждого ребенка.

- увлеченность – каждый должен в полной мере участвовать в работе.

- сознательность – понимание выполняемых действий, активность

1.1.3        Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики развития детей дошкольного возраста

Организуя занятия по акробатике, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации и осуществления образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

Реализация рабочей программы по акробатике детей в возрасте от 4 до 7 лет в дошкольной образовательной организации опирается на основные показатели физического развития, развития функциональных систем, моторики, психических функций, коммуникативных навыков, социализацию, обозначенные в акробатике.

Дети от 5 до 6 лет  Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Так же характеристика возрастных особенностей развития детей с ОВЗ (ЗПР-ТНР) необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы):

Реализация рабочей программы по акробатике для детей с ОВЗ (ЗПР-ТНР) в возрасте от 4 до 7 лет в дошкольной образовательной организации опирается на основные показатели физического развития, развития функциональных систем, моторики, психических функций, коммуникативных навыков, социализацию, обозначенные в акробатике.

От 5 до 6 лет  Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Совершенствуются и развиваются практические навыки Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Дети с задержкой речевого развития:

Основной формой работы по акробатике детей с ТНР является специально организованная деятельность по физической культуре (физкультурные занятия)

Важной особенностью проведения занятий по акробатике таких детей является использование системного подхода к применению разнообразных форм, средств, путей и методов физического воспитания, способов дозирования нагрузок, индивидуальный и дифференцированный подходы.

У детей с ТНР отмечается общая моторная неловкость, недостаточная координированность движений рук, страдает мелкая моторика пальцев рук. Детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности. На качество изображения оказывают влияние также недостаточно сформированные психические процессы: память, внимание, мышление, несовершенство эмоционально-волевой сферы. Психофизические особенности данных детей неизбежно оказывают влияние на формирование всех видов деятельности.Акробатика детей с ТНР отличаются бедностью содержания, они затрудняются, если нужно придумать элемент. Детям с ТНР оказываются недоступными творческие и физические задания: Они чаще прибегают к копированию позиций и предметов ближайшего окружения, повторяют и отклоняются от задания. Для детей с ТНР свойственны использование штампов, инертность, длительные перерывы в работе, утомляемость.

Движения большинства  детей с ТНР отличаются неточностью или несогласованностью,  пальцы малоподвижны. Дети с трудом выполняют заданное упражнение. Это затрудняет развитие продуктивных видов деятельности.

Дети с задержкой психического развития:

У детей с ЗПР наблюдается низкий (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия.

Дети с ЗПР имеют разные физические возможности.  Для них характерны большая подвижность, высокая реактивность, неуравновешенность. Движения их резки, быстры, часто бесцельны. Как правило, они хорошо выполняют простые упражнения, но избегают движений, требующих точности, сосредоточенности, сдержанности. Среди детей с ЗПР встречаются дети и с малой двигательной активностью, они вялы, пассивны, быстро утомляются.

          Ещё одним характерным признаком задержки психического развития являются отклонения в развитии памяти. Отмечаются снижение продуктивности запоминания и его неустойчивость; неумение организовывать свою работу; недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании и воспроизведении; слабое умение использовать рациональные приёмы запоминания; недостаточный объём и точность запоминания.

2. Планируемые результаты освоения Программы

Педагогические результаты образовательной деятельности представляют собой личностные новообразования, которые являются следствием данной деятельности. В процессе занятий акробатикой по данной образовательной программе, предполагается получение следующих результатов:

- укрепление здоровья;

- формирование опорно-двигательного аппарата и правильной осанки;

- развитие адаптационных возможностей детского организма;

- развитие пространственных ориентировок в статике и динамике;

- воспитание скоростно-силовых качеств; развитие гибкости, ловкости, силы, выносливости и т.д.;

- формирование интереса и потребности в регулярных занятиях акробатикой;

- развитие волевых качеств: целеустремлённости, настойчивости, решительности, самостоятельности и инициативы;

- развитие морально-нравственных качеств: дисциплинированности, организованности, чувства ответственности;

- формирование процесса саморегуляции, умения сосредотачиваться и противостоять неблагоприятным воздействиям.

Планируемые результаты освоения Программы: детей с ОВЗ  (ЗПР-ТНР)

Личностные результаты для детей с ограниченными возможностями  здоровья отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «акробатика»:

- владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

- способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий по акробатике, игровой и соревновательной деятельности;

- способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;

- умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

- красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;

- владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

- владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, шпагат, мостик и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;

- владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;

- умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении упражнений по акробатике.

Коррекционные занятия поакробатике  с детьми с ТНР  направлены на:

• Развитие сенсорной сферы;
• Стимуляцию познавательного интереса ребенка;
• Создание условий для преодоления общей моторной неловкости, развития мелкой моторики руки за счет использования различных изобразительных материалов, новых технических приемов.

• Воспитание положительного эмоционального отношения к спортивной деятельности и ее результатам;
• укрепление  здоровья воспитанников;
• овладение детьми акробатическими упражнениями;
• овладение    пространственными   ориентировками   в   статике   и   динамике;
• повышение уровня физической подготовки.
• соблюдают правила безопасности занятий акробатикой.

Коррекционные занятия по акробатике  с детьми с ЗПР направлены на:

• Формирование навыков наблюдения;
• укрепление  здоровья воспитанников;
• овладение детьми акробатическими упражнениями;
• овладение    пространственными   ориентировками   в   статике   и   динамике;
• наличие  волевых   качеств:  целеустремлённости,  настойчивости,  решительности,  самостоятельности   и   инициативы;
• повышение уровня физической подготовки.

1.3. Педагогическая диагностика

Формы и методы диагностики, применяемые в работе по «акробатике»:

• Диагностика
• Наблюдение
• Беседа

Используются следующие виды контроля: входной и итоговый.

Основной способ контроля – педагогическая диагностика.

Таблица 1.        

Критерии и показатели уровней развития акробатических умений у детей старшего дошкольного возраста.

На основе данных критериев и показателей  спортивных умений были определяю уровни их развития в акробатике у дошкольников, которые представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Уровни развития  физических умений в акробатике  у детей старшего дошкольного возраста

Таким образом, на основе суммирования баллов по данным критериям можно выразить степень развития спортивных умений в акробатике у детей старшего дошкольного возраста. Система оценок, которые я  использую для определения уровня спортивных умений в акробатике:

2 балла - у ребенка развитые спортивные умения.

1 балл - у ребенка недостаточно развиты спортивные умения, ребенок справляется с заданием по каждому из критериев с небольшими ошибками или с помощью взрослого.

0 баллов - у ребенка не развиты спортивные умения, ребенок не справляется с заданием и допускает много ошибок.

Полученные оценки, за каждое задание, суммируются и соотносятся соответственно с тремя уровнями развития спортивных умений в акробатике:

Высокий уровень - 12 - 10 баллов

Средний уровень - 9 - 7 баллов

Низкий уровень - 6 - 0 баллов

2. Содержательный раздел

2.1   Описание образовательной деятельности по реализации Программы

Перспективное планирование кружка по акробатике с детьми и с детьми с ОВЗ (ЗПР-ТНР) 4-5 лет

Перспективное планирование кружка по акробатике с детьми и с детьми с ОВЗ (ЗПР-ТНР)5-6 лет

Перспективное планирование может корректироваться - адаптироваться содержание учебного материала, с выделением  необходимого и достаточного для освоения ребенком с ОВЗ, физиологических особенностей воспитанников, осваивающих Программу. Сложность и объем учебного материала может быть уменьшен и облегчен.

2.2.Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на

разных возрастных этапах для акробатики рекомендуется использовать

особенные техники и приемы.

Детей среднего дошкольного возраста: складочку, кувырок вперед и назад, ласточку, флажок, мостик из положения лежа, колесо, шпагаты

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные задания такие как; Темповый переворот с поддержкой и без, рондат, кувырки вперед и назад, угол ноги вместе и врозь,стойка на голове и на руках с поддержкой и без, мосты стоя лежа и из положения колен.

Формы и методы используемые на занятиях:

1.Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.

2.Практические – упражнения, игровые методы.

3.Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснения, пояснение.

4.Наглядные приемы и методы – наблюдение, рассматривание, показ задания, показ способов выполнения и др. Все вышеперечисленные методы используются в комплексе.

Занятия кружка весомо отличаются от занятий, запланированных программой детского сада, но являются не изолированной работой от программы, а расширяют и углубляют знания, полученные на основных занятиях по акробатике .

Акробатика является наиболее благоприятной физического развития   детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Развивается  сила, ловкость, быстрота реакции, и  является отличным средством тренировки вестибулярного аппарата.

Для акробатики характерны сложные движения высокой степени пластичности, координации и точности в сочетании с силовыми элементами. Поэтому побираются упражнения, оказывающие воздействие на все группы мышц:

• упражнения для развития мышц шеи;
• упражнения для развития мышц рук и плечевого пояса;
• упражнения для развития мышц живота;
• упражнения для развития мышц спины;
• упражнения для развития мышц ног.

В практике физкультурной работы применяются различные методы организации деятельности учащихся на уроке. К ним относятся: групповой метод, фронтальный, фронтально-групповой (сменный), поточный методы, метод круговой тренировки и индивидуальный метод

2.3.Описание способов и направлений поддержки детской инициативы.

- групповая и индивидуальная работа с детьми;

-Показательные выступления;

- тематические развлечения;

- участие в онлайн - олимпиадах, конкурсах;

3. Организационный раздел

3.1 Описание материально-технического обеспечения Программы, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Для реализации Программы созданы материально-технические условия – это  спортивный зал, в котором для полноценной работы есть всё необходимое:

1. Спортивный инвентарь;
2. скакалки;
3. гантели;
4. коврик;
5. обручи;
6. гимнастические палки;
7. маты.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность доступа к информационным ресурсам Интернета, коллекциям ресурсов на электронных носителях; создания и использования информации; планирования образовательного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания

Методическая литература

1. В.В. Козлов «Физическое воспитание детей в учреждениях дополнительного образования. Акробатика». Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003 г.

2. С.Е. Шукшина «Я и моё тело». Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми.- Издательство: «Школьная пресса» Москва: «Просвещение», 2004 г.

3. Э.Й. Адашкявичене «Спортивные игры и упражнения в детском саду». Москва: «Просвещение», 1992г.

4. И. Коротков «Подвижные игры в занятиях спортом».- Издательство: «Физкультура и спорт», 1991 г.

5. М.Г. Фридман «Спортивно-оздоровительная работа в детских лагерях отдыха». Москва: «Просвещение», 1991 г.

6. З.М. Богуславская «Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста в условиях сюжетно-ролевой игры»,-М.:«Просвещение»,1958г

3.3.Проектирование образовательного процесса

Основная форма работы - занятие. Занятие проводятся в соответствии с разработанным перспективным планом. Занятия характеризуются сменой вида деятельности, наглядностью, наличием упражнений с движениями, музыкальным сопровождением. Занятия проводятся в форме игры,и соревнований. Обязателен игровой персонаж, это может быть переодетый педагог, кукла бибабо или игрушка. Изученная программа по акробатике закрепляется выступлением, а так же поводится индивидуальная работа с детьми, испытывающие затруднения в работе по акробатике. Организуются праздники, развлечения, показательные выступления.

Календарный учебный график

Занятия проводятся с октября по май: 8 занятий в месяц, 64 занятия в год.

С детьми 4-5 лет – 20 минут, с детьми 5-6 лет – 25-30 минут. Занятия проводятся два раза в неделю с оптимальным количеством детей 10-12 человек.

3.4.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Для сотрудничества с семьёй выбраны следующие формы работы:

- Показ акробатики для родителей

- Проведение бесед

- Консультации

-Родительские собрания

- Совместное спортивные соревнования с родителями и детьми.

     - Анкетирование и опросы.