Особое зрение поэта: способность видеть чудеса, способность удивляться
методическая разработка по чтению (3 класс) по теме

ТЕМА: « Особое зрение поэта: способность видеть чудеса, способность удивляться

               миру».  С. Я. Маршак «Ландыш».

ПРЕДМЕТ: литературное чтение

КЛАСС : 3

АВТОР: Гарасимчук Л.А.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ: МБО УНОШ №17

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: система Л.В. Занкова

                                                                      учебник « Литературное чтение»

                                                                      автор: Н.А.Чуракова

ТИП УРОКА: урок формирования новых знаний

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА:

• Обучения:

Показать полнокровность поэтических образов весны, созданных

                     С.Я.Маршаком; выразительные художественные образы; точность

                     передачи эмоционального состояния лирического героя.

• Развития:

     Внимания, творческого воображения, эмоциональной чуткости,

                     тонкости восприятия художественной речи, интерес к предмету и

                     культуре общения.

• Воспитание:

Нежных чувств, сердечной привязанности к родным местам, любви

к природе.

ОБОРУДОВАНИЕ: портрет С.Я.Маршака, выставка книг поэта

                             ПОДРОБНЫЙ КОНСПЕКТ УРОКА.

1. Организационный момент.

       Итак, друзья, внимание-

       Ведь прозвенел звонок.

       Садитесь поудобнее-

       Начнём скорей урок.

      - В кого мы превращаемся на уроке  литературного чтения?

                                                        ( в исследователей)

      -А какое чувство  влечёт, подталкивает нас к исследованию?

      - Так вы готовы открывать, новые литературные секреты?

      - Тогда я прошу вас не только слушать и вслушиваться, но и созерцать.

1. Мотивация. Определение темы и цели урока.

      - Что значить созерцать?

                (на доске запись)

       Созерцать – чувствовать сердцем, быть полностью во власти

       увиденного.

      - Что мы сегодня будем слушать, во что вслушиваться и что созерцать

        вы узнаете, выполнив работу в группах.

       1 и 2 группы: отгадать загадку, расположив строчки загадки в

         определённой последовательности. (приложение 1)

       3 и 4 группы: разгадать головоломку (приложение 1)

       5 и 6 группы: найди слово (приложение 1)

      - Какое слово получилось? (ландыш)  показ слайда

      - Что знаете о ландыше?

            В тени больших деревьев, в густой траве притаился цветок – два

            больших овальных остроконечных листа, а между ними на высокой

            ножке несколько маленьких белых колокольчиков. Это ландыш.

            Ландыш по праву называют жемчужиной русских лесов.

      - Подберите сравнения. На что похож цветок? ( на колокольчики, на

        бубенчики, на восковые чашечки)

      - Много писателей и поэтов в своих произведениях описывали этот

        прелестный цветок. Одним из таких поэтов был С.Я.Маршак.

                         (портрет поэта)

      - Что вы знаете об этом поэте?

              С.Я.Маршак – один из самых знаменитых детских поэтов.

              Родился в Воронеже. Семья была большая и дружная. С раннего

              детства писал стихи, а став взрослым стал выпускать стихо-

              творные книжки, которые мгновенно завоевали любовь

              маленьких читателей. Стихи Маршака сопровождают нас на

              всех дорожках детства.

      - Как вы думаете, как будет называться стихотворение С.Я.Маршака,

        с которым мы познакомимся на уроке?

      - Какая тема урока?  (на доске: «С.Я.Маршак «Ландыш»)

      - Определите цели урока.

1. Физминутка. Цель: снять усталость глаз.

1. Работа по теме урока.

1. Постановка проблемы.

                 - Послушайте стихотворение С.Я.Маршака. Интересно, что оно нам

                   откроет, чем удивит? Что даст нам его поэзия?        

      (чтение учителем наизусть)

- Какие чувства возникли в вашем сердце?

2. Словарная работа.

- Прочитайте самостоятельно стихотворение и подчеркните слова, смысл    

  которых вам не понятен.

- Смысл каких слов вы хотели бы уточнить?

                    (на доске слова)

                  Объят – охвачен, обнят

Жемчужины – сокровища. Твёрдое, состоящее из перламутра            образование в двустворчатых раковинах некоторых моллюсков в виде зёрен.

Бутоны – почки цветка.

Бубенчики – шарики, позванивающие при встряхивании.

Венчики – часть цветка, состоящая из отдельных или сросшихся лепестков.

Спелёнутый – запеленали, завернули

Томится – мучается

Глушь – глухое, заросшее место.

Благоухание – аромат, приятный запах.

3. Индивидуальное чтение.

- Кто хочет прочитать стихотворение вслух?

4. Анализ лирического стихотворения.

- Каких два весенних образа вы увидели в стихотворении? (образ леса и ландыша)

- Прочитайте те строчки, которые представляют образ леса.

- Какой вы увидели лес? (чёрный, голый, сонный, с трудом просыпается, томится)

- Он счастлив? (он сотворил нежный цветок – ландыш)

- Вы чувствуете, что лес живой? Подтвердите словами стихотворения.

- Какой литературный приём использовал автор? (олицетворение)

5. Физминутка о лесе.

6. Продолжение работы над стихотворением.

- В какое время года можно встретить в лесу ландыш?

- Прочитайте, как поэт описывает этот цветок.

- Какой приём он использует? (сравнение)

- Найдите в тексте примеры. (ландыш сравнивается с ниточками, на

  которых дрожат жемчужины; бутоны – круглые бубенчики; ландыши

  колокольчики весны)

- Как поэт передаёт чистоту и хрупкость цветка? (бережно спелёнутый,

  растёт в глуши нетронутой, прохладен, хрупок и душист)

- Как лес относится к ландышу? (лес старый, мудрый с нежностью и

  лаской относится к своему крошечному творению, отдавая всё лучшее,

  что у него есть, цветку: свой аромат- благоухание и «счастливую

  тоску».)

- Как вы понимаете, что такое «счастливая тоска»? (мечта о приходе

  весны).

- Как вы думаете, почему поэт начинает и завершает стихотворение

  картиной леса?(ландыш – это клад, драгоценность, спрятанная в лесной

  глуши. Лес, как тёмная закрытая шкатулка, в глубине которой лежит

  ниточка жемчуга на зелёной шёлковой подкладке)

7. Вывод. Решение проблемы. 

 - Удивил ли нас поэт? Чем? (поэт очень красиво описывает цветок)

 - Что же нам открыл поэт? (через образ цветка – ландыша- автор

    передаёт большую картину весны)

1. Выразительное чтение.

 - Как же надо прочитать это стихотворение, чтобы передать все

    чувства, которые вложил в него поэт? (нежно, тихо, не торопясь)

             чтение в парах, чтение вслух, оценивание

1. Итог урока.

- Понравилось ли вам стихотворение?

- А сам цветок? Обязательно ли нужно срывать его, чтобы полюбоваться

  им? Почему?

- Кто знает, какую пользу приносит ландыш?

Собирая цветы, люди обычно говорят: «Ничего, на наш век хватит».

Вот мы с вами живём в новом веке, и нам уже многого не хватает.

А через десять лет наши дети о красоте ландыша смогут прочесть только в книге. И о том, что не смогли сберечь их красоту , они обвинят нас.

Мудрый поэт Самед Вургун сказал однажды:

                     Я должен над цветами наклониться

                     Не для того, чтоб рвать или срезать.

                     А чтоб увидеть добрые их лица

                     И доброе лицо им показать.

Давайте мы тоже станем добрыми с теми, кто живёт рядом с нами.

А чтобы ландыши радовали глаз не только в редкие походы в лес,

достаточно посадить растение в своём саду.

1. Домашнее задание по выбору:

    1.Читать выразительно.

    2.Выучить наизусть.

1. Рефлексия.

- Представьте, что у вас в цветочном горшочке вырос ландыш.

- Кому из ребят вы бы подарили его?

- Что нового для себя вы узнали сегодня на уроке? Пригодятся ли вам

   эти знания?