Главные вкладки

    Рабочая программа по литературному чтению УМК ФГОС 2 класс
    рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

    Масловская Анастасия Сергеевна

     

    Программа разработана на основе авторской программы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В..   УМК «Школа России»     Москва«Просвещение» 2011

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    «РАССМОТРЕНО»

    на МО  учителей начальных классов и ЗОЖ

    Протокол № ___ от «___» ___ 2013г.

    Руководитель МО

    ______________(__________)

    «СОГЛАСОВАНО»

    Зам. директора по УВР

    МБОУ «СОШ п. Оротукан»

    Самолюк А.А.

    «____» ___________2013г.

    «СОГЛАСОВАНО»

    Директор

    МБОУ «СОШ п. Оротукан»

    О.Б. Агапитова

    Приказ № ____

    от «_____»____ 2013.

    Магаданская обл., Ягоднинский р-н., п. Оротукан

    (территориальный, административный округ (город, район, поселок)

    Муниципальное   бюджетное     общеобразовательное учреждение, «Средне образовательная школа поселка Оротукан»

    (полное наименование образовательного учреждения)

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    По    литературному чтению

    (указать предмет, курс, модуль)

            

    Ступень обучения (класс) начальное общее 2 класс

    (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

            

    Количество часов 134 ч + 4 резерв               Уровень         базовый_____

                                                                                                                     (базовый, профильный)    

    Учитель: Масловская Анастасия Сергеевна

    Программа разработана на основе

    авторской программы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В..   УМК «Школа России»     Москва«Просвещение» 2011

    ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ

    Пояснительная записка

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

    —овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

    —развитиехудожественно-творческихипознавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

    —обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

    Общая характеристика курса

    «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

    Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

    Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

    Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

    Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

    Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

    При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

    Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

    Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

    Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

    Местокурса«Литературноечтение»вучебномплане

    Курс «Литературное чтение» рассчитан  во 2 классе на 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели) + 4 ч. резервных.

    Темы учебного курса.  Литературное чтение 136 ч. + 4 резервных

    2 КЛАСС

    Название темы

    Кол-во часов

    Примерная

    программа

    Рабочая

    программа

    1

    Вводныйурок

    1

    1

    2

    Самое великое чудо на земле

    4

    4

    3

    Устное народное творчество

    15

    15

    4

    Люблю природу  русскую. Осень.

    8

    8

    5

    Русские писатели.

    14

    14 +1

    6

    О братьях наших меньших.

    12

    12

    7

    Из детских журналов.

    9

    9+1

    8

    Люблю природу русскую. Зима.

    9

    9 +1

    9

    Писатели детям.

    17

    17

    10

    Я и мои друзья.

    10

    10

    11

    Люблю природу русскую. Весна.

    9

    9

    12

    И в шутку и в серьёз.

    14

    14

    13

    Литература зарубежных стран.

    12

    12+1

    резерв

    4

    всего

    136

    140


    Результатыизучениякурса

    Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностныерезультаты:

    1)формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

    2)формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3)воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

    4)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    5)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

    6)овладениеначальныминавыкамиадаптациикшколе, к школьному коллективу;

    7)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    8)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

    10)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметныерезультаты:

    1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2)освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

    3)формирование умения планировать,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5)использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

    6)активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7)использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    8)овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

    9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

    11)умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

    12)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметныерезультаты:

    1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2)осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

    3)достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    4)использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

    6)умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

    7)умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

    8)развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Видыречевойичитательскойдеятельности

    Умениеслушать (аудирование)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

    Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

    Чтение

    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

    Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

    Работасразнымивидамитекста

    Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическаякультура

    Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

    Умение самостоятельно составить аннотацию.

    Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

    Работастекстомхудожественногопроизведения

    Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

    Работаснаучно-популярным,

    учебнымидругимитекстами

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

    Умениеговорить (культураречевогообщения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культураписьменнойречи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

    Кругдетскогочтения

    Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

    Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

    Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

    Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

    Литературоведческаяпропедевтика

    (практическое освоение)

    Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

    Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

    Творческаядеятельностьобучающихся

    (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

    Ниже представлено тематическое планирование по учебникам «Литературное чтение» (авторы:Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)

    ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

    2класс (136 ч) + 2 резервных

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Вводныйурок (1 ч)

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

    Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

    Самоевеликоечудонасвете (4 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом.  Любимые  книги.   Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

    Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

    Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

    Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

    Пересказ содержания научно-познавательных текстов

    Прогнозировать содержание раздела.

    Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом.

    Представлять  любимую книгу и любимых героев.

    Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

    Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

    Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

    Составлять список прочитанных книг.

    Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

    Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

    Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

    Готовить выступление на заданную тему.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Размышлять над прочитанным.

    Находить информацию о старинных книгах из учебника.

    Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать    высказывания    великих    людей о книге и чтении: находить общее и отличия

    Устноенародноетворчество (15 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

    Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

    Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

    Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

    Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики».

    Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

    Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

    Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

    Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

    Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

    Анализировать загадки.

    Соотносить загадки и отгадки.

    Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

    Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

    Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

    Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

    Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

    Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

    Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

    Люблюприродурусскую. Осень (8 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы.

    Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

    Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

    Различать стихотворный и прозаический текст.

    Сравнивать их.

    Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

    Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    Придумывать собственные сравнения.

    Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

    Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

    Оценивать свой ответ.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения

    Русские писатели (14 +1 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины

    моря в сказке. Характеристика героев произведения.

    И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

    Сравнивать авторские и народные произведения.

    Отличать басню от стихотворения и рассказа.

    Знать особенности басенного текста.

    Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

    Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

    Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить  авторские  сравнения и подбирать свои сравнения.

    Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

    Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения.

    Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

    Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Выбирать книги по авторам и по темам.

    Пользоваться   тематической   картотекой   для ориентировки в доступном кругу чтения.

    Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

    0 братьях наших меньших (12 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина,   Б. Житкова,   В. Бианки.   Герои   рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

    Оценка планируемых достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

    Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

    Сравнивать сказки и рассказы о животных.

    Определять последовательность событий.

    Составлять план.

    Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их.

    Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться   тематической   картотекой   для ориентировки в доступном кругу чтения

    Издетскихжурналов (9+1ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

    Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

    Проект: «Мой любимый детский журнал».

    Оценка своих достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

    Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале.

    Находить нужную информацию по заданной теме.

    Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

    Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

    Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

    Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

    Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения

    Люблюприродурусскую. Зима (9 +1ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

    Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.  Настроение  стихотворения.  Слова,  которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения.  Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя  быль.   С. Михалков.   Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто,

     А. Прокофьева. Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

    Соотносить загадки и отгадки.

    Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст.

    Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

    Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

    Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

    Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

     Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

    Писатели детям (17 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К- Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино  горе».   Настроение  стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя про- изведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст.

    Определять смысл произведения.

    Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

    Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

    Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

    Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

    Яимоидрузья (10 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова,

     Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

    Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Определять последовательность событий в произведении.

    Придумывать продолжение рассказа.

    Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

    Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему

    Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

    Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой,  Э. Мошковской.  Настроение  стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова.

    Отгадывать загадки.

    Соотносить отгадки с загадками.

    Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

    Представлять картины весенней природы.

    Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

    Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

    Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Контролировать   и   оценивать   своё   чтение, оценивать свои достижения

    Ившуткуивсерьёз (14 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Ос-тера,   В. Драгунского.   Герои   юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Планировать виды работ с текстом.

    Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

    Понимать особенности юмористического произведения.

    Анализировать заголовок произведения.

    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

    Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

    Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

    Инсценировать   стихотворение  и  фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

    Придумывать собственные весёлые истории.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

    Литература зарубежных стран (12 +1 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские,  английские,  французские,  немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

    Эни Хогарт «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

    Проект:   «Мой  любимый   писатель-сказочник». Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

    Объяснять значение незнакомых слов.

    Определять героев произведений.

    Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

    Давать характеристику героев произведения.

    Придумывать окончание сказок.

    Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

    Составлять план сказки, определять последовательность событий.

    Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности.

    Создавать свои собственные проекты.

    Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

    Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения

    Чтение

    по программе Климановой Л.Ф.

    по учебнику Горецкого В.Г.

    «Литературное чтение».

    4ч х 35н =140ч.

    Тема урока

    дата

    1

    Самое великое чудо на свете Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

    03.09

    Устное народное творчество - 18ч.

    2

    Русские народные песни, потешки, прибаутки

    04.09

    3

    Скороговорки, считалки и небылицы.

    05.09

    4

    Вн.чт. Малые фольклорные жанры.

     «На ярмарке»

    06.09

    5

    Загадки, пословицы и поговорки.

    10.09

    6

    Вступление к разделу «Сказки». Ю. Мориц «Сказка по лесу идет..»

    11.09

    7

    «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка).

    12.09

    8

    Вн.чт. Русские народные сказки

    13.09

    9

    «У страха глаза велики» (русская народная сказка).

    17.09

    10

    «Лиса и тетерев» (русская народная сказка).

    18.09

    11

    «Лиса и журавль»  (русская народная сказка).

    19.09

    12

    Вн.чт. Сказки А.С.Пушкина

    20.09

    13

    «Каша из топора» (русская народная сказка).

    24.09

    14

    «Гуси-лебеди» (русская народная сказка).

    25.09

    15

    «Гуси-лебеди» (русская народная сказка).

    26.09

    16

    Вн.чт. Сказки русских писателей

    27.09

    17-18

    Обобщающий урок-викторина по разделу «Сказки»

    01-02.10

    19

    Урок-КВН по разделу «Самое великое чудо на свете»

    03.10

    Люблю природу русскую. Осень.-9ч.

    20

    Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

    04.10

    21

    Вн.чт. Рассказы, сказки, басни Л.Н.Толстого и

     К.Д. Ушинского

    08.10

    22

    Стихи об осени.

    09.10

    23

    Осенние листья.

    10.10

    24

    В. Берестов «Хитрые грибы».

    11.10

    25

    Вн.чт. Стихи русских поэтов об осени

    15.10

    26

    М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин.

    16.10

    27-28

    Обобщающий урок по разделу

    «Люблю природу русскую. Осень»

    17.10-18.10

    Русские писатели -20ч.

    29

    А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый..»

    22.10

    30

    Вн.чт. Рассказы о животных В. Бианки, Н.Сладкова, Е.Чарушина

    23.10

    31

    Стихотворения А.С.Пушкина.

    24.10

    32

    А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

    25.10

    33

    А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

    29.10

    34

    Вн.чт. «Все наоборот» веселые стихи Д.Хармса, А.Введенского, Ю.Владимирова и др. поэтов

    30.10

    35

    А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

    31.10

    36

    Обобщающий урок по теме «Сказки А.С. Пушкина»

    01.11

    37

    И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

    12.11

    38

    Вн.чт. Стихи о детях и для детей С.Маршака, А.Барто, С.Михалкова

    13.11

    39

    И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

    14.11

    40

    Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

    15.11

    41

    Л.Н.Толстой «Филипок»

    19.11

    42

    Вн.чт. Сказки и стихи К.Чуковского

    20.11

    43

    Л.Н.Толстой «Филипок»

    21.11

    44

    Рассказы Л.Н.Толстого

    22.11

    45

    И.Токмакова, Ю. Могутин. Стихи.

    26.11

    46

    Вн.чт. Рассказы и сказки Н.Носова

    27.11

    47-48

    Обобщающий урок по разделу «Русские писатели»

    28-29.11

    О братьях наших меньших – 10 ч.

    49

    О братьях наших меньших. Стихи.

    03.12

    50

    М. Пришвин «Ребята и утята»

    04.12

    51

    Вн.чт. Стихи русских поэтов о зиме

    05.12

    52

    Е.Чарушин «Страшный рассказ»

    06.12

    53

    Б.Житков «Храбрый утенок»

    10.12

    54

    В. Бианки «Музыкант»

    11.12

    55

    Вн.чт. Современные русские журналы

    12.12

    56

    В.Бианки «Сова»

    13.12

    57-58

    Обобщающий урок по разделу«О братьях наших меньших»

    17-18.12

    Из детских журналов – 7 ч.

    59

    Даниил Хармс

    19.12

    60

    Вн.чт. «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники

    20.12

    61

    Даниил Хармс «Вы знаете?..».

    Даниил Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»

    24.12

    62

    Даниил Хармс «Что это было?».

    Даниил Хармс, Н. Гертнер «Очень-очень вкусный пирог»,  Ю.Владимиров «Чудаки»

    25.12

    63

    А.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»

    26.12

    64

    Вн.чт. Комиксы

    27.12

    65

    Обобщающий урок по разделу«Из детских журналов» Проект: «Мой любимый детский журнал».

    09.01

    Люблю природу русскую. Зима -10 ч.

    66

    И. Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихотворения о первом снеге.

    10.01

    67

    Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

    14.01

    68

    Вн.чт. Все-все-все Алана Милна

    15.01

    69

    С.Есенин «Поет зима – аукает..», «Береза».

    16.01

    70

    «Два Мороза» (русская народная сказка)

    17.01

    71

    С.Михалков «Новогодняя быль»

    21.01

    72

    Вн.чт. Творчество Э.Успенского

    22.01

    73

    А.Барто «Дело было в январе…»

    23.01

    74-75

    Обобщающий урок по разделу«Люблю природу русскую. Зима»

    24-28.01

    Писатели – детям -21ч

    76

    К.Чуковский «Путаница», «Радость»

    29.01

    77

    Вн.чт. Творчество Г.Остера

    30.01

    78

    К.Чуковский «Федорино горе»

    31.01

    79

    К.Чуковский «Федорино горе»

    04.02

    80

    С. Маршак «Кот и лодыри»

    05.02

    81

    Вн.чт. РассказыВ.Драгунского

    06.02

    82

    С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

    07.02

    83

    С. Михалков «Мой щенок»

    11.02

    84

    А. Барто «Веревочка»

    12.02

    85

    Вн.чт. Твои защитники

    13.02

    86

    А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

    14.02

    87

    А.Барто «Вовка – добрая душа»

    18.02

    88

    Н. Носов «Затейники»

    19.02

    89

    Вн.чт. Богатырские сказки. Былины

    20.02

    90

    Н.Носов «Живая шляпа»

    21.02

    91

    Н.Носов «Живая шляпа»

    25.02

    92

    Н.Носов «На горке»

    26.02

    93

    Вн.чт. Мама- главное слово

    27.02

    94

    Н.Носов «На горке»

    28.02

    95-96

    Обобщающий урок по разделу«Писатели – детям»

    04-05.03

    Я и мои друзья -12ч.

    97

    Стихи В.Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина

    06.03

    98

    Вн.чт. Сказки разных народов

    07.03

    99

    Н.Булгаков. «Анна, не грусти»

    11.03

    100

    Н.Булгаков. «Анна, не грусти» (продолжение),

    Ю.Ермолаев «Два пирожных»

    12.03

    101

    В.Осеева «Волшебное слово»

    13.03

    102

    Вн.чт. Зарубежный фольклор

    14.03

    103

    В.Осеева «Волшебное слово»

    18.03

    104

    В.Осеева «Хорошее»

    19.03

    105

    В. Осеева «Почему?»

    20.03

    106

    Вн.чт. Литературные сказки зарубежных писателей. Сказки Ш.Перро

    21.03

    107

    В. Осеева «Почему?»

    01.04

    108

    Обобщающий урок по разделу«Я и мои друзья»

    02.04

    Люблю природу русскую.Весна-7ч.

    109

    Люблю природу русскую. Стихотворения Ф.Тютчева о весне.

    03.04

    110

    Вн.чт. Сказки Г.Х.Андерсена

    04.04

    111

    Стихотворения о весне А.Плещеева, А.Блока, С.Маршака.

    08.04

    112

    Женский день. Стихотворения.

    09.04

    113

    Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел..»

    10.04

    114

    Вн.чт. Сказки братьев Гримм

    11.04

    115

    Проверочная работа по разделу

     «Люблю природу русскую. Весна»

    15.04

    И в шутку и всерьез -12ч.

    116

    Б.Заходер «Что красивее всего?», «Товарищам детям»

    16.04

    117

    Б.Заходер «Песенки Винни- Пуха»

    17.04

    118

    Вн.чтД.Р.Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно»

    18.04

    119

    Э.Успенский «Чебурашка»

    22.04

    120

    Стихотворения Э.Успенского

    23.04

    121

    Стихотворения В.Берестова

    24.04

    122

    Вн.чт. Д.Родари «Приключения Чипполино»

    25.04

    123

    Стихотворения И.Токмаковой

    29.04

    124

    Г.Остер «Будем знакомы»

    30.04

    125

    В.Драгунский «Тайное становится явным»

    02.05

    126

    Вн.чт. А.Лингрен «Малыш и Карлсон»

    06.05

    127

    Обобщающий урок по разделу«И в шутку и всерьез»

    07.05

    Литература зарубежных стран -13ч.

    128

    Американская и английская народные песенки

    08.05

    129

    Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

    13.05

    130

    Ш. Перро «Кот в сапогах»

    14.05

    131

    Вн.чт. Стихи о весне

    15.05

    132

    Ш. Перро «Кот в сапогах»

    16.05

    133

    Ш. Перро «Красная шапочка»

    20.05

    134

    Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

    21.05

    135

    Вн.чт. Обобщающий урок политературным сказкам. Игра «Умники и Умницы»

    22.05

    136

    Э.Хогард «Мафин и паук»

    23.05

    137

    Э.Хогард «Мафин и паук»

    27.05

    138

    Обобщающий урок по разделу«Литература зарубежных стран» Проект:   «Мой  любимый   писатель-сказочник».

    28.05

    139

    Вн.чт. Обобщающий урок. Читательская конференция

    29.05

    140

    Урок – игра «Цветик –семицветик»

    30.05



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учетом требований ФГОС

    Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную з...

    Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса ФГОС

    Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" для 3 класса в соответствии с требованиями ФГОС....

    Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы (Школа России, ФГОС)

    Рабочая программа по литературному чтению к УМК "Школа России" (авторский коллектив: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.) разработана на 4 года в соответствии с требованиями ФГОС...

    Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе. "Школа России" ФГОС.

    Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по литературному чтению ....

    рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по ФГОСам

    календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...

    Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе по ФГОС

    Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС к рабочим программам, включает календарно-тематическое планирование....