рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В.А.Лазаревой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_prgoramma_po_lit.chteniyu_2_klass.docx | 124.1 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №9» г. Белгорода
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Лицей №9» г. Белгорода
_________ Черкашина Н.Н. МБОУ «Лицей №9» г. Белгорода ____________ Петренко Е.Г.
Протокол №________ ___________ Дедилова Т. П. Приказ №________
« ___»___________ 2012г. « ___»______________ 2012г. «___»___________ 2012г.
Рабочая программа по литературному чтению
2 класс
система общего развития Л. В. Занкова
Разработана
учителем начальных классов
высшей категории
Болотовой Оксаной Дмитриевной
Белгород 2012
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе авторской программы курса «Литературное чтение» В.А. Лазаревой (Сборник программ для начальной школы «Система Л. В. Занкова». – Самара: Издательство «Учебная Литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011,-224с.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.
В ходе реализации рабочей программы решаются задачи, сформулированные в поясни тельной записке к курсу «Литературное чтение»
В. А. Лазаревой:
■ Продолжать развивать навыки осознанного, правильного, беглого и выразительного чте ния обучающихся, совершенствовать качества чтения как основу глубокого и полноценного вос приятия детьми художественного текста.
■ Ознакомить обучающихся с основами теории литературы, формировать на этой основе навыки анализа художественных произведений разных родов и жанров и опыт самостоятельной читательской и художественно-творческой деятельности.
■ Способствовать освоению учениками-читателями нравственных ценностей, содержа щихся в художественном произведении, развитию нравственных чувств личности; воспитанию потребности в общении с миром художественной литературы как источником самопознания и самовоспитания; пониманию важности чтения для познания окружающего мира.
■ Развивать все виды речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения, письма) обу чающихся через формирование правильного литературного языка и умений понимать других и выражать понятно свои мысли и чувства в разных формах устной и письменной речи и на раз ных уровнях самостоятельности и креативности.
Второй год обучения литературному чтению базируется на литературных знаниях и чита тельских умениях первого класса, но представления учащихся о природе художественного тек ста, о способах создания художественного образа в произведениях разных родов и жанров рас ширяются и углубляются. В этом учебном году сохраняется проблемно-тематический подход, но очевидной «сюжетной» основой программы становится система нравственных проблем, свя занных с детством, школой, друзьями, родными и природой. Работа над текстом направляется ответами на два ключевых вопроса: «Что читаем? Как это изображено?».
Продолжая совершенствовать навыки чтения, во втором классе дети учатся осознанно и выразительно читать вслух, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, находить по заданию учителя и в подтверждение своей позиции отрывки в тексте. Усложнение художествен ных текстов, их разносторонность, введение в программу литературных произведений XIX века определяют этимологическую направленность работы над словом.
В этом учебном году впервые начинается работа по формированию у детей навыков написания собственных творческих работ. Сначала это «работа по образцу», вхождение в авторскую модель: развитие авторского сюжета, рассказ по картине художника и т.д. Затем дети будут создавать свои первые творческие работы: на основании собственных наблюдений и чтения образцовых текстов сочинять «осенние этюды», рассказы по пословице, о своем любимом домашнем животном и др.
Расширяются и углубляются теоретико-литературные представления учащихся о прозе, рассказе. Дети выходят на осмысление особенностей авторской сказки, учатся определять тему произведения, без введения термина работают над идеей произведения как главной мыслью ав тора. Расширяются и конкретизируются представления учеников-читателей о способах создания характера героев произведения, о возможностях художников слова в воссоздании художествен ной картины мира и изображении настроений и чувств человека.
Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:
- Лазарева В.А. Литературное чтение: учебник для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
- Лазарева В.А. Литературное чтение: Хрестоматия для 2 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.
Курс рассчитан на послебукварный период на 136 часов (34 недели), в том числе на проведение 5 контрольных работ, 1 комплексной контрольной работы. Для заучивания наизусть определено 15 произведений.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Основными формами текущего контроля являются:
- устный опрос;
- диагностические работы;
- тестовые задания;
- самостоятельные работы.
- наблюдение;
- беседа;
- фронтальный опрос;
- опрос в парах.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, ин терпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекают ся практические действия учащихся (подчеркивание, поме ты, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
– основы для эмоционального переживания художественного текста;
– начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, свое дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);
– эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях;
– понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к чтению как особому способу изображения действительности;
– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;
– основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;
– эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;
– любви к родному дому, малой Родине.
– представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;
– первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки;
– стремления к успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
– работать со словарем и с материалом предварительного чтения;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;
– ориентироваться в принятой системе значков.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку;
– самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;
– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;
– выбирать книги для внеклассного чтения.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;
– пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;
– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
– понимать вопросы к тексту;
– ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;
– анализировать доступные по содержанию художественные тексты;
– сравнивать художественный и научно-популярный тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
– видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении;
– осознавать роль названия произведения;
– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
– сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
– реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
– воспринимать мнение собеседников;
– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
– понимать контекстную речь взрослых;
– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.
Предметные умения
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
– выразительно читать диалоги, читать по ролям;
– выделять главную мысль прочитанного произведения;
– отвечать на вопросы по содержанию текста;
– пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
– соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения;
– строить высказывание по образцу и в свободной форме;
– находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
– составлять краткое описание природы, предметов.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать значимость чтения для современного человека;
– пересказывать текст подробно и выборочно;
– определять тему произведения;
– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
– формулировать несложные выводы;
– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
– понимать роль подробности в художественном изображении.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
– пользоваться в учебнике словарем;
– ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника;
– осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе;
– находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора;
– находить произведения в Хрестоматии.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознавать значение книги в жизни человека;
– находить произведения определенной тематики в дополнительной литературе;
– создавать свои иллюстрации к литературным произведениям;
– сравнивать иллюстрации и содержание произведений;
– иметь представление о справочной, периодической литературе; осуществлять поиск тематических журналов.
– находить стихотворения по теме в других книгах;
– находить произведения, с фрагментами которых знакомились в учебнике;
– определять любимые произведения, помещенные в учебнике.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический; сказочный и реалистический;
– понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;
– различать диалогический и монологический характер произведения;
– различать рассказ автора и рассказ героя о событии;
– воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;
– выделять поступок как проявление характера героя;
– воспринимать и оценивать выразительное начало художественного текста, используя понятия: смена картин, изображение чувств, стихи веселые, смешные, юмор;
– воспринимать изобразительные возможности ритма в замедлении и ускорении действия;
– пользоваться понятиями: речь, поступок, портрет героя;
– определять особенности народной сказки.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
– читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
– подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать при чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;
– находить точное и выразительное слово;
– читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;
– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану.
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения
по учебнику В.А.Лазаревой, 2 класс
№ п\п | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (метапредметные)
Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | Домашнее задание | Дата | |
План | Факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1. «В начале жизни школу помню я …» 25 ч | ||||||
1 | « Весело текли вы детские года…». М.В. Шестериков «Детство, детство, заря туманная…» | определять содержание литературного произведения: тему, главную мысль. | Иметь представление об изобразительных возможностях художественного текста: способность автора через детали обстановки и подробности жизни перенести читателя в другое время. Знать наизусть стихотворение И.Сурикова «Детство» Уметь: -видеть в произведениях разных авторов изображение детства как счастливой, беззаботной поры в жизни человека; -находить в тексте отрывки по заданию; -определять тему и главную мысль произведения; -оценивать события, героев произведения; -использовать приобретённые знания и умения для работы с разными источниками информации (словарями, справочниками); -участвовать в диалоге при обсуждении литературного произведения; -следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи | С.5-6 выразительное чтение | ||
2 | « Весело текли вы детские года…». И.З.Суриков «Детство» | читать текст с соблюдением норм литературного произношения | С.7-8 наизусть | |||
3 | « Весело текли вы детские года…». С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука. | отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя | С.9-13 выразительное чтение | |||
4 | « Весело текли вы детские года…». Т.М.Белозёров «Пельмени», С.В.Михалков «Несбывшиеся мечты» | читать наизусть стихотворные произведения | С.14-17, вопросы, задания | |||
5 | Смешно о серьез ном. А. Л. Барто «Первый урок» | различать жанры художественной лите ратуры; совершенство вать навыки чтения | Знать наизусть стихотворение А. Л. Барто «Первый урок». Уметь: - анализировать и находить в тексте «воспоминания» взрос лых людей о школьной жизни, с их мудрым, отстраненным, ве селым взглядом на проблемы; - отмечать в тексте моменты смешного, осмысливать некото рые способы создания комиче ского; - сопоставлять поэзию и прозаи ческие произведения; - различать термины «поэзия» и «проза»; -уча ствовать в диалоге при об суждении литератур ного произведения - высказывать оценочные сужде ния | С. 18-19, наи зусть | ||
6 | Смешно о серьез ном. А. Л. Барто «Почему телефон занят» | составлять вопросы по содержанию про читанного текста | С. 20-21, во просы, задания | |||
7 | Смешно о серьез ном. В. В. Голявкин «Как я под партой сидел» | определять содержание литера турного произведения: тему, главную мысль | С. 24, задание | |||
8 | Смешно о серьез ном. В. В. Голявкин «Крути снеж ные вертя» | пересказывать текст | С. 26, задания | |||
9 | Ф. П. Решетников «Опять двойка». Работа по картине | составлять рассказ по содержанию карти ны художника | Уметь: - описывать картину Ф. П. Ре шетникова «Опять двойка»; - соотносить словесный и зри тельный образы | |||
10 | Стихи В. Д. Бере стова о школе | работать над умением находить точное и вы разительное слово; соотносить изобра женные в произведе нии ситуации с лич ными школьными впечатлениями | Иметь представление об осо бенностях поэзии В. Д. Берестова (яркость, простота, лиризм). Знать наизусть стихотворение В. Д. Берестова. Уметь: - соотносить изображение в про изведениях ситуации с личными школьными впечатлениями; - осознанно читать вслух – проявлять интерес к общению и групповой работе; – воспринимать мнение собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника. | С. 28-31, наи зусть на вы бор | ||
11 | Рассказ А. П. Пла тонова «Еще мама» | соотносить личные воспоминания с худо жественным изобра жением, представле ния о возможностях художника слова в изображении мыслей и чувств человека, познакомиться с терми ном диалог | Иметь представления: - о возможностях художника слова в изображении мыслей и чувств человека; - о теме произведения, об идее (без введения термина) рассказа как главной его мысли; - о диалоге. – проявлять интерес к общению и групповой работе; – воспринимать мнение собеседников Уметь соотносить личные вос поминания с художественным изображением | Прочитать 2 часть | ||
12 | Диалог. Нравственный образец взаимоотношений сына и матери. | Выразительное чтение диалога | ||||
13 | Трудный путь к знаниям в рассказе Платонова | Составить картинный план | ||||
14 | Языковые художественные средства в рассказе А.П.Платонова | пере сказ по плану | ||||
15 | Разговор об учителе | Пересказ 4 части от имени Артёма | ||||
16 | Разговор об учителе | Чтение по ролям любого отрывка | ||||
17 | «Унылая пора! очей очарованье!». В. Д. Берестов «А дальше, ребята, урок листопада...» | выполнять задание, направленное на вос приятие; осознанно и выразительно читать вслух лирические произведения | Знать наизусть стихотворение А. С. Пушкина «Унылая пора...». Уметь: - анализировать лирический текст; - выразительно читать художест венное произведение | С. 48, вопро сы, за дания | ||
18 | «Унылая пора! очей очарованье!». И. А. Бунин «Лис топад» | анализировать лирический текст; создавать ху дожественное описа ние природы | Уметь: - создавать собственное художе ственное описание природы; - осознанно читать вслух: - находить в тексте слова-краски – воспринимать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. - принимать алгоритм выполнения учебной задачи | С. 49, выра зитель ное чтение | ||
19 | «Унылая пора! очей очарованье!». А. С. Пушкин «Унылая пора...» | познакомиться с понятиями: темп чтения (долгота и краткость звука), мелодия речи (повышение и пони жение голоса), логиче ское ударение; писать творческую ра боту («работа по об разцу») | Иметь представления: - о любви к природе; - о роли подробности в художе ственном изображении. Уметь: - определять чувства лирическо го героя; - сочинять письменный рассказ на заданную тему – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. - принимать алгоритм выполнения учебной задачи | С. 51, наи зусть | ||
20 | И. И. Левитан «Зо лотая осень». Рабо та по картине | составлять рассказ по содержанию карти ны художника; соот носить с образами осени, нарисованными поэтами. | Уметь: - составлять рассказ об осени на основе собственных наблюдений и чтения текстов; - читать выразительно стихотво рения; - рассматривать и называть дета ли картины; - проявлять интерес к общению и групповой работе; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их. | Устный рассказ по кар тине И. И. Ле витана | ||
21 | Описание увядаю щей природы в прозе. С. Т. Акса ков «Осень» | познакомиться с произве дениями живописи | Знать наизусть прозаический текст (отрывок) из произведения С. Аксакова «Осень». Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; соотносить зритель ный образ со словес ным. | С. 53, наиз усть отры вок в прозе | ||
22 | Как учиться писать сочинение? В. А. Сухомлинский «Я хочу ска зать своё слово» | составлять текст об осени с пропущенны ми эпитетами; слушать текст | Иметь представление о роли подробности в художественном изображении. Уметь: - высказывать оценочные сужде ния, рассуждать, доказывать свою позицию; - создавать небольшой устный текст на заданную тему; - вы полнять задания из раздела «Проверь се бя» | С. 56, вопро сы | ||
23 | Развитие речи. Со чинение об осени | Редакт-ть сочи нение | ||||
24 | Контрольная рабо та. | называть изученные произведения, авторов; отвечать на вопросы; самостоятельно выполнять задания к/р. Проверять полученные знания | – формулировать несложные выводы; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |||
25 | Анализ и работа над ошибками | |||||
2. Друзья-товарищи – 12 часов | ||||||
26 | Дружба, друзья, друг. С. Я. Маршак «Друзья-товарищи» | осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения | Иметь представления: - о способах передачи чувств и настроения человека в лирике; - о личности писателя; – ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. | С. 60, вопро сы | ||
27 | Настроение героя в стихотворении И. П. Токмаковой «Я могу и в углу постоять...» | определять содержание литера турного произведения: тему, события, их по следовательность. Познакомиться с терми ном монолог | Знать значение термина монолог. Уметь: - осознанно читать доступные по объему и жанру произведения; - составлять вопросы к прочи танному произведению, отвечать на них; - находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); - участвовать в диалоге при об суждении прочитанного произ ведения; - рассуждать, доказывать свою позицию; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их. | С. 61, вопро сы, наизусть | ||
28 | Настоящий друг в рассказе В. А. Осеевой «Три товарища» | работать с пословицами | С. 62-63, ответить на во просы | |||
29 | Как проверяется дружба? Я. Л. Аким «Жадина», О. Е. Григорьев «Кто прав?» | ставить вопросы к прочитанному и находить от веты на них | Продумать «живую картинку» «Кто прав?», наизусть | |||
30 | Сердечность, забо та друг о друге, верность как осно ва дружбы. Я. Л. Аким «Друг» | повторить термин звукопись; анализировать текст по во просам учебника | Иметь представления о спосо бах художественного изображе ния. Уметь: - объяснять значение слова «вежливый»; - решать проблемные вопросы; - различать жанры художествен ной литературы; - определять тему и главную мысль произведения; Иметь нравственные пред ставления о возможных слож ностях в дружеских отношениях, несовместимости дружбы и ко рысти, лицемерия. – ориентироваться в принятой системе значков. | С. 69, вопро сы | ||
31 | Отношение автора к своему герою на примере стихо творения И. М. Пивоваровой «Вежли вый ослик» | познакомиться с нравственным оттенком слова «вежливый». | С. 72, вопро сы | |||
32 | Настоящий и нена стоящий друг в произведении Ю. Ф. Ярмыша «Добрый Клён» | находить главных героев расска за; характеризировать взаи моотношения людей через их поступки и чувства | С. 74, вопро сы 2, 3 | |||
33 | Рассказ В. Ю. Дра гунского «Он жи вой и светится...» | размышлять о друж бе и друзьях на про блемном и литератур ном уровнях; углуб ление в жанр рассказа: способы создания и изображения харак теров героев, их взаимоотношений, внут реннего мира; смысл названия произведения; отработка чтения диалогов; рассказ об авторе | Знать: - особенности жанра рассказа: способы создания и изображения характеров героев, их взаимоот ношений, внутреннего мира; - смысл названия произведения. Уметь читать диалоги, исполь зуя выразительные средства: ин тонацию, паузы Иметь нравственные пред ставления о проблемах дружбы: возможность дружеских взаимо отношений между разными людьми. | С. 81-82, во просы, задания | ||
34 | Основы настоящей дружбы в произведениях Ярмыша и Драгунского | Г.Х.Андерсен «Лесной холм» выр. чтение | ||||
35 | Чтоб потянулись путники к тебе... Стихотворение В. Берестова «Если хочешь пить...» | размышлять о друж бе и друзьях; анализировать самостоятельные ми ни-сочинения; подбирать по словицы по теме «Муд рость» | Уметь: - размышлять о дружбе и друзь ях, используя прочитанные про изведения; - составлять и анализировать мини-сочинения; - осуществлять подбор пословиц по теме | С. 84, зада ние 2, наизусть | ||
36 | Контрольная ра бота. | применять полученные знания в контрольной работе; приводить примеры художест венных произведений по изучен ной теме; выполнять задания по теме «Друзья-това рищи» | – формулировать несложные выводы; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла | |||
37 | Анализ и работа над ошибками | |||||
3. Дети и взрослые – 30 часов | ||||||
38 | Образ матери в художественных произведениях. | читать доступные по объёму и жанру про изведения; познакомиться с композицией при написании мини-сочинения по образцу | Иметь представления: - об ответственности за родных и близких; - о композиции при написании мини-сочинения по образцу; Уметь: -сопоставлять два прозаических текста: лирической прозы Ю.Я. Яковлева и рассказа Н.М.Артюховой «Большая берёза»; -объяснять роль матери и материнской любви в жизни человека; -осознанно читать вслух и «про себя»; -находить в тексте отрывки по заданию; -отвечать на вопросы по содержанию; -высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. | С. 89, вопро сы | ||
39 | Образ матери в художественных произведениях. Н.М.Артюхова «Большая берёза» | определять тему художественного произведения, события и их последовательность | С.95, вопросы | |||
40 | Сопоставление двух прозаических текстов: лирической прозы Ю.Я.Яковлева «Мама» и рассказа Н.М.Артюховой «Большая берёза» | сопоставлять прозаические тексты, определять идейно-тематическое единство | Наизусть отрывок из рассказа «Мама» | |||
41 | Мамы и папы, обладающие чувством юмора. Э.Успенский «Всё в порядке» | читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения; отработка чтения диалога; читать по ролум | Иметь представление о юморе как способе добродушного, беззлобного посмеивания; Уметь: -читать диалоги, по ролям; -рассуждать на тему взаимоотношения детей и взрослых, взаимоотношения самых близких и родных людей; -работать по заданиям в учебнике. | Наизусть | ||
42 | Мамы и папы, обладающие чувством юмора. А.Милн «Непослушная мама» | Выучить свою роль | ||||
43 | Образ отца в художественных произведениях. Анализ рассказа В. К. Железникова «Солдат на посту» | познакомиться с поняти ем родные люди ( рас крыть его смысл); способами изображе ния переживаний че ловека в эпическом тексте | Иметь нравственное представ ление о роли отца в семье; о вза имоотношениях отца и сына. - участвовать в диалоге при обсуждении прочи танного произведения. Уметь высказывать оценочные суждения, рассуждать Иметь представление о спосо бах изображения переживаний человека в эпическом тексте: прямой рассказ автора и изобра жение подробностей, с помощью которых читатель может дога даться о сущности переживания. | С. 106, вопро сы, пе ресказ | ||
44 | Отрывок из стихо творения Н. А. Не красова «Крестьян ские дети» | читать по ролям, инсцениро вать | Знать наизусть отрывок стихо творения Н. Некрасова «Кресть янские дети». Уметь выразительно читать диа логи, читать по ролям -вести беседу по вопросам учебника; – менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи; | С.107-108, наи зусть | ||
45 | Л. Н. Толстой «Прыжок». Анализ рассказа | изображать внут ренний мир челове ка: подбирать слова, «ри сующие» внутреннее состояние героев; анализировать художествен ное произведение | Уметь: - осознанно читать вслух; - делить текст на смысловые части, озаглавливать их; - пересказывать текст подробно; - высказывать свое мнение, рас суждать | Выразительное чтение | ||
46 | Образы главных героев произведения, составление словесных характеристик | |||||
С.113, вопросы | ||||||
47 | Составление словесного картинного плана рассказа Л.Н.Толстого | С.113, пере сказ отрыв ка | ||||
48 | А. И. Приставкин «Портрет отца» | познакомиться с терми ном сравнение; анализировать лирическое произве дение по вопросам в учебнике. | Уметь: - выделять главную мысль про читанного произведения; - высказывать оценочные сужде ния, рассуждать - расширять представ ления о способах изображения характе ра героя в лирике; - осмысливать роль ба бушки и няни как но сительниц родовых традиций, культуры и нравственных пред ставлений народа. Иметь представления: - о способах изображения харак тера героя в лирике – проявлять интерес к общению и групповой работе; – воспринимать мнение собеседников | С. 116, вопро сы, за дания | ||
49 | Образ отца в художественных произведениях | |||||
50 | Самые добрые, са мые близкие – бабушки, нянюшки. В.Д.Берестов «Бабушка Катя» | С. 118, задание | ||||
51 | Самые добрые, са мые близкие - ба бушки, нянюшки. А. С. Пушкин «Зимний вечер» | С.118-119, наи зусть | ||||
52 | Прием сравнения в стихотворении Р. Сефа | декламировать стихотвор ные произведения; осмысливать цель чте ния; строить вы сказывания о произве дении | Знать названия, основное со держание изученных литератур ных произведений, их авторов. Уметь выразительно читать ху дожественные произведения – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – соотносить внешнюю оценку и самооценку | С.120-123, выразительное чтение | ||
53 | Способы создания словесных и зрительных образов в произведениях И. 3. Сурикова «Зима» и И. И. Шишкина «Зима» | сопоставлять сло весный и зрительный образы, способы их создания; вырази тельно читать стихо творения; рассматривать кар тины | Уметь: – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - отвечать на вопросы по содер жанию картины художника; - высказывать жизненные впечатления о зиме; – менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи | С.123, вопро сы, за дания | ||
54 | К. Г. Паустовский «Прощание с ле том». Анализ рас сказа | анализировать произведения: выделять главную мысль; отвечать на вопросы по содержанию текста | Уметь: - различать жанры художествен ной литературы - участвовать в диалоге при обсуждении прочи танного произведения; - составлять вопросы и находить ответы на них | с. 126, наи зусть отры вок в прозе | ||
55 | Картина Н. С. Кры лова «Зимний пей заж» и стихотворе ние И. С. Никитина «Встреча зимы» | наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств (жи вопись); познакомиться с творчеством художника | Уметь: - сопоставлять произведения жи вописи и литературы; - рассуждать, доказывать свою позицию; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией; – ориентироваться в принятой системе значков | С. 129, зада ние 6 | ||
56 | Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «...Вот север, тучи нагоняя...» и из стихотворения Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос» | понимать содержа ние литературного произведения, опреде лять тему | Уметь: - выявлять, какими художест венными средствами пользуется автор стихотворения, чтобы оживить природу; - определять роль сравнений в стихотворении; - читать выразительно - участвовать в диалоге при обсуждении прочи танных произведений | С. 129, задание 5, любое наизусть | ||
57 | Изображение зимы в разных видах искусства | с. 132, вопро сы | ||||
58 | Отрывок из повес ти А. П. Гайдара «Чук и Гек» | понимать содержание литера турного произведения: тему, события, их по следовательность; читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения, выра зительно читать диа логи. | Иметь представления: - о терминах проза, рассказ, повесть, те ма; - о портрете героя. Уметь: - оценивать проблему взаимоот ношений братьев в семье; - составлять характеристики ге роев; - участвовать в обсу ждении прочитанного (прослушанного) про изведения; - использовать словесное рисование – менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – работать со словарем и с материалом предварительного чтения | С. 144, задания 3,5,7 | ||
59 | Создание словесных портретов главных героев произведения | Рассказ о любом герое | ||||
60 | Взаимоотношения в семье в произведении Гайдара «Чук и Гек» | Выразительноечтение диалогов | ||||
61 | Деление текста на части. Составление плана | Подготовить пересказ любой части | ||||
62 | Выборочный пересказа по плану | Нарисовать портреты гл.героев | ||||
63 | Работа с терминами: проза, рассказ, повесть | |||||
64 | Урок-дискуссия «Что такое счастье?» | |||||
65 | Притча К. Д. Ушинского «Лес и ручей» | Иметь представление об ино сказании на примере притчи. Уметь обобщать представления о роли взрослых в жизни ребенка на примере прочитанных произ ведений - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их | С. 147, вопро сы | |||
66 | Контрольная ра бота. | знать названия, основное со держание изученных произведе ний, их авторов; уметь приводить примеры ху дожественных произведений по изученной теме; самостоятельно выполнять задания по теме «Дети и взрослые» | – формулировать несложные выводы; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; – выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы | |||
67 | Анализ и работа над ошибками | |||||
4. «Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» - 21 час | ||||||
68 | Русская народная сказка «Хаврошечка» | осознанно читать доступные по объёму и жанру произведе ния; определять тему и главную мысль произведения; составлять во просы по прочитан ному тексту; пересказывать тексты; различать жанры художественной лите ратуры: народная сказка, литературная сказка; выделять особенности народ ной и литературной сказки | Иметь представление об осо бенностях изображения жизни человека в народной сказке.; – воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения; – понимать вопросы к тексту; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – реализовывать потребность в общении со сверстниками; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники Уметь: - осмысливать нравственные ценности русского народа на примере прочитанных сказок (доброта, сострадание, ответст венность); | С. 9, зада ние 1 | ||
69 | Русская народная сказка «Гуси-лебе ди». Работа над картиной К. Ма ковского «Дети, бегущие от грозы» | с. 16, пере сказ | ||||
70 | Нравственные ценности русского народа на примере русских народных сказок | |||||
71 | Сказки разных на родов. Татарская народная сказка «Три дочери» | Иметь представления: - об общих для всех народов нравственных ценностях: добро те, отзывчивости и трудолюбии; - о художественных особенно стях сказки. Уметь: - читать осознанно текст худо жественного произведения вслух и «про себя»; - приводить примеры произведе ний фольклора; - иллюстрировать эпизод сказки по выбору учащихся | С. 20, вопро сы | |||
72 | Урок-театрализация по прочитанным сказкам | |||||
73 | Сказки разных на родов. Братья Гримм «Три брата» | - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – работать со словарем и с материалом предварительного чтения | С. 23, вопро сы | |||
74 | Изображение жизни человека в народных сказках | С.23, пересказ | ||||
75 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чтение сказки, сообщение биографических сведений о Пуш кине | составлять план с целью обна ружения сюжетных повторов; определять характер героев, их поступки и мотивы; сопоставлять идею народной и литературной сказки; выделять художественные осо бенности сказки А. С. Пушкина; читать сказку по ролям; читать стихотворные произве дения наизусть | Иметь представление об автор ской сказке. Уметь: - выявлять отношение А. С. Пушкина к нравственным ценностям и смыслу жизни чело века; - рассуждать на тему образа мо ря в сказке А. С. Пушкина, обра зов старика и старухи; - получать пред ставления об авторской сказке; - о нравственных цен ностях и смысле жиз ни человека; - читать сказку, получать био графических сведения о поэте (детство, няня, интерес к народному творчеству, написание сказок) - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – работать со словарем и с материалом предварительного чтения; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их; – ориентироваться в принятой системе значков. | С. 25-35, чте ние сказки | ||
76 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Состав ление плана | составлять план, наблюдать за сюжет ными повторами, об разами моря в сказке А. С. Пушкина | С. 36, вопро сы 4, 5 | |||
77 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Опреде ление системы об разов в сказке | определять систему образов в сказке; читать сказку по ролям | С. 36, вопро сы 6, 7 | |||
78 | Образы старика, старухи из сказки А. С. Пушкина | работать над образами старика, старухи; анализировать образы | Уметь - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения; – понимать вопросы к тексту; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией; – соотносить внешнюю оценку и самооценку. | С. 36, во прос 9, отрывок наизусть | ||
79 | Идея произведе ния; сопоставление ее с идеей народ ной сказки | определять идею произведения, сопоставлять с идеей народной сказки; работать по вопросам учебника | Уметь: - выделять главную мысль про читанного произведения; – видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи. | С. 36, во прос 11 | ||
80 | Особенности пуш кинской сказки | вырази тельно читать, ис пользовать интона ции, соответствующие смыслу текста | Уметь: - выявлять особенности пушкин ской сказки; – пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии; – воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения; - воспринимать мнение собеседников; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. | С. 37, вопро сы | ||
81 | Художественные особенности и нравственные уроки авторской сказки. М. Горький «Воробьишко» | осознанно читать доступное по объему и жанру произведение; правильно читать: соблюдать нормы ли тературного произно шения | Иметь нравственные пред ставления о самоотверженно сти, благородстве, благодарности и неблагодарности, подлости и предательстве, о красоте внеш ней и внутренней. Знать возможности диалога в эпическом тексте. Уметь: - осознанно читать вслух и «про себя»; - соблюдать нормы литературно го произношения; - понимать значение иллюстра ции в книге; - различать жанры художествен ных произведений; - участвовать в диалоге при об суждении прослушанного (про читанного) произведения; – работать со словарем и с материалом предварительного чтения | С. 43, вопро сы | ||
82 | Составление плана текста, подготовка к краткому пересказу | Краткий пересказ | ||||
83 | Художественные особенности и нравственные уроки авторской сказки. Б. Заходер «Серая Звёздочка» | воспринимать на слух и понимать художе ственные произведе ния разных жанров; соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения | С. 57, вопро сы | |||
84 | Составление характеристики героев | Рассказ о главн. герое | ||||
85 | Составление картинного плана по сказке Б.В.Заходер «Серая звёздочка» | Закончить план | ||||
86 | Художественные особенности и нравственные уроки авторской сказки. Н. А. Юсупов «Серый волк и се ренькие козлики» | самостоятельно зна комиться с произведе нием; осознавать значение книги в жизни человека; читать по ролям | Иметь первоначальное пред ставление о пьесе как литера турном жанре. Уметь определять художественные особенности и нравственные уроки авторской сказки; - участвовать в постановке мини-спектакля; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. | С. 62, вопро сы | ||
87 | Контрольная ра бота. | Знать названия, основное со держание изученных произведе ний, их авторов; приводить примеры ху дожественных произведений по изученной теме; самостоятельно выполнять задания по теме «Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» | – формулировать несложные выводы; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; – выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы | |||
88 | Анализ и работа над ошибками | |||||
5. Человек и природа – 48 часов | ||||||
89 | «Думают ли зве ри?». Саша Чёрный «Что кому нравит ся», А. Л. Барто «Думают ли звери?» | раскрыть проблемы взаимоотношений че ловека и природы на произведениях о жи вотных; работать по во просам учебника; со ставлять устный рассказ; определять своеобразие авторского голоса | Иметь нравственные пред ставления о взаимоотношениях людей и животных; Иметь представление о роли названия произведения. Уметь: - выразительно читать художест венные произведения; - отвечать на вопросы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией; – работать со словарем и с материалом предварительного чтения; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их. | С. 71, вопро сы, вы рази тельное чтение | ||
90 | «Думают ли зве ри?». Б. Заходер «Куда спешат го ловастики», «Про сома» | познакомиться с биогра фией и творчеством писателя; определять содержание литературного произ ведения: тему, собы тия, их последова тельность | Уметь: - читать стихотворные произве дения наизусть (по выбору); - понимать содержание литера турного произведения; - самостоятельно читать книги данной тематики – воспринимать мнение собеседников; – работать со словарем и с материалом предварительного чтения | Выразительное чтение | ||
91 | «Думают ли зве ри?». Б. Заходер «Кискино горе», «Собачкины огор чения» | различать жанры произведений; отвечать на вопросы по содержанию текста; формулировать несложные выводы | Уметь: - выразительно читать по ролям, подбирая соответствующие ин тонации, тон голоса, темп речи; - отвечать на вопросы - уча ствовать в диалоге при об суждении прочитан ного произведения | Наи зусть на вы бор | ||
92 | Сказка Г. М. Цыферова «Цыплё нок» | делить текст на смысловые части, со ставлять простой план | Иметь нравственное пред ставление о способности автора изобразить «внутренний мир» героев сказки. Уметь: - иллюстрировать художествен ное произведение; - составлять фантастический рассказ – работать со словарем и с материалом предварительного чтения | Вопро сы и зада ния | ||
93 | Способы изображения внутреннего мира героя сказки | Рассказ о главном герое от 1 лица | ||||
Пересказ любой части | ||||||
94 | Деление текста на смысловые части | |||||
Сочинить свой фантастический рассказ | ||||||
95 | Соотношение словесных и изобразительных образов | |||||
96 | Сказка Г. М. Цыферова «Как ля гушки чай пили» | отмечать роль иллюстраций к произведению; выполнять лингвостилистический анализ | С. 90, вопро сы | |||
97 | Изображение при роды и человека в рассказе М. М. Пришвина «О чём шепчутся раки» | различать жанры произведений; осмыс ливать цели чтения. | Уметь: - видеть особенности жанра рас сказа на примере рассказа При швина; - сопоставлять разные подходы к изображению мира и еще луч ше понять эту разницу; - делить текст на смысловые час ти, составлять простой план; - участвовать в диалоге при об суждении прочитанного (про слушанного) произведения; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их | С. 95, вопро сы | ||
98 | Различие жанров. Сказка и рассказ | |||||
99 | Изображение при роды и человека в рассказе М. М. Пришвина «Лисичкин хлеб» | Понимание содержа ния литературного произведения. Уча стие в диалоге при об суждении прочитан ного (прослушанного) произведения | С. 98, вопро сы Инн. копия паспорта сберкнижка пенсионное | |||
100 | Отношение к при роде - проба на человечность. Анализ стихотво рений Н. М. Руб цова «Про зайца», «Воробей» | анализировать стихо творения; отрабатывать навы к выразительного чтения стихотворений со сложной расстанов кой пауз; познакомиться с биографией поэта | Иметь нравственные пред ставления об изображении в художественных текстах спо собности человека понять, пожа леть «зверье как братьев наших меньших» и защитить природу. Уметь выразительно читать сти хотворения со сложной расста новкой пауз; – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – выбирать книги для внеклассного чтения. | Любое наизусть | ||
101 | И. И. Левитан «Весна. Большая вода». Работа по картине | рассматривать кар тины; составлять план сочинения по картине | Уметь: - отвечать на вопросы по содер жанию картины художника; - передавать свои художествен ные впечатления от картины; - составлять план сочинения по картине; - выделать количество частей, предложений в каждой части - работать над памяткой. | Редак тиро вать сочи нение | ||
102 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Большая вода» | |||||
103 | Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Анализ стихотво рения | рабо тать с пейзажем, биогра фическими сведения ми о действительно существующем охот нике Мазае; закреплять понятие «звукопись»; составлять сюжетно-картинный план (групповая работа) | Знать наизусть отрывок стихо творения Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы». Уметь: - находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); - выделять главную мысль про читанного произведения; - отвечать на вопросы по содер жанию произведения; - выразительно читать; – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи | С. 105, вопро сы, наи зусть отры вок | ||
104 | Составление сюжетно-картинного плана произведения | |||||
Закончить план | ||||||
105 | Человеческое отношение к животному миру. Л.Н.Толстой «Орёл» | осознанно читать произведения Л. Н. Толстого; ана лизировать; работать по вопросам | – воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения; Уметь: - рассуждать, делиться впечат лениями - определять человека как часть природы, его взаимоотношения с животными | С. 108, 112, вопро сы, пе ресказ | ||
106 | Человеческие качества в образах животных. Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | пересказ | ||||
107 | Стихи Я. Л. Акима «Мой верный чиж» и И. П. Токмаковой «Мне грустно - я лежу больной...» | анализировать тексты по вопросам учебника; определять особенно сти композиции, идейный смысл, кра соту и совершенство художественной фор мы произведений; выразительно читать | Иметь представление о приёме образного сравнения в литера турном произведении. - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией; Иметь нравственное пред ставление о дружбе между ре бятами и зверятами. | С. 117, вопро сы, ил люст рации | ||
108 | Отношение героя к маленьким жите лям. Стихотворе ние С. А. Махотина «Жук» | понимать идейный смысл, кра соту и совершенство художественной фор мы произведений; выразительно читать | Уметь: - составлять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему; - определять роль иллюстрации в создании образов героев произ ведении; - сочинять небольшой рассказ (окончание) на заданную тему; – менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи | С. 120, приду мать оконча ние рас сказа | ||
109 | Тема преданности в рассказе В. А. Сухомлинского «Ста рый пёс» | сочинять окончание рассказа; воспринимать эмоциональное содержание художественного текста | - читать текст, понимать его содержание, выделять и сравнивать основные части текста; - самостоятельно работать с учебником | Пересказ | ||
110 | «Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи...» (по рассказу В. П. Астафьева «Белогрудка») | осмысливать пробле мы бездумного, жес токого отношения че ловека к природе; ра ботать над образом ав тора-рассказчика, пе ревоплощающегося в героя-животное; позна комиться с биографией писателя; анализировать рас сказ по вопросам учебника | Иметь представление об образе автора-рассказчика, перевопло щающегося в героя-животное. Уметь: - делить текст на смысловые части, озаглавливать их; - отвечать на вопросы по содер жанию – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Иметь нравственное пред ставление о проблеме бездумно го, жестокого отношения челове ка к природе. | Вопро сы и зада ния к тек сту, | ||
Выразительное чтение | ||||||
111 | Анализ рассказа по вопросам | |||||
112 | Особенности образа автора-рассказчика в произведении | Ответы на вопросы | ||||
113 | Деление текста на смысловые части | |||||
пере сказ от рывка | ||||||
114 | Урок-дискуссия «Проблемы бездумного, жестокого отношения человека к природе» | |||||
115 | «Не нужно было лилию срывать, цветов озерных белую сестрицу...». Стихотворения Б. Брехта и А. Пушкина | отрабатывать навы ки анализа лиричес кого текста и выразительного чтения | Иметь первоначальные навыки анализа лирического текста. Уметь читать стихотворные произведения наизусть – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией Иметь нравственное пред ставление о родстве человека и природы, ответственности че ловека за «братьев меньших». | С. 131, вопро сы | ||
116 | Тема бережного отношения к природе в стихотворе ниях М. И. Вейцмана, А. Л. Барто | понимать художественный язык произведений; отра батывать навыки анализа лирического текста и выразитель ного чтения | Уметь: - выразительно читать стихотворные тексты, используя логи ческое ударение, темп речи, паузы; - читать стихотворные произве дения наизусть - участвовать в диалоге при об суждении произведений; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их | С. 134, вопросы | ||
Выразительное чтение | ||||||
117 | Художественные особенности сти хотворений О. Вациетиса и С. А. Махотина | С. 136, вопро сы | ||||
118 | «Весна, весна, и все ей радо...». Анализ стихотво рения С. Я. Мар шака «Чернеет лес, теплом разбужен ный...» | анализировать лирический текст; вырази тельно читать; декламировать сти хотворное произве дение; сопоставлять словесный образ с живописным изо бражением | Иметь первоначальные навыки анализа лирического текста. Знать наизусть стихотворение С. Я. Маршака «Чернеет лес, те плом разбуженный...». Уметь: - выразительно читать стихо творные тексты, используя логи ческое ударение, темп речи, паузы; - соотносить картины природы, созданные разными поэтами и художниками | С. 137, наи зусть | ||
119 | Проза Г. А. Скребицкого, картина В. Н. Бакшеева «Голубая весна» | соотносить картины природы, созданные поэтом и художником. | Уметь: - анализировать поэтический текст; - сопоставлять словесные и жи вописные картины весны - составлять высказы вания по теме урока; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий | С. 141, вопро сы | ||
120 | Ф. И. Тютчев «Ве сенняя гроза». Анализ стихотво рения | осознанно читать доступные по объёму и жанру произведе ния; понимать со держание литератур ного произведения: тему, события, их по следовательность. | Знать наизусть стихотворение Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза». Уметь анализировать поэтиче ский текст; – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – работать со словарем и с материалом предварительного чтения; | С. 144, наи зусть | ||
121 | Сравнение изображения грозы поэтом и художником. И. И. Шишкин «Перед грозой», Тютчев «Весенняя гроза» | Уметь отвечать на вопросы по содержанию картины художника | ||||
122 | А. К. Толстой «Ко локольчики мои...» и Г. М. Новицкая «Крылатый луг». Анализ стихотво рений | сопоставлять сло весный образ с жи вописным изображе нием; декламировать произве дения | Знать названия литературных произведений, их авторов. Уметь различать жанры худо жественной литературы | С. 146-148, выра зитель ное чтение | ||
123 | Г. В. Сапгир «Ду ша природы». Работа над произ ведением | определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему | – осознавать роль названия произведения; – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - создавать творческое сочинение от имени объекта (проснувше гося медведя, сосуль ки, тающего снега и т. д); – участвовать в выразительном чтении; – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; – выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению | С. 149, выразительное чтение | ||
124 | «Человеческие» слова о природе в произведении Г.В.Сапгира | С. 149, задание | ||||
125 | Обобщение по теме «Человек и природа» | |||||
126 | Контрольная ра бота | приводить примеры ху дожественных произведений по изученной теме; самостоятельно выполнять задания по теме «Человек и природа» | – формулировать несложные выводы; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; – выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы | |||
127 | Анализ и ра бота над ошибками | |||||
128 | Д. С. Самойлов «Слоненок пошел учиться». Анализ произведения | читать по ролям; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя | Иметь представления о паузе, логическом ударении, темпе речи. Уметь: - анализировать текст; - находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); - инсценировать эпизоды худо жественного произведения; - работать в коллективе – менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи | Чтение текста из Хре стома тии | ||
129 | Средства изображения и выражения чувств героя в произведении Д.С.Самойлова | Рассказ о гл. герое от 3 лица | ||||
130 | Деление текста на части. Подготовка к пересказу | Пересказ, подготовка к драматизации | ||||
131 | Урок- театрализация «Слонёнок пошёл учиться» | |||||
132 | Урок-путешествие по страницам учебника | |||||
133 | Урок-путешествие по страницам учебника | |||||
134 | Обобщающий урок. Урок-концерт «Любимые стра нички» | называть произведения и авто ров раздела «Человек и природа» | – ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений; – анализировать доступные по содержанию художественные тексты; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией; – самостоятельно работать с учебником | |||
135 | Итоговая контрольная работа? комплексная | Способ чтения: чтение целыми словами. Пра вильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Уметь: - читать осознанно текст худо жественного произведения «про себя» (45-65 слов в минуту); - пересказывать текст; - делить текст на смысловые час ти, составлять его простой план | |||
136 | Анализ контрольной работы. Определение круга книг для чтения летом | |||||
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС (136 часов)
Второй год обучения литературному чтению базируется на литературных знаниях и читательских умениях, приобретенных в 1 классе, но представления учащихся о природе художественного текста, о способах создания художественного образа в произведениях разных родов и жанров расширяются и углубляются. В этом учебном году сохраняется проблемно-тематический подход, но очевидной «сюжетной» основой программы становится система нравственных проблем, связанных с детством, школой, друзьями, родными и природой.
На уроках литературного чтения во 2 классе дети читают произведения более сложные и большего объема, например, «Чук и Гек» А.П. Гайдара, «Еще мама» А. Платонова, «Белогрудка» В.П. Астафьева… Наряду с народными сказками вводятся авторские сказки: А.С. Пушкина, М. Горького, Б.В. Заходера и др. Расширяется круг авторов поэтических текстов: дети знакомятся со стихотворениями Н.А. Некрасова, А.А. Фета, Н.М. Рубцова и др. В этом учебном году происходит знакомство учащихся с драматическим текстом в процессе практической работы по инсценированию сказки Д.С. Самойлова «Слоненок пошел учиться»*. Уровень произведений, изучаемых во 2 классе, потребовал от нас вместо рисунков и иллюстраций к произведениям помещения репродукций картин художников. Так мы получили замечательную возможность познакомить детей еще с одним видом искусства - живописью. Эта работа по интеграции двух видов искусства будет продолжаться в течение всех последующих лет обучения.
Продолжая совершенствовать навык чтения, дети учатся осознанно и выразительно читать вслух, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, находить по заданию и надобности отрывки в тексте. Усложнение художественных текстов на втором году обучения, их разносторонность, введение в программу литературных произведений ХIХ века определяет этимологическую направленность работы над словом.
В этом учебном году впервые начинается работа по формированию у детей навыков написания собственных творческих работ. Сначала это «работа по образцу», вхождение в авторскую модель: развитие авторского сюжета, сопоставление картины художника и авторского произведения, рассказ по картине и т.д. Затем дети будут создавать свои первые творческие работы: основываясь на собственных наблюдениях и чтении образцовых текстов, сочинять «осенние этюды», рассказы по пословице, о своем любимом домашнем животном и др.
Во 2 классе расширяются и углубляются теоретико-литературные представления учащихся. Дети, уже имеющие представление о фольклоре, выходят на осмысление особенностей авторской сказки, рассказа, учатся определять тему произведения, без введения термина самостоятельно выводят идею произведения как главную мысль автора. Расширяются и конкретизируются представления учеников-читателей о способах создания характера героев произведения, о возможностях художников слова в области воссоздания художественной картины мира и изображения настроений и чувств человека. В итоге учебно-познавательной деятельности учащиеся получают первоначальные представления о следующих литературоведческих понятиях: проза,
рассказ, тема, главная мысль произведения, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.
Усложняются виды самостоятельной работы учеников-читателей с текстом: они впервые занимаются сопоставительным анализом лирических произведений, составляют характеристику героя, учатся пересказывать текст от имени героя, от чтения по ролям переходят к инсценированию.
Учащиеся 2 класса знакомятся с произведениями, понятными и близкими им по тематике и проблемам: это школьная жизнь детей, жизнь семьи, жизнь природы. В процессе чтения и анализа произведений дети размышляют над проблемами взаимоотношений людей, человека и природы, начинают осмысливать нравственные представления людей о настоящей дружбе и коллективизме, о великодушии и человечности, о смелости как преодолении страха, об ответственности за другого человека.
Во 2 классе дети заучивают наизусть 10-15 стихотворений, что способствует пополнению их литературного багажа, развитию памяти, воображения, способности выразить себя через чтение вслух, формированию коммуникативных навыков.
I. КРУГ ЧТЕНИЯ
1. «В начале жизни школу помню я…» - 25 часов
М.В. Шестериков «Детство, детство, заря туманная…»; И.З. Суриков «Детство»; С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова внука» (отрывок); Т.М. Белозеров «Пельмени»; С.В.Михалков «Несбывшиеся мечты»; А.Л. Барто «Первый урок», «Почему телефон занят»; В.В.Голявкин «Как я под партой сидел», «Крути снежные вертя»; В.Д. Берестов «Устный счет», «Урок рисования», «А дальше, ребята, урок листопада...»; А.П. Платонов «Еще мама»; И.А. Бунин «Листопад»(отрывок); А.С. Пушкин «Осень»(отрывок); «Осень» (по С.Т.Аксакову); В.А. Сухомлинский «Я хочу сказать свое слово»; А.А. Ахматова «Мурка, не ходи, там сыч...»; Э.Э. Мошковская «Разговор с учителем во сне».
2. Друзья-товарищи – 12 часов
С.Я. Маршак «Друзья-товарищи»; И.П. Токмакова «Я могу и в углу постоять...»; В.А. Осеева «Три товарища»; Я.Л. Аким «Жадина», «Друг»; О.Е. Григорьев «Кто прав?»; И.М. Пивоварова «Вежливый ослик»; Ю.Ф. Ярмыш «Добрый Клен»; В.Ю. Драгунский«Он живой и светится...»; В.Д. Берестов «Если хочешь пить...»; А.П. Кешоков «Мне больно, мальчики!»; И.А. Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом...».
3. Дети и взрослые – 30 часов
Ю.Я. Яковлев «Мама» (отрывок); Н.М. Артюхова «Большая береза»; А.Л. Барто «Перед сном»; Э.Н. Успенский «Все в порядке»; А. Милн «Непослушная мама»; В.К. Железников «Солдат на посту»; Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок); Л.Н. Толстой «Прыжок» (быль); А.И. Приставкин «Портрет отца»; В.Д. Берестов «Бабушка Катя»; А.С. Пушкин «Зимний вечер»; Р. Сеф «На свете все на все похоже...»; И.З. Суриков «Зима»; К.Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок); И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...»; Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); А.П. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок); К.Д. Ушинский «Лес и ручей»; Л.Н. Толстой «Правда всего дороже»; Э.Э. Мошковская «Счастливый остров»; В.А. Осеева «Печенье»; В.Н. Орлов «Если бы»; Л.Д. Каминский «Про бабушку и про бегемота Борю».
4. «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок» - 21 час
«Гуси-лебеди» (русская народная сказка); «Хаврошечка» (русская народная сказка); «Три дочери» (татарская народная сказка); Я. Гримм, В. Гримм «Три брата»; А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; М. Горький «Воробьишко»; Б.В. Заходер «Серая Звездочка»; Н.А. Юсупов «Серый волк и серенькие козлики»; Г.А. Ладонщиков «В старой сказке»; Ч. Янчарский «В магазине игрушек» (отрывок); В.Ю. Драгунский «Друг детства» (отрывок).
5. Человек и природа – 48 часов
Саша Черный «Что кому нравится»; А.Л. Барто «Думают ли звери?»; Б.В. Заходер «Кискино горе», «Куда спешат головастики», «Про сома», «Собачкины огорчения»; Г.М. Цыферов «Цыпленок», «Как лягушки чай пили»; М.М. Пришвин «О чем шепчутся раки», «Лисичкин хлеб»; Н.М. Рубцов «Воробей», «Про зайца»; Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок); Л.Н. Толстой «Орел» (быль), «Лев и собачка» (быль); В.Д. Берестов «Знакомый»; Я.Л. Аким «Мой верный чиж»; И.П. Токмакова «Мне грустно я лежу больной...»; С.А. Махотин «Жук»; В.А. Сухомлинский «Старый Пес»; В.П. Астафьев «Белогрудка»; Б. Брехт «Зимний разговор через форточку»; А.С. Пушкин «Птичка»; М.И. Вейцман «Лилия»;С.А. Махотин «Ручей»; О.О. Вациетис «Подснежник»; С.Я. Маршак «Чернеет лес, теплом разбуженный...»;Ф.И. Тютчев «Весенние воды», «Весенняя гроза»; А.К. Толстой «Колокольчики мои...»; Г.М. Новицкая «Крылатый луг»; Г.В. Сапгир «Душа природы»; А.Н. Майков «Ласточки» (отрывок); Л. Заковоротная «Четыре времени года» (отрывок); К.А. Коровин «Баран, заяц и еж» (отрывок); Э.Э. Мошковская «Снова со всех дорожек...»; Дж. Чиарди «Нам книгу закрывать пора...».
В рубрике «Проверь себя»: А.А. Ахматова «Мурка, не ходи, там сыч...»; Э.Э. Мошковская «Разговор с учителем во сне»; А.П. Кешоков «Мне больно, мальчики!»; И.А. Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом...»; Л.Н. Толстой «Правда всего дороже»; Э.Э. Мошковская «Счастливый остров»; В.А. Осеева «Печенье»; В.Н. Орлов «Если бы»; Л.Д. Каминский «Про бабушку и про бегемота Борю»; Г.А. Ладонщиков «В старой сказке»; Ч. Янчарский «В магазине игрушек» (отрывок); В.Ю. Драгунский «Друг детства» (отрывок); А.Н. Майков «Ласточки» (отрывок); Л. Заковоротная «Четыре времени года» (отрывок); К.А. Коровин «Баран, заяц и еж» (отрывок); Э.Э. Мошковская «Снова со всех дорожек...».
II. НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
1. «В начале жизни школу помню я…»
Воспоминания детства, их своеобразие. Первые уроки в школе и в жизни, первые учителя. Способность автора изобразить переживания героя. Роль подробности в художественном изображении. Представление характера героя через его поступки. Отражение в поэзии внутреннего мира героя и чувств автора.
2. Друзья-товарищи
Взаимоотношения людей, дружба. Кого можно считать настоящим другом? Что значит «уметь дружить»? Несовместимость дружбы и зависти.
Изображение взаимоотношений людей через их поступки и чувства. Рассказ автора и рассказ героя о событиях. Предмет изображения и смысл изображения. Диалог как способ изображения взаимодействия людей. Эффект неожиданности один из способов художественной убедительности и основа юмора.
3. Дети и взрослые
Взаимоотношения взрослых и детей, забота как основа любви. Образ матери, материнская любовь, ее сила и бескорыстие. Образ отца; бабушка, няня, нравственные ценности, которые они передают ребенку. Смысл понятия «родные люди». Изображение мира глазами разных людей: ребенка и взрослого, человека городского и деревенского. Художественный образ (матери), нарисованный в разных произведениях. Стихи веселые и грустные. Юмор как способ решения проблемы. Связь названия и главной мысли произведения. Развитие действия, роль случайности в развитии действия; конкретное описание и обобщение.
4. «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
Фантастическое изображение реального мира. В вымышленном сказочном мире живут по тем же законам: любят и ненавидят, дружат, помогают друг другу и бросают друзей в беде, стремятся выделиться, стать лидером, подчинить других. Нравственные уроки сказок, победа добра в финале народной сказки. Своеобразие изображения мира и человека в сказке. Народная сказка и авторская, первоначальные представления об особенностях авторской сказки. Сказка в стихах.
5. Человек и природа
Человек в мире людей и в мире природы; его взаимоотношения с животными. Отношение к животным проба на человечность. Способность писателя понять тех, кто не умеет говорить, вступать с ними в диалог. Изображение в произведении характера животного, его переживаний. Детский взгляд художника на мир, способность увидеть «обыкновенное чудо» в жизни, роль фантазии, юмора, лиризм как способ «заразить» своим восприятием читателя.
6. Итоговая коллективная творческая работа
III. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
Осмысленное, правильное, выразительное чтение текста целыми словами; темп чтения вслух ориентировочно 35-55 слов в минуту, про себя ориентировочно 45-65 слов в минуту; смысловое понимание текста.
IV. РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Работа над умением находить точное и выразительное слово. Деление текста на смысловые части, озаглавливание их и пересказ. Сочинение устных рассказов и небольших текстов на заданную тему и по плану. Работа над выразительным чтением диалогов, чтение по ролям.
Характеристика деятельности учащихся
Пропедевтика. Основные литературоведческие термины | Виды читательской деятельности | Виды речевой и творческой деятельности |
Художественный текст: его изобразительно-выразительная природа. | – соотнесение изображённого в художественном тексте с действительностью; – сопоставление художественных и нехудожественных текстов на одну тему; – чтение художественного произведения с максимальной скоростью, необходимой для его понимания; – представление картин, нарисованных автором; – выявление простейших способов художественного изображения; – осмысление изображенного в художественном тексте; – сопереживание изображенному в художественном тексте | – рисование картин (в т.ч. устное словесное рисование) на основе художественного текста; – сопоставление изображения действительности в литературе и живописи; – сочинения по картине; – адекватная передача настроения в выразительном чтении; – создание классного музея старинных вещей |
Проза и поэзия; ритм и рифма; изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола. | – осмысление особой организации поэтического художественного текста; – анализ отличительных особенностей поэтического текста (графика текста, ритмическая основа, наличие рифмы); – выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэтического текста; – наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике; – подбор темпа чтения и интонации, с помощью которых можно передать чувства и настроение героев лирического произведения | – анализ изобразительно-выразительных средств художественного текста; – нахождение и осознание эмоционально-образной информации в тексте и передача ее средствами выразительного чтения; – сочинение поэтических текстов с «опорами»; – сопоставление прозаических и поэтических текстов с изображением одного времени года и т.д.; – заучивание прозаических и поэтических текстов и их выразительная декламация; – собирание поэтических строк мастеров с правом (без права) использования их в своих творческих работах |
Жанры художественной литературы: фольклорные (потешки, загадки, пословицы, былины, мифы, поговорки, сказки) и авторские (сказки, басни, рассказы). | – различение произведений устного народного творчества и авторских текстов; – различение жанров художественной литературы; – осмысление способов создания образов героев в фольклоре и произведениях различных литературных жанров; – наблюдение за способами изображения | – устный пересказ с сохранением жанровых особенностей текста; – анализ особенностей того или иного жанра; – составление текстов различных жанров по образцам (мифа, былины, рассказа, басни, загадок) |
Герой (персонаж) художественного произведения. | – выделение и осмысление состава героев произведения и действующих лиц; – установление иерархии героев произведения; – выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями; – составление характеристики героя; – оценивание поступков героев с нравственных позиций | – пересказ сюжета или эпизода от лица какого-либо героя; – рассуждения о личности героя с аргументацией своей точки зрения; – выразительное чтение диалогов, содержащихся в тексте; – инсценирование произведений; – рассказ от имени героя произведения, в том числе животных и птиц, деревьев, цветов, травы, неодушевленных предметов |
Автор как создатель художественного произведения. | – различение автора произведения и рассказчика; – определение способов выявления авторской позиции в разных видах текста; – определение отношения автора к героям его произведения; – рефлексия в устной и письменной речи своего отношения к ценностям, которые утверждает автор, и отнесение с собственными представлениями; –осмысление финала произведения и заглавия как способов предъявления идеи | –письмо автору, живущему сегодня (например, В.П. Крапивину, Э. Успенскому и др.); –устные сочинения «Я люблю читать стихотворения… Пушкина, смешные… рассказы Драгунского и т.д. |
Учебно-методический план
№ п/п | Наименование раздела (блока), темы | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения |
1 | Глава 1. «В начале жизни школу помню я…»
| 25 ч 4ч 4ч 1ч 1ч 6ч 7ч 2ч | |
2 | Глава 2. «Друзья-товарищи»
| 12ч 4ч 3ч 2ч 1ч 2ч | |
3 | Глава 3. «Дети и взрослые»
| 30ч 3ч 2ч 7ч 2ч 6ч 7ч 1ч 2ч | |
4 | Глава 4. «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок» 21 ч
| 21ч 3ч 4ч 6ч 6ч 2ч | |
5 | Глава 5. «Человек и природа»
Итоговые уроки
| 39ч 3ч 5ч 3ч 7ч 3ч 5ч 3ч 8ч 2ч 9ч 4ч 2ч 1ч 2ч |
Особенности контроля и оценки учебных достижений по литературному чтению
во 2 классе
Во 2 классе можно выделить две формы контроля:
- текущий
- итоговый
Текущий контроль предполагает 5 контрольных работ после изучения раздела или темы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.
Итоговый контроль предполагает комплексную контрольную работу в конце учебного года. Цель – проверка выполнения требований школьной программы. В итоговую работу входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.
В первом полугодии отметки не выставляются. До введения отметок не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания – звездочки, цветочки, разноцветные полоски и пр. Учитель должен знать, что в данном случае функции отметки берет на себя этот предметный знак и отношение ребенка к нему идентично отношению к цифровой отметке. Отметкой оценивается результат определенного этапа обучения. Пока дети начинают познавать азы чтения, письма, счета, пока не достигнуты определенные результаты обучения, отметка больше оценивает процесс учения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксирует не устоявшиеся умения и неосознанные знания. Исходя из этого, оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно. Со 2 полугодия вводятся отметки в соответствии с ……………………
Учебно – методические средства обучения
- Лазарева В.А. Литературное чтение: учебник для 2 класса. Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
- Лазарева В.А. Литературное чтение: Хрестоматия для 2 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.
- Лазарева В.А. Литературное чтение. 2 класс: методические рекомендации. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
- Лазарева В.А. Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.
Дополнительная литература
Вороговская А.И. Конспекты уроков к учебнику В.А. Лазаревой «Литературное чтение» для 2-го класса. М.: Издательство «Оникс», 2011.
Специфическое сопровождение (оборудование):
- портреты писателей;
- репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
- иллюстрации к литературным произведениям;
- детская периодика;
- настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...