Рабочая программа по чтению и развитию речи. 1 класс.
рабочая программа по чтению по теме

Пояснительная записка.

       Рабочая программа II вида по учебному предмету «Чтение и развитие речи» составлена на основании программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение», 2010 год и учебника «Букварь 1класс» учеб. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова М.: «Просвещение», 2009 год.

       Цель: коррекция и развитие познавательной деятельности путем основ овладения чтением, направленное на исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

       Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

       Задачи обучения «Чтению и развитию речи».

Добукварный период.

1. Подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения.

2. Привить интерес к обучению.

3. Выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

Букварный период.

1. Научить сливать звуки в слоги, слоги в слова.

2. Развивать наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактное мышление.

3. Обогащать речь обучающихся.

4. Формировать аккуратность, настойчивость, желание трудиться.

      Причины составления рабочей программы и её отличие от государственной программы:

       Рабочая программа разработана в связи с тем, что основная масса детей не посещала дошкольное учреждение и не обучалась в массовой школе. Дети пришли в школу с разным уровнем развития, с различной готовностью к обучению со слабо развитым слуховым и зрительным восприятием, не развитой пространственной ориентировкой, с глубоким нарушением произношения, а также с не развитыми мышцами рук. Так как в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида отсутствует подготовительный класс, диктуется необходимость добукварного (пропедевтического) периода.

       Рабочая программа составлена на 165 часов, в соответствии с учебным планом школы рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

        Таблица тематического распределения количества часов.

Содержание обучения.

        Добукварный период.

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми. Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м) различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

        Букварный период.

       Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, м, о, х, с.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением. Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.      

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: н, ы, л, в, и.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце). Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно. Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).     

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: ш, п, т, к, з, р, й, ж, б, д, г, ь. Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце). Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик). Чтение предложений из двух-трех слов.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ё, ч, ф, ц, э, щ, ъ. Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле). Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Учащихся можно разделить на два уровня обучаемости:

       Требования к подготовке учащихся по предмету:

1 уровень.

 Учащиеся должны уметь:

- различать звуки на слух и в произношении;

- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

- читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Учащиеся должны знать:

- наизусть 2—3 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

2 уровень.

 Учащиеся должны уметь:

- различать звуки на слух и в произношении с помощью учителя;

- составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки с помощью учителя;

- читать по слогам слова, предложения;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

- отвечать на вопросы с помощью учителя;

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

- программа подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение», 2010.

- учебник Букварь. 1кл.: учеб. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова М.: «Просвещение», 2009.

- «Праздник букваря», - В.В. Волина М.: «АСТ-ПРЕСС», 1995.

- «1000 загадок, скороговорок, считалок для самых умных малышей»/ Сост. Н.Паникоровская. – М: «Астрель»: СПб Сова, 2008.

- «Загадки-смекалки» А.В.Соболева М.: «Просвещение», 2006.