Рабочая программа по обучению грамоте (система Л.В.Занкова) 1 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Страницы учебника

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Первый этап. Подготовительный период

Введение основных понятий русского языка

 (Устная и письменная речь, предложение, слово, звук, звуки гласные и согласные)

Изучение букв однозвучных гласных звуков [А, У, О, Э, И, Ы ]

1

История обучения. Знакомство с учебником. Условные обозначения. Обложка, форзацы, страницы.

Иметь представление:

- о своей родине, её столице, о родном поселке;

- иметь понятие о звуке и букве;

- иметь понятие о гласных и согласных звуках;

-  о написании имён собственных.

Знать:

- чему учили детей в древности, чему учат современных детей;

- признаки гласных звуков;

- о позиционных особенностях

букв в словах.

Уметь:

- различать устную и письменную речь;

- различать гласные звуки;

- различать предметы и слова их обозначающие;

- называть предметы по их числу;

- различать согласные звуки.

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину;

- развитие учебных мотивов и познавательных интересов;

- развитие готовности к сотрудничеству.

Познавательные:

- формирование логических действий анализа сравнения;

- установление причинно-следственных связей;

- усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

- развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Регулятивные:

- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;

- формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели.

Коммуникативные:

- развитие умения выслушивать чужую точку зрения;

- развитие коммуникативных умений через парную работу

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать звуки по заданному основанию.

Определять наличие заданного звука в слове.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Моделировать предложение.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из своей собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Стр. 3-5

02.09

2

История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения

Стр. 6-7

05.09

3

Мир, Россия, Родина, семья. Знакомство  со средствами устного общения.

Стр. 8-9

06.09

4

Знаки звуков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет»

Стр. 10

08.09

5

Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ слова.

Стр.11

09.09

6

Знаки звуков – буквы.

Звук [ а] буква Аа. Звук [ у] буква Уу. Звуковой и звукобуквенный анализ, подбор слов с изучаемыми звуками (задание проводится постоянно). Чтение схем слов. Рифма.

Стр.12-13

12.09

7

Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Сочетание слов по смыслу.

Стр. 14

13.09

8

Фестиваль сказочных героев.

Стр.15

15.09

9

Звук [ о] буква Оо. Звук [ э] буква Ээ. Театр - антракт - театр.

Интонирование звуков речи. Большая буква в именах.

Стр.16 -17

16.09

10

Чтение пиктограмм. Понимание средств устного общения. Одно слово – несколько значений. Такой – другой (слова противоположные по значению). Большая буква в именах.

Стр. 18 - 19

19.09

11

Знакомство с союзом и предлогом. Правила работы с ребусами

Стр. 18-19

20.09

12

Звук [ ы] буква ы. Звук [ и] буква Ии. Твердые и мягкие согласные звуки. Работа со схемами слов.

Стр. 20

22.09

13

Один предмет – несколько предметов (единственное, множественное число названий предметов). Сравнение стихотворных форм по ритму.

Стр. 21

23.09

14

Как буква меняет слово.

Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные (герои – животные)

Стр. 22

26.09

15

Тестирование.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Выделение  слов в предложении (в пиктограмме). Сказки о животных.

27.09

Второй этап

Гласные – согласные звуки и буквы, их обозначающие; твердые – мягкие согласные звуки.

 Группировка, систематизация букв по обозначению ими разных звуков и по начертанию

16

Звук [ л], [ лۥ],    буква  Лл. Звук [ м] [ мۥ], буква Мм. Чтение слов.

Иметь представление:

- о связи между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными)

Знать:

- признаки гласных и согласных;

- признаки твёрдых и мягких согласных звуков;

- признаки предложения

 ( смысловая и интонационная законченность);

- оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ? !

- правила переноса слов;

- как выражают жестами

- знать, как выражают жестами некоторые слова.

Уметь:

- различать на слух звуки речи;

- определять место ударения в двусложных словах;

- различать мягкие согласные буквы;

- делить слова на слоги;

- составлять текст по картинкам;

- уметь читать слова с изученными буквами, исполнять роли некоторых героев;

- отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного

Личностные:

- развитие личностных смысло- образующих умений через определение границы собственного знания и «незнания».

Познавательные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- умение слушать и понимать тексты различных жанров;

- развивать умение строить речевое высказывание;

- развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели;

Коммуникативные:

- умение слушать учителя, учащихся, умение  задавать

вопросы, высказывать своё мнение.

- развивать умение выслушивать и принимать чужую точку зрения.

Регулятивные:

- продолжение развития регулятивных контрольно-оценочных действий;

- слушать и отвечать на заданный вопрос;

 - способность к волевому усилию;

- постановка учебной задачи  на основе жизненного опыта учащихся

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Сравнивать : соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. 

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Стр. 23

29.09

17

Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные. Тематические группы слов.

Стр.24

30.09

18

Ударение. Слова, различающиеся только ударением. Варианты выражения мысли в предложении. Предмет, его признаки (какой он?) и действия. Значение фонемы в различении слов.

Стр.25

03.10

19

Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звукобуквенный анализ слов.

Стр.26-27

04.10

20

Звук [ н], [ нۥ],    буква Нн. Звук [ р] [ рۥ], буква Рр. Слова – указатели (без введения термина «местоимение»). Наблюдение средств выражения рода.

Стр.28-29

06.10

21

Твердые и мягкие согласные [н] и [р]. Омонимы. Главные члены предложения

Стр.29-30

07.10

22

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу.

Стр.31

10.10

23

Предложения разные по цели и интонации. Чтение разных по цели и интонации предложений. Фонетический анализ слов.

Стр.32

11.10

24

Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка.

Стр.33

13.10

25

Звук [ йۥ], буква Йй. Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ слов

Стр.34

14.10

26

Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов. Согласование слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

Стр.35

17.10

27

Такой – другой, такой – такой же. Нахождение предложения по его схеме. Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Стр.36

18.10

28

Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Наблюдение  сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации.

Стр.37

20.10

29

Слог. Деление слов на слоги.

Стр.38

21.10

Третий этап

Звонкие и глухие парные согласные звуки и соответствующие им буквы

30

Звук [ б], [ бۥ], буква Бб. Звук

[ в], [ вۥ], буква Вв. Роль фонемы в образовании слов. Способы передачи сообщений..

Знать:

- звонкие и глухие согласные звуки;

- написание гласной и после согласной ж;

- написание гласной и после согласной ж, ш;

- написание гласной у после согласной ч, щ

Уметь:

- различать в словах звонкие и глухие согласные звуки;

- соотносить схему слова с названием предмета;

- различать гласные и согласные звуки;

- пересказывать сюжет знакомого произведения;

- пользоваться средствами выразительности;

Личностные:

- сохранять мотивацию к учёбе,

проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;

- способность к волевому усилию;

- постановка учебной задачи  на основе жизненного опыта учащихся;

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные:

-выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- постановка  и формулирование проблемы с помощью учителя;

- создавать модели и схемы для решения учебных задач;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить логическое рассуждение

Коммуникативные

- умение слушать учителя, учащихся, умение  задавать вопросы, высказывать своё мнение;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Дифференцировать:

- буквы, обозначающие гласные звуки в открытом слоге;

- буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш и т.д.)

Наблюдать: соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на смысл предложения.

Подбирать пропущенные в предложении слова. Ориентируясь на смысл предложения.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Стр.39

24.10

31

Роль фонемы в образовании слов. Слова указатели. Связи слов в предложении по смыслу.  Связи слов в предложении (согласование в числе и роде) Сравнение загадок.

Стр.40

25.10

32

Роль фонемы в образовании слов. Слова указатели. Связи слов в предложении по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета

Стр.41

27.10

33

Фестиваль сказочных героев. Культура общения

Стр.42-43

28.10

34

Звук [ г], [ гۥ], буква Гг. Звук [ д], [ дۥ], буква Дд. Различение слово – слог. Заклички. Единственное, множественное число названий предметов. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов.

Стр.44

07.11

35

Чтение длинных слов. Имена собственные. Культура общения.

Стр.45

08.11

36

Роль фонемы в образовании слов. Продолжение рассказа по его началу.

Стр.46

10.11

37

Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов. Правила поведения за столом.

Стр.47

11.11

38

Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок.

Стр.48

14.11

39

Практическое пользование изученными буквами. Культура общения.

Стр.

15.11

40

Звук [ ж], , буква Жж. Звук [ з], [ зۥ], буква Зз. Роль фонемы в образовании слов. Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразование. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными

Стр.49

17.11

41

Практическое пользование изученными буквами. Превращения слов.

Стр.50

18.11

42

Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов.

Стр.51-52

21.11

43

Звук [ ж] – всегда твердый согласный звук.

Стр.53

22.11

44

Звонкие – глухие согласные звуки.

Единственное и множественное число названий предметов.

Стр.54 55

24.11

45

Удивительное –ка – звуковой анализ слов. Фестиваль сказок.

Стр.57

25.11

46

Звуки [ к], [ кۥ], [ п], [ пۥ], буквы Кк, Пп.

Стр.58

28.11

47

 Угадай слова. Звуковой и звуко-буквенный анализ.

Стр.59-60

29.11

48

Музей машин. Практическое пользование изученными буквами.

Стр.61

01.12

49

Тестирование по изученным темам

Стр.

02.12

50

Звуки [ с], [ сۥ], [ т], [ тۥ], буквы Сс, Тт. Анализ, как бывает и как не бывает в природе, в предложении, в тексте.

Стр.62 - 63

05.12

51

Признаки предметов. Согласование слов по смыслу

Стр.64

06.12

52

 Признаки предметов.

Практическое пользование изученными буквами

Стр.65

08.12

53

Играем в «театр»

Стр.66-67

09.12

54

Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов.

Стр.

12.12

55

Звуки [ ф], [ фۥ], [ ш], буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные. Выразительное чтение

Стр.68-69

13.12

56

Парные звонкие и глухие. Признак предмета, действие предмета.

Стр.70

15.12

57

Звук [ ж] – всегда твердый, звонкий парный  согласный звук. Звук [ ш] – всегда твердый, глухой парный  согласный звук. Корень. Представление об однокоренных словах.

Стр.71

16.12

58

Многозначность слов. Близкие по смыслу слова.

Стр.72-73

19.12

59

Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Понимание смысла текста.

Стр.

«Я читаю»

20.12

60

Чудеса русского языка. Значение фонемы, ударения в образовании слов.

Стр. «Я читаю»

22.12

61

Диагностика и коррекция знаний

23.12

Четвертый этап

Двузначные гласные буквы 

62

Двузначные гласные буквы Е,Е,Ю,Я. Одна буква – два звука. буквы Е,Е,Ю,Я – показатели мягкости согласных звуков. Продолжение ленты букв.

Иметь представление:

- об обозначении одного звука после согласных;

- между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

- о многообразии малых жанров литературных произведений

Знать:

- правила устного и письменного общения;

- особенности загадок, считалок, небылиц, путаниц;

- знать русский алфавит;

- какие средства использует автор при создании стихотворения;

- особенности фольклорных жанров

Уметь:

- различать на слух звуки речи;

- составлять письма, использовать интонационную выразительность в речи;

- голосом показывать различия в цели высказывания;

- находить в ряду слов родственные слова;

- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

- правильно называть буквы алфавита;

- отличать стихотворение от других жанров;

- составить рассказ о семейных праздниках, семейном отдыхе

- представлять сказочных героев;

- выразительно читать стихотворения

Личностные:

- развитие учебных мотивов и познавательных интересов;

- развитие готовности к сотрудничеству;

- формирование адекватного понимания успешности/неуспешности учебной деятельности;

- установка на здоровый образ жизни и реализация в реальном поведении;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественными произведениями

Познавательные:

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- установление причинно-следственных связей;

- усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

- развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Регулятивные:

- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;

- формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели.

Коммуникативные:

- развитие умения выслушивать чужую точку зрения;

- развитие коммуникативных умений через парную работу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- договариваться и приходить к общему решению

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать звуки по заданному основанию.

Определять наличие заданного звука в слове.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударения.

Характеризовать функцию букв е, ё, ю, я.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Стр.74

26.12

63

Звуки и буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слов, в середине после согласных и гласных

Стр.75-76

27.12

64

Фразеологизмы. Твердые и мягкие согласные звуки.

Стр.77

29.12

65

Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев.

Стр.78-79

09.01

66

Из истории языка

Стр.80

10.01

67

Буквы Яя, Юю. Роль фонемы в образовании слов. Работа над выразительным чтением стихотворения.

Стр.81-82

12.01

68

Многозначность слов. Выразительное чтение. Что такое язык?

Стр.83

13.01

69

Узнавание предмета по его описанию. Как мы общаемся

Стр.84

16.01

70

Культура общения. Этика письма. Как сохраняется и передается информация.

Стр.84-85

17.01

71

Мягкий знак – показатель мягкости. Работа со схемами слов.

Стр.86

19.01

72

Двузначные гласные буквы после буквы согласного с мягким знаком. Кому что принадлежит?

Стр.87

20.01

73

Времена года. Загадки. Считалка.

Стр.88

23.01

74

Выразительное чтение.

 К. Чуковский  «Путаница» и страшилки

Стр.89-90

24.01

75

Звуки [ х], [ хۥ], [ ц], буквы Хх, Цц.  Согласные звуки звонкие, глухие, мягкие, твердые.

Стр.91

26.01

76

Загадки. Заклички.Путаницы. Узнавание предметов по их описанию

Стр.92

27.01

77

Скороговорки. Однокоренные слова. Работа над смешиваемыми звуками [ c], [т], [ ц]

Стр.93

30.01

78

Словообразование. Значение фонемы в образовании слов.

Стр. 94-95

31.01

79

Юмористические загадки. Интонация. Описание предмета.

Стр.96-97

02.02

80

Звуки [ чۥ], [ щۥ], - всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч, Щщ. Продолжение ленты букв. Многозначность слов.

Стр.98

03.02

81

Словообразование. Звуковой и звукобуквенный анализ.

Стр.99

06.02

82

Практическое пользование изученными буквами. Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов.

Стр.100-101

07.02

83

Разделительные Ь и Ъ

Стр.102

09.02

84

Разделительный ь знак и ь – показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Стр.103

10.02

85

Что читали в своих букварях ваши прадедушки и прабабушки. Практическое пользование изученными буквами.

Стр.104-105

20.02

86

Произведения современных писателей и поэтов. Практическое пользование изученными буквами.

Стр.106-107

21.02

87

Удивительный русский язык. Обобщение знаний о русском языке.

Стр.108-110

24.02

88

Контроль и учет знаний.

27.02

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Стр.

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Добуквенный период

Знакомство с элементами письменных букв

Тетрадь по письму №1

1

Справочные страницы. Знакомство с правильной посадкой, положением  ручки

Основные элементы письменных букв.

Знать:

- условные обозначения,  рабочую строку, росчерк, штриховку, схемы слова;

- основные элементы письменных букв;

Уметь:

- ориентироваться в тетради по письму;

- различать печатный и письменный шрифты;

- писать элементы букв:

короткие и длинные наклонные линии;

-длинные наклонные линии с закруглением внизу и вверху,

- овалы против часовой стрелки;

- большие и маленькие полуовалы против часовой и по часовой стрелке;

- наклонную длинную прямую линию сверху с закруглением внизу влево;

- наклонную короткую прямую линию сверху с закруглением внизу вправо, сравнивать  эти линии;

- анализировать поэлементный состав букв

Иметь представление о предложении, о знаках препинания в конце предложения.

Личностные:

-начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу;

- начало формирования самооценки.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации в тетради;

 - развивать знаково – символические действия, познавательные ,логические действия через подведение под понятие предложения.

Коммуникативные:

- строить речевые высказывания в устной речи;

- уважительно относиться к другой точке зрения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;                

 действовать с учётом выделенных учителем ориентиров действия,

 -адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,

вносить необходимые коррективы и действовать  на

основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной речи, в уме.

Личностные:

начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному

материалу,

начало формирования самооценки.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать звуки по заданному основанию.

Определять наличие заданного звука в слове.

Анализировать: поэлементный состав букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать 

Начертания заглавных и строчных букв

Моделировать предложение.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из своей собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунков, в которых есть заданная буква.

Наблюдать: определять количество слов в предложении

2-3

I четв

05.09

2

Справочные страницы

Письменные знаки. Знакомство с разлиновкой прописи.

3-4

06.09

3

Звуки и буквы.

5

07.09

4

Печатный и письменный шрифты

6-7

08.09

5

Части предметов, элементы букв

8-9

12.09

6

Знакомство со штриховкой.

Наклонные  палочки длинные и короткие

10

13.09

7

Наклонные палочки длинные и короткие

11

14.09

8

Наклонные палочки с закруглением внизу (большая и маленькая туфелька). Секрет.

12

15.09

9

Наклонные палочки с закруглением внизу. 

Предложения.

13

19.09

10

Наклонные линии с закруглением внизу, вверху.  

14

20.09

11

Звуковой и звукобуквенный анализ.

15

21.09

12

Написание  большого овала.

16

22.09

13

Написание  большого  и маленького овала.

Предложения.

17 -18

26.09

14

Написание изученных элементов.

18

27.09

15

Наклонные линии с закруглением внизу, вверху. Звуковой и звукобуквенный анализ.

19

28.09

16

Написание большого и  маленького полуовала.

20-21

29.09

17

Вопросительное предложение.

21

03.10

18

Написание наклонной линии с закруглением влево

( большая клюшка и лыжа) Заглавная буква в именах.

22

04.10

19

Написание наклонной линии с закруглением влево (маленькая клюшка и лыжа). Звуковой и звукобуквенный анализ слова.

23

05.10

20

Написание наклонной линии с  петелькой внизу и вверху

24

06.10

21

Написание изученных элементов. Вопросительные предложения.

25

10.10

22

Закрепление. Написание изученных элементов.

26-32

11.10

Буквенный период

1) Буквы гласных

Тетрадь по письму №2

23

Справочные страницы. Письмо  букв Оо

Верхнее и нижнее соединение.

Знать: 

- звуки гласные;

смыслоразличительную

роль звуков речи в слове;

Уметь:

- писать буквы (заглавные и строчные), обозначающие гласные звуки;

- сравнивать написанные буквы с предложенным образцом; 

- ставить ударение в словах;

Иметь представление:

- о единственном и множественном числе

Личностные:  

- сохранять мотивацию к учёбе,

- проявлять интерес к новому учебному материалу;

- развивать способность к самооценке.

Регулятивные:  

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,    адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:  

- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки,

символы, модели, схемы;

- высказываться в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- допускать существование  различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу

4

12.10

24

Письмо букв Ээ. Большая буква в именах людей.

5

13.10

25

Письмо строчной буквы а. Большая буква в именах людей.

6

17.10

26

Письмо букв А а 

Верхнее и нижнее соединение

7

18.10

27

Письмо строчной буквы у. Соединения 

8

19.10

28

Письмо заглавной буквы У .

Написание изученных букв. Большая буква в именах людей

9

20.10

29

Написание изученных букв. Большая буква в именах людей