Рабочая программа по литературному чтениюо системе Л.В.Занкова 2 класс ФГОС
рабочая программа по чтению (4 класс) по теме

Глава 1. Вступление, или Детективное начало…(12 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие,

честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую

идентичность.

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной

задачи.

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– ориентироваться в содержании учебника;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе.

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 2. Завязка, тайны искусства   (14 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– способность осознавать свою этническую

идентичность.

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– ориентироваться в содержании учебника;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов в контексте в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 3. Погоня за секретами литературы (17 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные

события, способность сопереживать человеку,

«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую

идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотиваций к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником

и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный

материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении

по ролям, в инсценировках.

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

Глава 4. Идём по невиданным следам…(21 час)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные

события, способность сопереживать человеку,

«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– способность осознавать свою этническую

идентичность.

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в вырази_ тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-популяр-ный текстов;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

– уважать мнение собеседников;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– понимать контекстную речь взрослых;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…(22 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные

события, способность сопереживать человеку,

«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую

идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной

задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

– выбирать книги для внеклассного чтения;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– осознавать роль названия произведения;

– сравнивать художественный и научно-популяр-ный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– понимать контекстную речь взрослых;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 6. Вперёд по дороге открытий…(21 час)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую

идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания.

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

– выбирать книги для внеклассного чтения;

– уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– осознавать роль названия произведения;

– сравнивать художественный и научно-популяр-ный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– понимать контекстную речь взрослых;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны…(15 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные

события, способность сопереживать человеку,

«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

– уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать роль названия произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым

материалом и собственным опытом;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– уважать мнение собеседников;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– эмоционально воспринимать содержание

высказываний собеседника;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой – 15-15ч

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для

формирования:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую

идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– принимать алгоритм выполнения учебной

задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать роль названия произведения;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– уважать мнение собеседников;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

– понимать контекстную речь взрослых;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– эмоционально воспринимать содержание

высказываний собеседника.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 КЛАСС

№ урока

Тема

Предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Домаш-нее

задание

Вид урока

Плановые сроки про-хождения

Скоррек-тированные сроки про-хождения

Глава1. Вступление, или Детективное начало… (12 часов)

1

Знакомство с учебником (обложка, форзац,

содержание, словарь). Вступительная статья.

Стр. 3

Ориентация в учебнике: различение форзаца, титульного листа, оглавления;  предположение по обложке,

внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учебном году работы; знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание

значимости чтения для личного развития. Построение монологического речевого высказывания небольшого

объема

Характеризовать книгу (учебник), еe структуру (обложка, форзац, титульный лист). 

Анализировать и характеризовать иллюстрации, помещенные на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя) Воспринимать текст вступительной статьи.

Пользоваться словарем учебника.

Создавать небольшое монологическое высказывание;

участвовать в диалоге

Сочинение «Что я люблю» (устное

или письменное)

Вводный

04.09.12

2

Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что я люблю».

Стр. 3–6

Осознанное восприятие и оценка

содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственномсодержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представлений о герое литературного произведения

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Характеризовать особенности произведения, описывать героев. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

Создавать устно небольшой текст

Прочитать отрывки текста,

вопросы 1–3

Ком-бини-рован-ный

05.09.12

3

Характер литературного героя.

И. Токмакова «Мне грустно –

я лежу больной...».

Стр. 7

Осознанное восприятие, интерпретация текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою.

Выразительное чтение произведения с опорой на его эмоциональное восприятие.

Анализ построения стихотворения: рифмы, их расположение, повторы, придающие стройность, ритм, нерифмующаяся строчка.

Уточнение представлений о герое литературного произведения.

Сравнение произведений по настроению, сравнение литературных героев

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания его настроения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Стихотворе_

ние выучить

наизусть

Ком-бини-рован-ный

06.09.12

4

Характер литературног героя.

В. Драгунский «Что любит

Мишка».

Стр. 8–12

Осознанное восприятие и оценка

содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения  эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Читать

рассказ.

Прочитать      монолог

Мишки с его интонацией

Ком-бини-рован-ный

11.09.12

5

Характер литературного героя.

В. Драгунский «И чего не люблю!» Работа с выставкой рассказов В. Драгунского (или презентация сборника рассказов), работа с сочинениями.

Стр. 13–14

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений или знакомство с другими произведениями В. Драгунского.

Уточнение представлений о позиции автора, антиципация этой позиции.

Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп

чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Находить фрагменты текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Характеризовать книгу: анализировать структуру

(обложка, титульный лист, иллюстрации).

Презентовать свое письменное сочинение

Оформить

сочинение «Что я люблю»

Ком-бини-рован-ный

12.09.12

6

Прием контраста в литературе.

Б. Заходер «О границах поэтического творчества»,

Дж. Чиарди

«…Скажу я слово ВЫСОКО…»,

Д. Хармс «Очень –очень вкусный

пирог», считалки.

Стр. 15–17

Осознанное восприятие, интерпретация текстов, оценка характера текстов. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование.

Представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особенностей считалки

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по построению литературного

текста.

Анализировать текст, различая противопоставления.

Декламировать стихотворения, инсценировать.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Стихотворение Д. Хармса выучить

наизусть

Ком-бини-рован-ный

13.09.12

7

Прием контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания»,

работа с годовым кругом,

А. Усачев «Первое сентября».

Стр. 18–20

Выразительное и осознанное чтение, восприятие и оценка содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Декламация стихотворения. Углубление представлений о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представлений о рифме и ритме. Представление о времени (в частности, времени создания произведения)

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по построению прозаического и

стихотворного текста, рифмы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Декламировать стихотворение

Выучить

стихотворение наизусть. Сочинение «Секреты моего

лета»

Ком-бини-рован-ный

14.09.12

8

Яркие поэтические образы в стихотворении

Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета».

Стр. 21

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие текста.

Анализ построения стихотворения: использование неточных рифм.

Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов одноклассников

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств.

Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Презентовать сочинение классу.

Участвовать в диалоге, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников

Стихотворение выучить

наизусть,

редактирование сочинения

Ком-бини-рован-ный

18.09.12

9

Сравнение научного и художественного текста. М.Пришвин

«Осеннее утро»,

статья из энциклопедического словаря, В. Друк «Нежно

смотрит на микроба…».

Стр. 22, 23

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов). Осознание эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту, и точности, краткости научного текста. Ориентирование в специфике учебного текста

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Читать вслух плавно, целыми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, пауз, темпа.

Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя (учебный и художественный, прозаический и стихотворный, юмористического характера), выделять особенности, образные средства

Редактирование сочинения

Ком-бини-рован-ный

19.09.12

10

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке.

А.Пушкин «Тиха

украинская  ночь…»,

В. Драгунский «Тиха украинская ночь…».

Стр. 24, 25

Осознанное восприятие и оценка

содержания текста, его характера

(красота художественного описания, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Восприятие художественной литературы как вида искусства

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать мно_

гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения.

Определять главную мысль произведения (то, что хотелсказать автор).

Попытка создания художественного текста

Выучить

стихотворение

наизусть,

творческое задание на

стр. 24

Ком-бини-рован-ный

20.09.12

11

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах

искусства. Репродукция А. Куинжди «Ночь

на Днепре», «Лунная соната» Л. ван Бетховена.

Стр. 26–28

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музыкального произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой. Анализ используемых художественных средств

Определять настроение произведения живописи и музыки, соотносить живописный, музыкальный и поэтический образы ночи.

Декламировать, выразительно читать стихотворе_

ние наизусть

Творческое задание на стр. 24

(доработать)

Ком-бини-рован-ный

21.09.12

12

Проверь себя. Работа над проектом.

Стр. 29

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Совершенствование библиографических умений.

Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или

выставке книг.

Ориентация во времени создания

произведений, с которыми познакомились в разделе

Различать и называть поэтов и писателей, названия

произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по  отрывкам

Задание 2 или 3

из рубрики «Проверь себя» (завершить,

оформить начатое в классе)

Пр/р

25.09.12

Глава 2. Завязка, тайны искусства  (14 часов)

13

Звучащие образы в стихотворении И.Пивоваровой «Картина» и на

полотне

А. Васнецова

«Осенние листья»

Стр. 30–32

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности, использованных для создания этих образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении произведений искусства. Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих суждений.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения.

Определять настроение произведения живописи, сравнивать живописный и поэтический образы природы

Выучить

стихотворение наизусть

Ком-бини-рован-ный

26.09.12

14

Песни осени.

Д. Кедрин «Осенняя песня».

Стр. 33–34

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания его настроения, поэтических образов.

Выделять в стихотворении сравнения

Сочинение «Осенний парашютист»

Ком-бини-рован-ный

27.09.12

15

Песни осени.

О. Дриз «Кончилось лето».

Стр. 35

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, текстов одноклассников

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, поэтических образов.

Выделять в стихотворении сравнения.

Презентовать сочинение классу.

Анализировать тексты сочинений, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников.

Участвовать в диалоге

Выразительное чтение

стихотворений

на выбор (по желанию –

выучить

наизусть)

Ком-бини-рован-ный

28.09.12

16

Олицетворение как поэтический

прием. М. Лермонтов «Утес»,

Ф. Тютчев «Что ты клонишь над

водами…»

Стр. 36, 37

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины природы. Сравнение стихотворений по настроению. Углубление представлений об олицетворении

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания его настроения, поэтических образов.

Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

Стихотворение наизусть

(по выбору)

Ком-бини-рован-ный

02.10.12

17

Образ осени в стихотворении

С. Есенина

«Нивы сжаты, рощи голы…»

и на полотне И. Левитана «Золотая осень».

Стр. 38–40

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение содержания стихотворения с эпиграфом. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной литературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использовании разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения, поэтических образов, выделять сравнения и олицетворения.

Определять эмоциональный настрой произведений живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы

Выучить

стихотворение наизусть

Ком-бини-рован-ный

03.10.12

18

Картины мира,

созданные писателями и поэтами. «Заря-заряница…»,

И.Пивоварова «Песня зарянки»,

Л. Толстой «Какая бывает роса

на траве».

Стр. 40–42

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического и прозаического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения. Сравнение стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения.

Создание собственных выразительных средств

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать стихотворный и прозаический

тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях, для создания настроения, поэтических образов.

Выделять в текстах сравнения.

Анализировать структуру текста: различать абзацы, микротемы

Выразительное чтение

прозаического текста

Ком-бини-рован-ный

04.10.12

19

Чудесный дар –

видеть красоту мира. М. Цветаева «Одна половина окна растворилась…»,

С. Козлов «Ежик

в тумане».

Стр. 43, 44

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Анализ характера литературного героя. 

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов. Определять характеры литературных героев.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеризовать текст: сказочный или поэтический,

обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.

Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Найти строчки, где говорится, как Ежик воспринимает

красоту пейзажа. Выразительно читать

Ком-бини-рован-ный

05.10.12

20

Чудесный дар – видеть красоту

мира. Оницура

(хокку),

С. Козлов

«Красота».

Стр. 45–47

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Анализ (углубление) характера литературного героя.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, невыраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Определять характеры литературных героев.

Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.

Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Выразительное чтение

рассказа

Ком-бини-рован-ный

09.10.12

21

Нравственный урок нанайской

народной сказки

«Айога».

Стр. 48–51

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.

Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм)

Определять главную мысль произведения, находить в

тексте доказательства своих суждений.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать жанровые особенности построения текста.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения

Подготовить

чтение

по ролям

Ком-бини-рован-ный

10.10.12

22

Как смотрят на мир поэт и ученый. И.Пивова-рова «Как я считал»,

Г. Корнилова

«Кто такой

Бумчик», «Про бабочку».

Стр. 52–56

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, использованных в них.

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов.

Расширение представлений или знакомство с произведениями Г. Корниловой

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать жанровые особенности построения текста.

Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя.

Декламировать стихотворение.

Анализировать прозаическое произведение: находить

в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора

Словесный

портрет

Бумчика,

вопрос

на стр. 56

Ком-бини-рован-ный

11.10.12

23

Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет».

Стр. 55–59

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Анализировать прозаическое произведение: находить

в тексте портрет героя, описание его поступков, различать отношение к герою автора.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Творческое задание

(стр. 60),

пересказ

отрывка

(стр. 59)

Ком-бини-рован-ный

12.10.12

24

Как смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова

«Самолет»,

К. Арон,

С. Сахарнов

«Воздушный

богатырь»,

работа

с выставкой

научно_попу_

лярной лите_

ратуры

по выбору

учителя.

Стр. 60, 61

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение.

Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах.

Совершенствование библиографических умений

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать жанровые особенности построения текста.

Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Анализировать и сравнивать научно_популярное и

художественное произведения

Составить картотеку

научнопопулярных

книг из

домашней или

школьной библиотеки

Ком-бини-рован-ный

16.10.12

25

Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова

«Лесной аэродром».

Стр. 62

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, выразительных средств.

Углубление представлений о сравнении

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения.

Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому

Выразительное чтение

стихотворения. Подготовка

проектной работы

«Красавица

осень»

Ком-бини-рован-ный

17.10.12

26

Проверь себя.

Стр. 63

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

Отвечать на вопросы учебного текста.

Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы

Пр/р

18.10.12

Глава 3. Погоня за секретами литературы (17 часов)

27

Что такое образ?

Мир литературы – мир образов.

Тие, Басе хокку

Э. Нийт «Каменный замок...».

Стр. 64–66

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворений, выразительных средств.

Представление о художественном образе. (Образ не сам предмет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от чего-то)

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов

Выразительное чтение

стихотворения

Ком-бини-рован-ный

19.10.12

28

Ироническое отношение автора к герою.

К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак»,

С. Маршак «Попрошайка»,

Э. Мошковская «Жадных нет».

Стр. 66–69

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Представление о преувеличении. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания его настроения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Участвовать в диалоге

Выразительное чтение

стихотворений (по желанию  - выучить

наизусть)

Ком-бини-рован-ный

23.10.12

29

Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя.

С. Михалков

«Про мимозу».

Стр. 70–73

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям. Выражение отношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его портрет.

Сопоставление словесного и живописного портретов

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Участвовать в диалоге.

Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Портрет

любого литературного

героя

(словесный или

рисованный)

Ком-бини-рован-ный

24.10.12

30

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия.

Л. Толстой

«Прыжок».

Стр. 74–77

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев

с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения, находить в

тексте доказательства.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

Читать

стр. 74–77

Ком-бини-рован-ный

25.10.12

31

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная колли_

зия. Л. Толстой

«Прыжок».

Стр. 74–78

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя. Представления о сюжете, эпизоде.

Анализ произведения живописи

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Делить рассказ на смысловые части, выделять завяз_

ку, кульминацию, развязку.

Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины

Стр. 77.

Ответить на вопрос: «Почему автор

выбрал этот эпизод?».

Перечитать весь рассказ

Ком-бини-рован-ный

26.10.12

32

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная колли_

зия.

Л. Толстой

«Лев и собачка».

Стр. 79–81

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознании сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представлений о произведениях Л. Толстого для детей

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Определять главную мысль произведения, понимать

многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп

чтения для выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Стр. 81,

вопрос 4; перечитать

рассказ

Ком-бини-рован-ный

30.10.12

33

Черты сказки и загадки в стихотворении. П. Вяземский «Здрав_

ствуй, в белом

сарафане…»,

В. Даль «Старик-годовик».

Стр. 82–83

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке

и загадке) через сравнение с авторским произведением

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по построению прозаического и

стихотворного текста, находить рифмы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Декламировать стихотворение

Стихотворение выучить

наизусть;

творческое задание

на стр. 82

Ком-бини-рован-ный

31.10.12

34

Реальные и фантастические

образы. Ю. Мориц «Сто фантазий».

Стр. 84–92

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, повторах

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать стихотворный текст, различая строфы.

Декламировать стихотворение, инсценировать

Стихотворение выучить

наизусть;

или доделать

задание

на стр. 85

Ком-бини-рован-ный

01.11.12

35

Реальные и фантастические

образы. Н.Носов

«Фантазеры».

Стр. 85–92

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова

Воспринимать произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Декламация стихотворения.

Читать

рассказ

Ком-бини-рован-ный

02.11.12

36

Реальные и фантастические образы. Н.Носов

«Фантазеры», Ф. Галас «Мир

наоборот».

Стр. 85–92

Анализ реальных и фантастических образов в рассказе. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете. Уточнение особенностей построения небылицы

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения

эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по построению стихотворного

текста.

Декламировать стихотворение

Подготовить

выразительное чтение

отрывка,

подготовиться к

чтению по ролям.

Найти и исследовать народные

небылицы.

Задание

на стр. 94

Ком-бини-рован-ный

13.11.12

37

Авторская сказка. Сходство

с народными

волшебными

сказками. В. Катаев «Цветик-

семицветик».

Стр. 94–107

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/

прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою

Воспринимать произведение.

Определять настроение произведения, его жанровую принадлежность.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить черты сходства и различия авторской и на_

родной сказки.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Создавать небольшой текст (предполагаемое продолжение сказки)

Читать сказку по частям, продумать свою

версию продолжения

сказки.

Ком-бини-рован-ный

14.11.12

38

Авторская сказка. В. Катаев

«Цветик-семицветик».

Сходство и различие с народными волшебными сказками.

Позиция автора.

Прием преувеличения.

Стр. 94–107

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. 

Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста.

Находить черты сходства и различия авторской и на_

родной сказки.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп

чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Пользоваться словарем учебника

Читать

сказку

по частям

Ком-бини-рован-ный

15.11.12

39

Авторская сказка. В. Катаев

«Цветик-семицветик».

Нравственная коллизия.

Стр. 94–107

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп

чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Делить рассказ на смысловые части

Читать

сказку по частям

Ком-бини-рован-ный

16.11.12

40

Авторская сказка. В. Катаев

«Цветик-семицветик».

Сказка, фантазия, мечта.

Стр. 94–107

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Использование интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Передача содержания прочитанного в виде пересказа с выражением собственной оценки действий героя Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп

чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Пересказывать части сказки

Творческое задание

на стр. 107

Ком-бини-рован-ный

20.11.12

41

Автопортрет.

Стр. 108–109

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения.

Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Создавать письменный текст (определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства)

Творческое

задание

на стр. 108

Ком-бини-рован-ный

21.11.12

42

Проверь

себя.

Стр. 109

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении

Различать и называть поэтов и писателей, названия

произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам

Пр/р

22.11.12

Глава 4. Идём по невиданным следам… (21 час)

43

Исследуем законы волшебных

сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Стр. 110, 111

Ориентирование в учебном тексте.

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка их характера. Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта, выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника,

с помощью учителя). Выразительное чтение стихотворения с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

Анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов).

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм.

Декламировать стихотворение

Выразительное чтение стихотворения

Ком-бини-рован-ный

23.11.12

44

Исследуем законы волшебных сказок. А.Пушкин «У лукоморья дуб

зеленый…».  Экскурсия «В гости к Пушкину» - библио_

течный урок.

Стр. 112, 113

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.

Знакомство с фактами биографии

А. Пушкина, сказками

Воспринимать информацию на слух.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения, характера

Выучить

наизусть

Ком-бини-рован-ный

27.11.12

45

Особенности авторской сказки. А.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки.

(образы, созданные художником

как составляющая часть книги).

Стр. 114–125

хрестоматии

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей (вариативность народной сказки, фольклорный сюжет как основа различных авторских произведений).

Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов).

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Представление об использовании

народных сюжетов авторами; художник-иллюстратор как один из «создателей» книги. Формулирование закономерностей волшебных сказок

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать средства, используемые в сказках для

подчеркивания особенностей этого жанра.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Находить черты сходства фольклорного и авторского

произведения.

Рассматривать и анализировать иллюстрации, толковать образы, созданные художником.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему

Стр. 115.

Дополнить

предложения.

Читать

сказку.

Ком-бини-рован-ный

28.11.12

46

Особенности авторской сказки. А.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Различия с фольклорной сказкой.

Стр. 114–125

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали –описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи).

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров старика и старухи.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Анализировать средства, используемые в авторской сказке в отличие от фольклорной.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге, дополнять высказывания других, делать замечания.

Стр. 124,

вопрос 2

Ком-бини-рован-ный

29.11.12

47

Особенности

Авторской сказки. А.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Работа с сюжетом, нравственной коллизией.

Стр. 114–125

Осознанное восприятие содержания

текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (работа

с сюжетом – выделение завязки,

развязки, кульминации текста).

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.  Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам)

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Анализировать сюжет авторской сказки, находить

сходство и различие с сюжетом фольклорной сказки.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге, дополнять высказывания других, делать замечания

Выучить

наизусть

отрывок

сказки,

сделать

иллюстрацию

Ком-бини-рован-ный

30.11.12

48

Особенности авторской сказки. А.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Стр. 114–125

Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации)

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Работать в группе

Ком-бини-рован-ный

04.12.12

49

Сказочные законы в волшебной

сказке. Различение сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш.Перро «Кот в сапогах», русских народных

сказок «Кот,

петух и лиса»,

«Кот и лиса»

Стр. 126–131

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Анализ произведения с целью уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки

о животных. Представления о законах волшебной сказки.

Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно читать отрывки, подходящие к ним)

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализировать сюжеты сказок, находить различия.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Рассказать один из эпизодов от лица кота

Ком-бини-рован-ный

05.12.12

50

Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый»

(текст сказки

в хрестоматии)

Анализ прослушанного/ прочитанного произведения для уточнения жанра. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. 

Углубление представлений о законах волшебной сказки.

Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей

Анализировать текст: определять сюжет, языковые

средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностейтекста, смысловых пауз, передавая собственное отношение к событиям и героям.

Пересказывать прочитанное

Сказывать сказку

(пересказ с использованием

языка

сказки)

Ком-бини-рован-ный

06.12.12

51

Наедине с книгой. Сходство

сюжетов сказок

народов разных

стран: русская

народная сказка

«Кузьма Скоробогатый», сказка Ш.Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии).

Стр. 132

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Анализ прослушанного/ прочитанного произведения для выявления

жанровой специфики волшебной

сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей).

Углубление представлений о законах волшебной сказки

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст: определять сюжет, языковые

средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Стр. 132,

задание

«Найдите следы»

Ком-бини-рован-ный

07.12.12

52

Зимняя страничка. А.Пушкин

«Опрятней

модного паркета…».

Стр. 133, 134

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении произведения (диалоге или полилоге). Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Представление о закличках, и предназначении, особенностях

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых для создания

поэтических образов, знаков препинания, используемых в произведении для передачи смысла.

Выделять в стихотворении сравнения

Выучить

стихотворение

наизусть,

творческое задание на

стр. 134

Ком-бини-рован-ный

11.12.12

53

Сказочные дорожки. Образы

сказки, волшебства, ночи в стихотворении

И. Сурикова

«Все темней, темней и тише…».

Стр. 135

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста.

Восприятие художественной литературы как вида искусства

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов.

Выделять в стихотворении

части по смыслу

Выразительное чтение стихотворения

Ком-бини-рован-ный

12.12.12

54

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок».

Стр. 136–137

Осознанное восприятие содержания

текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения для уточнения

жанра, нахождения черт сходства

и различия с фольклорной сказкой.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Работа со словом: различение и толкование устаревших слов.

Знакомство с творчеством П. Ершова. Представления о законах волшебной сказки, их формулирование

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей  текста, смысловых пауз.

Анализировать язык сказки, ее сюжет.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Выразительно

читать

отрывок

Ком-бини-рован-ный

13.12.12

55

Лирическая тональность волшебной сказки

«Сестрица

Аленушка и братец Иванушка».

Стр. 138–143

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) прослушаннго/прочитан-ного произведения.

Анализ произведения для уточнения

жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст: определять сюжет, языковые

средства, особенности произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы. Определять настроение произведения.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

Читать сказку

Ком-бини-рован-ный

14.12.12

56

Лирическая тональность волшебной сказки

«Сестрица

Аленушка и братец Иванушка».

Стр. 138–143

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения.

Анализ произведения, распознавание

черт фольклорной волшебной сказки.

Уточнение представлений о герое

и сюжете сказки, волшебных числах, троекратных повторах, земной

и волшебной стороне событий.

Углубление представлений о законах

волшебной сказки

Анализировать текст: определять сюжет, языковые

средства, особенности произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определять настроение произведения.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Вопрос

на стр. 142

Ком-бини-рован-ный

18.12.12

57

Лирическая тональность волшебной сказки

«Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» Работа по картине

В. Васнецова

«Аленушка»

Стр. 138–143

Восприятие литературы как вида

искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведений искусства.

Анализ живописного произведения

Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения.

Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины

Сочинение (устное или

письменное)

Ком-бини-рован-ный

19.12.12

58

Бытовая сказка.

Русская народная сказка «Мужик и медведь».

Стр. 144–146

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Работа со словом, различение слов, выражающих отношения между героями произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст, языковые средства.

Находить черты различия между сказками о животных и волшебными.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Научиться

рассказывать сказку

Ком-бини-рован-ный

20.12.12

59

Бытовая  сказка.

Эвенкийская народная сказка

«Медведь и охотник».

Стр. 146, 147

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебной) с приведением доказательств из текста.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления

общего и формулирования вывода.

Формулирование закономерностей сказок о животных

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст, языковые средства.

Находить черты сходства между сказками о животных разных народов.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Стр. 147,

найти сказку

о животных с главным

героем

медведем. Исследовательская

работа

(по вопросу

на стр. 147)

Ком-бини-рован-ный

21.12.12

60

Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя

песенка».

Стр. 148–149

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения мыслей и чувств автора

Творческое

задание,

стр. 149;

стихотворе_

ние наизусть

Ком-бини-рован-ный

25.12.12

61

Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква».

Стр. 149–152

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Чтение по ролям. Инсценирование.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Характеризовать особенности произведения, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Инсценирование

Ком-бини-рован-ный

62

Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю...».

Стр. 152

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворения), использованных в нем, необычной формы записи, точные и неточные рифмы

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов

Подготовка

к костюмированному

балу «Волшебный мир Ш. Перро»

Ком-бини-рован-ный

26.12.12

63

Проверь себя.

Стр. 154

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

Читать и отвечать на вопросы учебного текста

Пр/р

27.12.12

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения… (22 часов)

64

Художественные

приемы в авторском поэтическом тексте.

С. Есенин «Зима».

Стр. 3–5

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств

выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема контраста

Работать с учебным текстом.

Отвечать на вопросы, оценивать результат работы за

определенный период, давать оценку своим предпоч_

тениям.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Выделять в текстах сравнения, находить прием контраста

Выучить

стихотворе_

ние наизусть

Ком-бини-рован-ный

28.12.12

65

Народная и авторская сказка

с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», В. Одоевского «Мороз

Иванович». Работа по сказке

«Морозко» (текст в хрестоматии)

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, которое разные герои проходят по-разному; рассмотрение вариантов сказки).

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов

и выражений, присущих сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и пос_

тупки героев, языковые средства, используемые сказкой).

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

«Сказывать сказку» (подробный пересказ с использованием языка сказки)

Перечитать

сказку

Ком-бини-рован-ный

09.01.13

66

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка

В. Одоевского

«Мороз Иванович». Работа в учебнике по сказке Одоевского.

Стр. 5–16

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Анализ произведения с целью ориентации в нравственном содержании прочитанного.

Коллективное обсуждение текста, соотношение поступков героев с нравственными нормами

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Предполагать, какое будет продолжение сказки в соответствии с законами волшебной сказки.

Анализировать текст. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Перечитать

сказку

Ком-бини-рован-ный

10.01.13

67

Народная и авторская сказка

с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка

В. Одоевского

«Мороз Иванович».

Стр. 5–16

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения: черт сходства с фольклорной сказкой: нахождение черт жанра сказки; определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника;

черт авторского произведения: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и пос_

тупки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, находить части текста, подтверждающие суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

«Сказывать сказку» (подробно пересказывать, используя лексику произведения)

Задание

в хрестома-тии

Ком-бини-рован-ный

11.01.13

68

Народная и авторская сказка

с похожими сюжетами: русская

народная сказка

«Морозко», Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Текст в хрестоматии

Осознанное восприятие и оценка

содержания текста, его характера,

особенностей, анализ текста с позиций нахождения:

 черт жанра сказки: определение

принадлежности сказки к типу

волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника; особенностей народной сказки.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Формулирование законов русской

народной волшебной сказки

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и пос_

тупки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию, находить части текста, подтверждающие суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

«Сказывать сказку» (подробно пересказывать, ис_

пользуя лексику произведения)

Перечитать

сказку, задание в хрестома_

тии

Ком-бини-рован-ный

15.01.13

69

Художественные

приемы в народных и авторских

поэтических

текстах. Загадки,

скороговорки, стихотворения

Е. Благининой.

Стр. 16–18

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Разгадывание загадок, проговаривание скороговорок.

Углубление представлений о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения

для различения специфики каждого.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Задание

на стр. 18

Ком-бини-рован-ный

16.01.13

70

Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».

Стр. 19–21

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном

содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев

с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Анализ сказки с точки зрения принадлежности к типу волшебных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие волшебного помощника).

Сравнение сказок, близких по теме.

Деление сказки на части, составление плана сказки, рефлексия полноты выполнения работы

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определять главную мысль произведения, находить доказательства в тексте.

Анализировать особенности выразительных средств, соотносить их с жанром сказки.

Сравнивать сказки одного типа.

Составлять план текста: делить на части, определять

микротемы, анализировать на основе получившегося плана структуру сказки, делать выводы о традиционном построении сказки.

Пересказывать сказку.

Оценивать полноту пересказа, точность составленного плана

Пересказывать сказку

(один из вариантов:

с опорой на план)

Ком-бини-рован-ный

17.01.13

71

Разгадываем

загадки сказок.

О. Вациетис

«Подснежник».

Стр. 21

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Обсуждение главной мысли произведения. Анализ выразительных средств с целью уточнения позиции автора и способа передачи такой позиции.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения и поэтических образов.

Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений

Выразительно читать стихотворный текст.

Анализировать построение

стихотворения: порядок рифмующихся строчек.

Сравнивать построение разных стихотворений, влияние построения на эмоциональный настрой

Стихотворение выучить

наизусть

Ком-бини-рован-ный

18.01.13

72

Разгадываем загадки сказок.

Народная сказка «Снегурочка».

Стр. 22–25

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

Воспринимать сказку.

Определять настроение произведения.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания поэтических образов.

Выразительно читать сказку, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Творческое задание

на стр. 25 (дописать

продолжение

сказки)

Ком-бини-рован-ный

22.01.13

73

Разгадываем

загадки сказок.

Народная сказка «Снегурочка».

Стр. 21–25

Презентация собственного текста,

созданного на основе художественного произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ произведения, распознавания черт волшебной сказки, лирической тональности сказки, особенностей описания Снегурочки: внешности, речи, поступков.

Работа со словом: способ сделать

описание лиричным, употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов

Выразительно читать созданный сказочный текст.

Воспринимать на слух текст, читаемый учеником.

Анализировать тексты.

Участвовать в диалоге.

Анализировать текст сказки: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Пересказывать сказку

Ком-бини-рован-ный

23.01.13

74

Разгадываем

загадки сказок.

Репродукция

Б. Кустодиева «Масленица».

Стр. 26

Осмысление эстетических и нравственных ценностей художественного текста, высказывание собственного суждения.

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой. Восприятие и осмысление живописного полотна.

Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения.

Сравнение тональности сказки с настроением музыкального произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Устное сочинение по картине

Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения.

Создавать устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины

Сочинение по картине

(устное или

письменное)

Ком-бини-рован-ный

24.01.13

75

Следы сказочного жанра в стихотворении

И. Сурикова

«Детство».

Стр. 27–29

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, сюжета,

средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания.

Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения.

Работа со словом: устаревшие слова, причина их употребления в стихотворении. Различение позиции героя стихотворения и автора

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения, поэтических образов.

Выделять сюжет в стихотворении, делить стихотворение на части, озаглавливать их

Выучить

отрывок

стихотворения

наизусть

Ком-бини-рован-ный

25.01.13

76

Следы сказочногос жанра в стихотворении

Д. Хармса «Как Володя быстро под  гору летел».

Стр. 30–32

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, выделение

сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь, на котором цепочка традиционно заканчивается). Работа с моделями (сюжетов или героев) сказок

Читать вслух в соответствии с индивидуальными

возможностями.

Определять настроение произведения, находить в тексте детали, которые делают стихотворение сходным с фольклорной сказкой, находить доказательства своего суждения.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать модель

Выучить

стихотворение наизусть

Ком-бини-рован-ный

29.01.13

77

Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется».

Стр. 32, 33

Осознанное восприятие содержания текстов. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения.

Декламация стихотворения.

Инсценирование. Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Анализировать образ, созданный в стихотворении, его

нетрадиционность.

Декламировать стихотворение, инсценировать

Читать

(стр. 34–37)

Ком-бини-рован-ный

30.01.13

78

Особенности

авторского взгляда на сказку. О. Пройслер

«Маленькая

Баба-яга».

Стр. 34–37

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить: черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие;

черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения

Читать вслух плавно, целыми словами, с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Делать выводы о принадлежности произведения к сказке или рассказу, обобщать ранее полученные знания об этих жанрах

Найти в

библиотеке книгу

О. Пройслера; подготовить иллюстрацию к знакомому отрывку

Ком-бини-рован-ный

31.01.13

79

Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький

водяной», «Маленькое привиде_

ние», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа

передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Уточнение представлений об особенностях волшебной сказки,

роль цвета волшебного предмета,

материала, из которого он сделан.

Расширение представлений о произведениях О. Пройслера

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Найти

и прочитать

понравившееся произведение

Ком-бини-рован-ный

01.02.13

80

Мир авторской

сказки (фрагмент  сказки

А. Толстого «Золотой ключик»).

Стр. 38, 39

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого

«Золотой ключик»

Возможно несколько вариантов:

1. Учитель будет знакомить с книгой на уроке через организацию анализа отрывка.

2. Ученики прочтут книгу заранее, и будут работать с разными отрывками (анализировать текст).

3. Ученики прочтут книгу заранее, и состоится уроквикторина или урок-конференция.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в сказке), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.Участвовать в диалоге

Вопрос

на стр. 39

Ком-бини-рован-ный

05.02.13

81

Жанры в литературе и живописи.

А. Кушнер «Что я узнал!» (Возможна интеграция с уроком изобразительного искусства.)

Стр. 40, 41

Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный).

Понятие о жанрах живописи.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста

Творческое

задание

на стр. 11

Ком-бини-рован-ный

06.02.13

82

Исследуем законы рассказа.

Л. Толстой «Акула».

Стр. 42–44

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном со-держании прочитанного, осознание

сущности поведения героев, умение

самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения

Воспринимать на слух произведение, которое читает учитель.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

Читать

рассказ

Ком-бини-рован-ный

07.02.13

83

Исследуем законы рассказа.

Л. Толстой

«Акула».

Стр. 42–44

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или

полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Уточнение представлений о герое

и персонажах рассказа, характере

литературного героя

Отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Участвовать в диалоге.

Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку.

Описывать переживания литературного героя, используя выборочный пересказ близко к тексту

Стр. 45,

вопрос 3

Ком-бини-рован-ный

08.02.13

84

Учимся сопереживать и сочувствовать.

М.Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов

«Щенок и снег».

Стр. 45, 46

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора

Выразительно читать прозаический и стихотворный

текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому

Выразительное

чтение

стихотворения

Ком-бини-рован-ный

12.02.13

85

Проверь себя.

Стр. 47

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

Отвечать на вопросы.

Различать жанры произведений.

Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими

Пр/р

13.02.13

Глава 6. Вперёд по дороге открытий… (21 час)

86

Уроки добра.

Э. Мошковская «Дедушка Дерево».

Стр. 48, 49

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, настроения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.

Выразительное чтение произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения стихотворения.

Декламация стихотворения.

Уточнение представлений о дереве как символе мирового древа в мифологических воззрениях людей, использование этого образа в авторских произведениях

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста. Анализировать образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания.

Декламировать стихотворение