Проект "Волшебное творчество"
проект (старшая группа)

Проект по художественно-эстетическому развитию детей среднего дошкольного возраста «Волшебное творчество»

Подготовила: Нематова М.М, воспитатель

Вид проекта - групповой, познавательно–творческий

Тип проекта - долгосрочный

Руководитель проекта – нематова М.М.

Участники проекта - воспитатели, дети средней группы, родители

Сроки реализации - сентябрь 2024 - май 2025 года

Возраст детей - с 4 до 5 лет

Актуальность

Обучение детей рисованию - это интересно и увлекательно! Рисование раскрепощает  детей, позволяет им не бояться сделать что-то не так. Рисование  позволяет  детям ощутить  незабываемые положительные эмоции. Эмоции - это и процесс, и результат  практической  деятельности -  художественного творчества.

Рисование - это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности

Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей  это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь".

Цель: развитие художественно-творческих способностей детей среднего дошкольного возраста посредством рисования.

Задачи:

• Прививать интерес к рисованию.
• Закрепить и уточнять знания детей о характерных признаках времён года и сезонных явлениях.
• Познакомить детей с нетрадиционным способом рисования «печатание листьями», рисование пальчиками. Закрепить умение пользоваться красками (гуашью).
• Создавать условия для развития творческой активности, фантазии, памяти, внимания, творческого воображения, мышления, речи, глазомера, познавательного интереса.
• Развивать у детей дошкольного возраста мелкую моторику рук и зрительно-моторную координацию.
• Учить красиво, во весь лист располагать изображение. Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие.
• Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в коллективе и индивидуально
• Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

Организация образовательного процесса

Непосредственно образовательный процесс по  изобразительной деятельности строится с учетом постепенного нарастания сложности мате­риала.

Начинаем мы с раскрашивания заготовленных шаблонов: развиваем мелкую моторику, приучаемся правильно держать карандаш, учимся раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур. Далее перейдём к предмет­ным изображениям: сначала отрабатываем все основные элементы задуманного нами сюжетного рисунка, а затем - переходим к их сочетанию и более сложным компо­зициям. При организации подобной деятельности и выборе материала, мы  учитываем   индивидуальные особенности детей, уровень сформированности у них изобрази­тельных навыков (задание должно быть понятно и доступно). Работа проводится в виде подгрупповых занятий  малыми  группами   или  как   совмест­ная   деятельность   взрослого  с дошкольниками. Иног­да используется частичное выполнение задания, на­пример, дорисовывание изображения. В процессе работы используются  игровые моменты и физкультминутки (дина­мические паузы).

В процессе работы с различными материалами  дошкольники познают свойства разных ма­териалов, возможности их преобразования и использо­вания в различных композициях. В процессе создания рисунков у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Нетрадиционные техники, которые используются нами, доступны детям с точки зрения понимания их особенностей и овладения ими, знакомят с новыми приемами, развивают моторику руки.

В своей работе с  дошкольниками я использую следующие нетрадиционные способы рисования: рисование пальчиками, ладошками, рисование различными тычками и другие.

Методы реализации проекта:

• метод обследования, наглядности;
• словесный (беседа, рассказ, наблюдение, использование художественного слова, указания, пояснения);
• практический (самостоятельная деятельность при выполнении работы);
• проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ходе занятия);
• сотворчество (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процессе);
• мотивационный (убеждение, поощрение).

Планирование результатов проекта

Дети:

• познакомятся с нетрадиционными техниками рисования;
• получат практические навыки и умения по использованию техники «печатанья листьями», рисования пальчиками;
• появится устойчивый интерес к разнообразным видам и способам рисования;
• обогатится словарь детей словами «пейзаж», «изображение», «рамка», «фон», «мольберт»,  они выучат стихи о природе, временах года, о деревьях;

Основное содержание

Предварительный этап (организационный):

• обследование темы, мотивация ее выбора;
• определение цели и задач проекта;
• подбор литературы, пособий, дидактического материала;
• обсуждение с родителями, детьми вопросов связанных с проведением проекта;
• составление тематического планирования работы с детьми, родителями;
• разработка содержания занятий.

Основной этап (практический):

Проведение:

• ООД по рисованию, познанию;
• дидактических игр с детьми;
• родительского собрания по данной теме;
• итогового развлечения;
• Организация выставки детских работ.

Заключительный этап (итоговый):

• самоанализ проделанной работы, оценка результатов, формирование выводов;
• беседы с родителями;
• внесение коррективов и дополнений в планирование дальнейшей работы по данному направлению;
• мониторинг.

Реализация проекта

Деятельность педагога

1. Подбор соответствующего материала, литературных источников, иллюстраций.
2. Подготовка учебно-методические пособия, наглядность:

• картотека по нетрадиционной технике рисования;
• альбом по многообразию способов нетрадиционного рисования;
• разработка рекомендательных буклетов для родителей о развитии художественно-творческих способностей детей;
• изготовить дидактические игры.

3. Предложить родителям принять совместное участие в реализации проекта.

Работа с детьми

• Проведение непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству, познанию.
• Беседы и рассказы о временах года, их характерных признаках.
• Наблюдения в природе за сезонными явлениями.
• Рассматривание иллюстраций.
• Знакомство с техникой рисования «печатание листьями».
• Дидактические игры «Составь узор», «На что похоже?», «Волшебные картинки».
• Чтение и заучивание стихотворений, пословиц и поговорок о природе.
• Организация выставки детских работ.
• Подготовка и участие детей в итоговом развлечении.

Работа с родителями

• Родительское собрание на тему: «Развитие творческих способностей детей среднего возраста в процессе рисования».
• Памятка для родителей «Рисуем вместе с детьми»
• Помощь родителей в подготовке и проведении итогового развлечения.

Положительные эмоции составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А поскольку рисование является источником хорошего настроения ребенка, то следует поддерживать и развивать интерес ребенка к изобразительному творчеству.

Не так важно, кем станет ребенок, главное, что занятия различными видами деятельности помогают сформировать творческую личность, учат мыслить смело и свободно. Вводить ребенка в мир искусства следует как можно раньше. В этом поможет игра, как основной и любимый вид деятельности дошкольника. Любой материал, попадающий в руки ребёнка, становясь игрушкой, обретает новую жизнь, новый смысл. Этими материалами могут быть краска, бумага, зубная щётка, поролон, парафин и многое другое.

Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию я иногда использую нетрадиционные способы изображения. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Таким образом, разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. Умение создавать новое, необычное, нестандартное дано с рождения не каждому, но многие профессии, жизненные ситуации требуют наличия именно этих качеств. Поэтому необходимо достаточно много уделять внимания фантазированию, развитию нестандартного видения мира, творческому решению задач.

Анализ результатов

В ходе  реализации проекта достигнуты определенные результаты:

• в группе организована выставка детских работ;
• у детей сформировались устойчивые знания и практические умения по рисованию;
• развит устойчивый познавательный интерес к изобразительному искусству в целом;
• установились партнерские взаимоотношения между детьми и воспитателем благодаря совместной деятельности в ходе организации и проведения проекта.

Данный проект помог развить в детях познавательный интерес к изобразительному искусству с применением нетрадиционных способов рисования.

Родители стали более компетентны в вопросах развития  художественно-творческих способностей у детей среднего возраста с использованием нетрадиционных техник рисования.

Мне, как педагогу, проект помог систематизировать знания по рисованию, узнать что-то новое, пополнить свою методическую копилку новыми материалами и пособиями.

Используемая литература

1. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники)
2. Казакова Т. Г. «Изобразительная деятельность младших дошкольников»
3. Казакова Т.Г. «Детское изобразительное творчество» Комарова Т.С. «Изобразительное творчество в детском саду» Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. - Цветной мир, 2012
4. Лыкова И. А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий. Методические рекомендации. - Цветной мир, 2012 Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий - СПб: КАРО, 2010
5. Рузанова Ю. В. Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. - СПб: КАРО, 2009