УМК "Планета знаний". Литературное чтение. 2 класс. Э.Э. Кац. Рабочая программа: пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание, планируемые результаты, система оценивания.
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии:

1. - с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010 год, приказ № 373 от 6 октября 2009 г.);
2. - с рекомендациями Примерной основной образовательной программы, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.: Просвещение, 2010г.);
3. - с возможностями УМК «Планета знаний»: авторской программы Э.Э. Кац «Литературное чтение»;
4. с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся,  воспитанников;

охватывает все предметные  области учебного плана ФГОС ( раздел III , п.19.3.).

В соответствии с Образовательной программой школы, на освоение программы курса «Литературное чтение» во втором классе выделено 136 часов в год (4 часа в неделю).

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все стороны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора, можно сформулировать следующие задачи курса:

                       1) формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

                       2) формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной

читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

              3) развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

                4) формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

              5) формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

                6) развитие воображения, творческих способностей;

                7) формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

                        8) обогащение представлений об окружающем мире.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий 8 жизненный опыт.

Во втором классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Раскрываются нравственно-эстетические проблемы, волнующие разные народы мира.

Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то произведение, фрагмент которого приведен в учебнике. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Учащиеся получают также специальные задания, которые стимулируют на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. 3то во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами. Так, раздел «Картинная галерея» предполагает работу с произведениями знаменитых художников, что не только расширяет кругозор, обогащает эстетический опыт учащихся, но и способствует развитию речевой творческой деятельности, воображения, умения анализировать произведения изобразительного искусства.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. Э.Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: АСТ, Астрель, 2012.

2.    Э.Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: АСТ, Астрель,2012.

                                   УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)

Осень пришла (12 часов)

Вспомним лето (6 часов)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень (6 часов)

М. Пришвин «Полянка В лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью           дышало ... »; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы (31 часов)

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал ... »; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша ИЗ топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь - плохо, вместе - хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип ... »; сербская колыбельная «Нашей Любице ... »; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок ...».

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи - век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю ... »; «Тень-тень, потетень ... »; шведская песня «Отличные пшеничные ... »; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины (11 часов)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета ... »; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает ... »; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки (35 часов)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей (32 часа)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю ... », А. Майков «Спи, дитя моё, усни ... »; И. Токмакова «Как на горке - снег, снег ... »; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь». Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; 8. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение (15 часов)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна ... », «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних ... »; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»:

Ф. Тютчев «Зима недаром злится ... »; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Виды деятельности

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Работа с текстом и книгой

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

          Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий переСК8З произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам. Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литера-

турным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаическогo текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художни-

        ков по предложенному         под руководством учителя; рассказывать о возможных иллю-

страциях к произведению.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни,

колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью. Развитие умения выделять рифму в стихотворении.

Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

       ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».   У учащихся будут сформированы:

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

е представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация 8 нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой; 11 познавательная мотивация учения.

У учащuхся могут быть сформированы:

1. чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
2. устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;
3. толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение». Регулятивные

Учащиеся научатся:

4. планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
5. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
6. 1выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
7. 1вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

    Учащиеся получат возможность научиться:

8. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
9. самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
10. планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные Учащиеся научатся:

11. 1находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
12. выделять существенную информацию из текстов разных видов;
13. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
14. устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
15. устанавливать аналогии.

    Учащиеся получат возможность научиться:

16. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
17. сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
18. строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
19. работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные Учащиеся научатся:

20. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
21. 1аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
22. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
23. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
24. владеть диалогической формой речи;
25. корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

26. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
27. задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение». Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

28. читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух - примерно 35-40 слов в минуту, про себя ~ примерно 50 слов в минуту);
29. читать произведения разных жанров С соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
30. прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
31. находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
32. различать последовательность событий и последовательность их изложения;
33. выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
34. пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
35. обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию: ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
36. ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
37. соотносить поступки героев с нравственными нормами;
38. ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

39. составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
40. высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
41. выражать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
42. создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;
43. составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей  программе,  предполагает:

        1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов

освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4. включение учащихся в контроль но-оценочную деятельность, с тем чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5. использование критериальной системы оценивания;

6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

        7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно})" Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» И «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий 8 рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

44. индивидуальную динамику развития скорости чтения;
45. индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
46. индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
47. индивидуальную динамику развития понимания текста;

1. индивидуальную   динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Крumериальное оценuванuе позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно 8НОСИТЬ коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик.

Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

1. Выразительное чтение.
2. Умение объяснить новые слова.
3. Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
4. Ответы на вопросы по содержанию.
5. Ответы на вопросы на понимание смысла.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита

мини-проекта):

1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
2. Разнообразие источников информации.
3. Выразительный устный рассказ.
4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
5. Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Количество проверочных и контрольных работ

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

2. портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
3. репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
4. иллюстрации к литературным произведениям;
5. библиотека книг для внеклассного чтения;
6. демонстрационные образцы книг представленных авторов;
7. стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;
8. стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.

Электронно-программное обеспечение:

9. презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:

10. мультимедийный проектор;
11. компьютер с учебным программным обеспечением;
12. мультимедийный проектор;
13. демонстрационный экран;
14. магнитная доска;

1. сканер, ксерокс и принтер;
2. система контроля и мониторинга качества знаний;
3. документ-камера