Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме
Рабочая программа составлена на основе
ФГОС НОО 2009 г.;
Сборника рабочих программ по учебным предметам. «Школа России» 1-4 классы.. – М. : Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения) – ISBN 978-5-09-020184-1;
Рабочих программ. Литературное чтение . 1 – 4 классы. / авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков/;
Литературное чтение. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Авт. Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_3_klass.doc | 620.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 5 города Котельнича
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
УМК «Школа России»
Составитель: Котрехова Елена Алексеевна
Категория: высшая
Класс: 3 «А»
Тип программы: общеобразовательная
Количество часов: годовых – 136 часов:
Рабочая программа составлена на основе
ФГОС НОО 2009 г.;
Сборника рабочих программ по учебным предметам. «Школа России» 1-4 классы.. – М. : Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения) – ISBN 978-5-09-020184-1;
Рабочих программ. Литературное чтение . 1 – 4 классы. / авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков/;
Литературное чтение. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Авт. Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой
Рабочая программа составлена в соответствии с базисным учебным планом
Ресурсное обеспечение:
Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. - /С.В. Кутявина/ - М.: ВАКО, 2013. – 432 с. – (В помощь школьному учителю);
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс / Сост. В.А. Синякова - 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 80 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
Целями изучения предмета в начальной школе являются:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
- Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
- Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.
Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся
Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.
учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
Планируемые результаты освоения учебной программы по литературному чтению учащимися 3 класса
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
- сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
- наизусть не менее 15 стихотворений;
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- определять тему и главную мысль произведения;
- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
- овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
- работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Учебный план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 |
3 | Устное народное творчество | 14 |
4 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 |
5 | Великие русские писатели | 24 |
6 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
7 | Литературные сказки | 8 |
8 | Были-небылицы | 10 |
9 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 |
10 | Люби живое | 16 |
11 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 |
12 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 12 |
13 | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» | 8 |
14 | Зарубежная литература | 8 |
Итого: | 136 часов |
Учебный план
№ | Тема | Кол-во часов | Результаты изучения темы | Контроль Диагностика | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 | Ориентироваться в учебнике; рассматривать иллюстрации, соотносить их с содержанием текста в учебнике; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; предполагать на основе названия содержание главы; пользоваться словарем | знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий | ||
2 | Самое великое чудо на свете | 4 | Представлять выставку книг, прочитанных летом; представлять любимую книгу и любимых героев. Находить нужную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение. Пересказ содержания научно-познавательных текстов | Прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением на уроке. Находить нужную информацию в библиотеке в различных источниках информации. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия | Формирование уважительного отношения к иному мнению Осознание значимости чтения для личного развития. | Диагностика усвоения прочитанного (КИМы с.64-65) |
3 | Устное народное творчество | 14 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить слова, которые помогают представить героя. Характеризовать героев сказок. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Придумывать свои сказочные сюжеты | Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Исправлять допущенные ошибки. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения | Соотносить пословицы с жизненным опытом. | Тест 1. (КИМы с.6-7) Проверочная работа 1. (КИМы с.30-31) |
4 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический текст. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. | Прогнозирование содержания раздела. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений | Тест 2. (КИМы с.8-9) Проверочная работа 2. (КИМы с.31-32) |
5 | Русские писатели | 24 | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Знать особенности басенного текста. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. | Прогнозирование содержания раздела. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Соотносить пословицы и смысл прочитанного текста. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. | Тест 3. (КИМы с.10-11) Проверочная работа 3. (КИМы с.32-34) Диагностика усвоения прочитанного (КИМы с.67-69) |
6 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. | Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных. Составлять план. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения | Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Тест 4. (КИМы с.12-13) Проверочная работа 4. (КИМы с.34-36) |
7 | Литературные сказки | 8 | Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала | Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу на уроке. Ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме; интересные и нужные статьи в журнале. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения | Формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Тест 5. (КИМы с.14-15) Проверочная работа 5. (КИМы с.36-38) |
8 | Были-небылицы | 10 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. | Прогнозирование содержания раздела. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения | Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений | Тест 6. (КИМы с.16-17) Проверочная работа 6. (КИМы с.38-40) Контрольная работа 1. (КИМы с.49-52) Контрольная работа 2. (КИМы с.52-54) |
9 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Прогнозирование содержания раздела. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. | Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Тест 7. (КИМы с.18-19) Проверочная работа 7. (КИМы с.40-41) Диагностика усвоения прочитанного (КИМы с.69-70) |
10 | Люби живое | 16 | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественный текст. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Объяснять и понимать поступки героев; нравственный смысл рассказов. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять короткий рассказ на предложенную тему | Прогнозирование содержания раздела. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Нравственно-этические представления: о дружбе, взаимовыручке. | Тест 8. (КИМы с.20-21) Проверочная работа 8. (КИМы с.41-42) |
11 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 | Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. | Прогнозирование содержания раздела. Наблюдать за жизнью слова, отгадывать загадки. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений | Тест 9. (КИМы с.22-23) Проверочная работа 9. (КИМы с.42-44) |
12 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 12 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Придумывать собственные веселые истории. | Прогнозирование содержания раздела. Планировать виды работ с текстом. Анализировать заголовок произведения. Оценивать свои достижения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Тест 10. (КИМы с.24-25) Проверочная работа 10. (КИМы с.45-46) Диагностика усвоения прочитанного (КИМы с.69-73) |
13 | По страницам детских журналов | 8 | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественный текст. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | Прогнозирование содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках. Оценивать свои достижения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом.
| Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | Тест 11. (КИМы с.26-27) Проверочная работа 11. (КИМы с.47-48-) Контрольная работа 3. (КИМы с.54-60) Контрольная работа 4. (КИМы с.60-62) |
14 | Зарубежная литература | 8 |
Календарно- тематическое планирование
№ урока | Раздел, тема урока | Тип урока | Элементы содержания стандарта |
| Дата проведения | ||
план | факт | ||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) | |||||||
1 | 1 | Знакомство с учебником. По литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | УИПЗЗ | Библиографическая культура. Книга учебная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | 3 |
|
Самое великое чудо на свете (4 ч) | |||||||
2 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Фотографии, рисунки, текст - объекты для получения необходимой информации. | УИПЗЗ Уч.стр3 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 4 |
| |
3 | 2 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. | УИПЗЗ Уч.стр.6-7, т стр. | Чтение про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию. Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них. | 5 | ||
4 | 3 | Первопечатник Иван Фёдоров. | УЗЗВУ Уч.стр.8-12 | Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Говорение (культура речевого общения) Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема по предложенной теме. | 6 | ||
5 | 4 | Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. | Тетрадь стр.9-14 | 9 | |||
Устное народное творчество (14ч) | |||||||
6 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | УИПЗЗ | Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 10 |
|
7 | 2 | Русские народные песни. Обращение к силам природы
| УИПЗЗ Уч.стр14-17,т.15-18 | 11 |
| ||
8 | 3 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок | УИПЗЗ Уч.стр18-20, т стр19 | 12 |
| ||
9 | 4 | Сказки. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | УЗЗВУ Уч.стр22-27, т.стр20 | 17 |
| ||
10 | 5 |
Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | УИПЗЗ | Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий. Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: рассказ по иллюстрациям. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям | 18 |
| |
11 | 6 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк», | УИПЗЗ Уч.стр28-39, т.стр21-24 | 19 |
| ||
12 | 7 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк», | УИПЗЗ | 20 |
| ||
13 | 8 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк», | УИПЗЗ | 23 |
| ||
14 | 9 | Русская народная сказка «Сивка – Бурка». | УИПЗЗ Уч.стр 40-50, т.стр25-30 | 24 |
| ||
15 | 10 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка» | УИПЗЗ | 25 |
| ||
16 | 11 | Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин. | УИПЗЗ | 27 |
| ||
17 | 12 |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородская игрушка. | УИПЗЗ Уч.стр21 | 30 |
| ||
18 | 13 | КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» | УЗЗВУ | 1 |
| ||
19 | 14 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку» Оценка достижений. | УОСЗ УПОЗ Уч.стр51-58,т.стр 31 | Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | 2 | ||
Поэтическая тетрадь 1 (11) | |||||||
20 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | УИПЗЗ | Работа с текстом художественного произведения. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Короткий рассказ на заданную тему. Библиографическая культура. Выбор книги на заданную тему. Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла .Особенности фольклорного текста. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Понимание смысловых особенностей текста, передача их с помощью интонирования. Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенность диалогического общения. Творческая деятельность (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: драматизация. Слово как средство создания образа. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Связь произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Осознанное чтение произведения. Пересказ текста.. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторение ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
21 | 2 | Проект: «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.) | УИПЗЗ Уч.стр60-61,тстр32-42 | ||||
22 | 3 | Ф Тютчев «Весенняя гроза».
| УИПЗЗ Уч.стр 62 | ||||
23 | 4 | Ф Тютчев «Листья» Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья» | УИПЗЗ Уч.стр63 | ||||
24 | 5 | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой». | УИПЗЗ Уч.стр64-65 | 11 | |||
25 | 6 | Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя…» | УИПЗЗ Уч.стр66-67 | ||||
26 | 7 | И. С. Никитин «Встреча зимы». | УИПЗЗ Уч.стр 68-71 | ||||
27 | 8 |
И. З. Суриков «Детство».
| УЗЗВУ Уч.стр.72-75 | ||||
28 | 9 | . И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | Уч.стр.76-77 | ||||
29 | 10 | Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу: «Поэтическая тетрадь» | |||||
30 | 11 | Оценка достижений | Уч.стр78-80, т.32-42 | ||||
Великие русские писатели (24ч) | |||||||
31 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
| УИПЗЗ | Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирические и прозаические произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведения литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой | ||
32 | 2 | А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина. | УИПЗЗ Уч.стр.84-85 | ||||
33 | 3 | А.Пушкин Лирические стихотворения. | УИПЗЗ Уч.стр.86-87 | ||||
34 | 4 | А. Пушкин «Зимнее утро» | УЗЗВУ Уч.стр.88-89 | ||||
35 | 5 | А. Пушкин «Зимний вечер» | УОСЗ Уч.стр90-91 | ||||
36 | 6 | А.Пушкин «Сказка о Царе Салтане» | УПОКЗ Уч.стр.92-129 | ||||
37 | 7 | А.Пушкин «Сказка о Царе Салтане» | УПОКЗ | Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения
| |||
38 | 8 | А.Пушкин «Сказка о Царе Салтане» | УИПЗЗ | ||||
39 | 9 | А.Пушкин «Сказка о Царе Салтане» | УИПЗЗ | ||||
40 | 10 | Рисунки И.Билибина к сказке. Соотношение рисунков с художественным текстом. | УИПЗЗ | ||||
41 | 11 | И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | УИПЗЗ Уч.стр.132-133 | Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Научно-популярные произведения. | и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. | ||
444 | 12 | И.Крылов «Мартышка и очки» | УИПЗЗ Уч.стр.134-135 | ||||
43 43 | 13 | И.Крылов « Зеркало и Обезьяна» | УИПЗЗ Уч.стр.136-137 | ||||
44 | 14 | И.Крылов «Ворона и лисица» | УПОКЗ Уч.стр.137-139 | Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | |||
45 | 15 | М.Лермонтов. Статья В Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | УОСЗ Уч.стр.142-143 | ||||
46 | 16 | М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | Уч.стр.144-145 | Чтение про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию. Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них. | |||
47 | 17 | М.Лермонтов «Утёс», «Осень» | Уч.стр.146-147 | ||||
48 | 18 | Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. | уч.стр.150-151 | ||||
49 | 19 | Л. Толстой «Акула» | Уч.стр.152-155 | ||||
50 | 20 | Л.Толстой «Прыжок» | Уч.стр.156-159 | ||||
51 | 21 | Л.Толстой «Лев и собачка» | Уч.стр.160-161 | ||||
52 | 22 | Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?», Сравнение текстов. | Уч.стр.162-163 | ||||
53 | 23 | Оценка достижений. | Уч.стр.164-165 | ||||
54 | 24 | Литературный праздник (обобщение по разделу «Великие русские писатели») | |||||
Поэтическая тетрадь 2 (6) | |||||||
55 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
| УИПЗЗ | Произведения о природе. чтение целыми словами. Выразительное чтение, Осознанное правильное использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. | ||
56 | 2 | Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. «Славная осень», «Не ветер бушует над бором» | УИПЗЗ Уч.стр.168-170 | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев. | |||
57 | 3 | Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | УИПЗЗ Уч.стр.170-172 | Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | |||
58 | 4 | К. Д. Бальмонт «Золотое слово» | УИПЗЗ Уч.стр.173- | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | |||
59 | 5 | И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений | УИПЗЗ Уч.стр.174-178 | Произведения классиков детской литературы о животных. Пересказ текста. | |||
60 | 6 | Развивающий час.(обобщение по разделу. )Оценка достижений. | УЗЗВУ | Выразительное чтение, Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | |||
Литературные сказки (8ч) | |||||||
61 | 1 | Знакомство с названием раздела. | УИПЗЗ Уч.стр.179-181 | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Планировать работу на уроке. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | ||
62 | 2 | Д.Мамин-Сибиряк Алёнушкины сказки» | УИПЗЗ Уч.стр.182 | Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | |||
63 | 3 | Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза,Короткий Хвост» | УИПЗЗ Уч.стр.183-187 | ||||
64 | 4 | В.Гаршин «Лягушка – путешественница» | УИПЗЗ Уч.стр.188-195, т.стр47 | ||||
65 | 5 | В.Гаршин «Лягушка – путешественница» | УИПЗЗ | ||||
66 | 6 | В.Одоевский «Мороз Иванович» | УИПЗЗ Уч.стр.196-207, т. Стр.47-49 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании. | |||
67 | 7 | В.Одоевский «Мороз Иванович» | УИПЗЗ | Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | |||
68 | 8 | Оценка достижений. Контрольная работа | УИПЗЗ Уч.стр.209-215 | ||||
Были-небылицы (10ч) | УИПЗЗ | ||||||
69 | 1 | Знакомство с названием раздела. | УИПЗЗ Т.стр.51-52 | Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям | ||
70 | 2 | М.Горький «Случай с Евсейкой» | УИПЗЗ Уч.стр 4-11, т.стр.52-54 | ||||
71 | 3 | М.Горький «Случай с Евсейкой» | УИПЗЗ |
| |||
72 | 4 | К.Паустовский «Растрёпанный воробей» | УИПЗЗ Уч.стр.12-24, т.стр.55-56 | Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста. | |||
73 | 5 | К.Паустовский «Растрёпанный воробей» | УИПЗЗ | Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | |||
74 | 6 | К.Паустовский «Растрёпанный воробей» | УИПЗЗ | Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения. | |||
75 | 7 | А.Куприн «Слон» | УИПЗЗ Уч.стр.25-41, т.стр.57-59 | ||||
76 | 8 | А.Куприн «Слон» | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них. | ||||
77 | 9 | А.Куприн «Слон» | УПОКЗ | ||||
78 | 10 | Оценка достижений. | УОСЗ Уч.стр.42-43, т.стр.60 | ||||
Поэтическая тетрадь 1 (6ч) | |||||||
79 | 1 | Знакомство с названием раздела. С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..» | УИПЗЗ Уч.стр.46, | Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
80 | 2 | С.Чёрный «Воробей», «Слон» | УИПЗЗ Уч.стр.47-49, т.стр.61-62 | Выразительное чтение, | |||
81 | 3 | А.Блок «Ветхая избушка» | УИПЗЗ Уч.стр.50,т.стр.62 | Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | |||
82 | 4 | А.Блок «Сны», «Ворона» | УИПЗЗ Уч.стр.51-54,т.стр.63 | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. | |||
83 | 5 | С.Есенин «Черёмуха» | УИПЗЗ Уч.стр.55,т.стр.63 | ||||
84 | 6 | Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь№1» Оценка достижений. | УИПЗЗ | Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории. | |||
Люби живое (16ч) | |||||||
85 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздел | УИПЗЗ | . | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
86 | 2 | М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок – входная дверь в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. | УИПЗЗ Уч.стр.598-59,т.стр.65 | Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному. | |||
87 | 3 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | УИПЗЗ Уч.стр.60-67,т.стр.66-67 | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения. | |||
88 | 4 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | УИПЗЗ | ||||
89 | 5 | В. И. Белов «Малька провинилась». | УИПЗЗ Уч.стр.68-70, т.стр.68 | ||||
90 | 6 | В.И.Белов «Ещё раз про Мальку». | УЗЗВУ Уч.стр.70-72 | ||||
91 | 7 | В. В. Бианки «Мышонок Пик». | УИПЗЗ Уч.стр.73-82, т.стр.69 | ||||
92 | 8 | В. В. Бианки «Мышонок Пик». | УЗЗВУ | ||||
93 | 9 | Б. С. Житков «Про обезьянку». | УПОКЗ Уч.стр.83-97, т.стр.69 | ||||
94 | 10 | Б. С. Житков «Про обезьянку». | |||||
95 | 11 | Б. С. Житков «Про обезьянку». | |||||
96 | 12 | В.Дуров «Наша Жучка» | |||||
97 | 13 | В. П. Астафьев «Капалуха". | Уч.стр.98-102, т.стр.70-72 | ||||
98 | 14 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится". | Уч.стр.102-106 | ||||
99 | 15 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной» | |||||
100 | Оценка достижений. | Уч.стр.107-108, т.стр.73 | |||||
Поэтическая тетрадь 2 (8ч) | |||||||
101 | 1 | Знакомство с названием раздела. | УИПЗЗ | Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая поэзию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
102 | 2 | С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» | УИПЗЗ Уч.стр.110-111 | ||||
103 | 3 | А. Л. Барто «Разлука». | УИПЗЗ Уч.стр.112-113 | ||||
104 | 4 | А. Л. Барто «В театре» | УИПЗЗ Уч.стр.113-115, т.стр.74 | Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. | |||
105 | 5 | С. В. Михалков «Если», «Рисунок». | УИПЗЗ Уч.стр.116 | ||||
106 | 6 | Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» | УИПЗЗ Уч.стр.118-119, т.стр.75 | ||||
107 | 7 | Обобщающий урок. Наши проекты. | УИПЗЗ Уч.стр.120-121, т стр.76-77 | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. | |||
108 | 8 | Оценка достижений. | УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | |||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч) | УИПЗЗ | ||||||
109 | 1 | Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. | УИПЗЗ | Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. |
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
110 | 2 | Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
| УИПЗЗ Уч.стр.124-128, т.стр.79 | ||||
111 | 3 | А. П. Платонов «Цветок на земле». | УИПЗЗ Уч.стр.129-136, т.стр.80 | ||||
112 | 4 | А. П. Платонов «Цветок на земле» | УИПЗЗ | ||||
113 | 5 | А. П. Платонов «Ещё мама» | УИПЗЗ Уч.стр.137-143, т.стр.81 | ||||
114 | 6 | А. П. Платонов «Ещё мама» | УИПЗЗ | ||||
115 | 7 | М. М. Зощенко «Золотые слова». | УИПЗЗ Уч.стр.144-153 | ||||
116 | 8 | М. М. Зощенко «Великие путешественники». | УИПЗЗ Уч.стр.154-164 | ||||
117 | 9 | Н. Н. Носов «Федина задача». | УПОКЗ Уч.стр.164-169, т.стр.81 | ||||
118 | 10 | Н. Н. Носов «Телефон». | Уч.стр.170-172, т. Стр.82 | ||||
119 | 11 | В.Драгунский «Друг детства». | Т.стр.82-83 | ||||
120 | 12 | Оценка достижений. | Уч.стр.172, т.стр.84 | ||||
По страницам детских журналов (8ч) | |||||||
121 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела
| УИПЗЗ | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи» Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
122 | 2 | Л.Кассиль «Отметка Риммы Лебедевой» | УИПЗЗ Уч.стр.175-178 | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. | |||
123 | 3 | Ю. Ермолаев «Проговорился». | УИПЗЗ Уч.стр.179-181 | ||||
124 | 4 | Ю. Ермолаев «Воспитатели» | УЗЗВУ Уч.стр.181-183, т.стр.85 | ||||
125 | 5 | Г. Остер «Вредные советы». | УИПЗЗ Уч.стр.183-184, т.стр.85 | Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. | |||
126 | 6 | Г. Остер «Как получаются легенды». | УИПЗЗ Уч.стр.184-186, т.стр.86-87 | Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | |||
127 | 7 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | УИПЗЗ Уч.стр.186-188 | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | |||
128 | 8 |
Читательская конференция «По страницам детских журналов». | УИПЗЗ Уч.стр.188, т.стр.88 | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | |||
Зарубежная литература (8ч) | |||||||
129 | 1 | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. | УИПЗЗ | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя) Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя) Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
130 | 2 | Мифы Древней Греции. Храбрый Персей. | УИПЗЗ Уч.стр.190-199,т стр.89 | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Выразительное чтение, | |||
131 | 3 | Мифы Древней Греции. | УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | |||
132 | 4 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» | УИПЗЗ Уч.стр.200-214 | Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, | |||
133 | 5 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» | У ЗЗВУ | Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | |||
134 | 6 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» | УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | |||
135 | 7 | Развивающий час по теме «Зарубежная литература» | УИПЗЗ Т.стр.93-94. | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | |||
136 | 8 | Обобщающий урок.т.стр.90-92 | УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Произведения зарубежной литературы. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | |||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс. Учебники
Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный стандарт»)
Методические пособия
1 класс.
Книги для учителя
Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.). Методические пособия для учителя | 27 27 28 28 28 28 27 28 28 + + + + + + + + | Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ |
Печатные пособия | ||
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. | + + + + | |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Телевизор. Видеомагнитофон/ видеоплейер. Аудиоцентр/магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Сканер. Принтер. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая. | + + + + + + + | Размер не менее 150×50 см С диагональю не менее 72 см |
Экранно-звуковые пособия | ||
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. Слайды, соответствующие содержанию обучения. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. | + + + | Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др. |
Игры и игрушки | ||
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины. | + | |
Оборудование класса | ||
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Полки для книг. Подставки для книг, держатели схем и таблиц и т. п. | + + + + + + | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами |
Проверочная работа по разделам 1 и 2 «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»
- Соедини фамилию автора и название произведения.
Б. Заходер «Игра»
К.Паустовский «Нарисованное солнце»
С.Голицын «Жильцы старого дома»
Б.Емельянов «Сорок изыскателей»
Г.Сапгир «Кот – ворюга»
«Что красивее всего?»
2.Кто они? Напиши. Укажи фамилию автора.
Герои Авторы
Англичанин Павля -это________________________________________________________
Степан –это__________________________________________________________________
Том Сойер – это______________________________________________________________
Горлач- это__________________________________________________________________
Милиционер –это_____________________________________________________________
Фунтик –это__________________________________________________________________
Матроскин – это_______________________________________________________________
3.Напиши жанр каждого произведения.
«Сорок изыскателей» - это____________________________________
«Отважный охотник» -это_____________________________________
«Приключения Тома Сойера» - это_____________________________
«Англичанин Павля» - это_____________________________________
«Дядя Фёдор, пёс и кот» - это__________________________________
4.В каких произведениях тебе встретились такие надписи, записки, телеграммы? Напиши названия и авторов.
А) «Я не могу даже подписаться.»______________________________________________
_____________________________________________________________________________Б) «Мать ушла на базар» ______________________________________________________
____________________________________________________________________________
В) «Ура!»___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Г) «Эдинбург, Шотландия. Делал мастер Гальвестон.»______________________________
_____________________________________________________________________________
5.Продолжи запись. Напиши 5-7 ключевых слов, которые наиболее точно передают содержание 1-го и 2-го разделов учебника.
Лето, изыскатели, _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.Какое время года больше всего любишь ты? Объясни почему.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- Проверочная работа по разделу 3 «Природа летом»
1.Допиши жанр и соедини фамилию автора с названием произведения, как в образце.
Стихотворение Б. Пастернака «Голуби»
_____________ М.Пришвина «С добрым утром!»
_____________ С.Есенина «За поворотом»
_____________ А.Толстого «Золотой луг»
_____________ И.Тургенева «Детство Никиты»
2.Из каких произведений взяты эти описания природы? Напиши авторов и их названия.
А) «… передо мною – то золотым, то посеребрённым морем раскинулась и пестрела спелая рожь.
Но не бегало зыби по этому морю; не струился душный воздух : назревала гроза великая». ______________________________________________________________________
Б) «Чернота неба открыла рот и дыхнула белым огнём; тотчас же опять загремел гром; едва он умолк, как молния блеснула… Чёрные лохмотья слева уже поднимались кверху, и одно из них, грубое, неуклюжее, похожее на лапу с пальцами, тянулось к луне».________
_____________________________________________________________________________
3.Узнай произведения по эпитетам. Напиши названия и авторов.
А) Пламенный день; зелёный знойный сад; ливни голубые; зеркально-зыбкий блеск.
__________________________________________________________________________
Б)Золотые звёзды, сонные берёзки, шёлковые косы, серебряные росы.______________
____________________________________________________________________________
4.В каких произведениях этого раздела встречается описание грозы, ливня? Напиши названия, укажи авторов.________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Запиши ответы на вопросы.
А)На что «включила слух» старому учёному его внучка?____________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б) Когда луг бывает золотым?___________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Какое дерево ты хотел бы посадить под окнами своего дома? Почему?____________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Проверочная работа по разделу 4 «Уроки и переменки»
1.Напиши фамилии авторов и названия двух произведений, в которых события происходят
на уроке на перемене
________________________________ _______________________________________
________________________________ _______________________________________
________________________________ _______________________________________
________________________________ _______________________________________
2.Составь «тройки» : автор – произведение – герои
1)Э.Успенский ______________________ ___________________________________
2)_____________________ «Перемена» ____________________________________
3)_____________________ ________________________ Костя Горохов
4)_____________________ «В стране невыученных уроков» ______________________
3.Узнай героя, запиши название произведения и фамилию автора.
У этого героя длинный хвост , бирка со знаком плюс, он с удовольствием ест морковку. Это _______________________________________________________________
Автор ____________________________________________________
Название _________________________________________________
4. В каком жанре написано каждое произведение? Соедини.
Г.Куликов «Как я влиял на Севку» РАССКАЗ
О.Григорьев «Витамин роста» ПОВЕСТЬ
Э.Успенский «Школа клоунов» СТИХОТВОРЕНИЕ
Б.Заходер «Вредный кот» СТИХОТВОРЕМА
5.Напиши, чем похожи Севка Мымриков, Виктор Перестукин, Вова ( «Перемена») и Петя («Вредный кот»)
Все эти герои _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Проверочная работа по разделу 5 «Глухая пора листопада…»
1.Узнай стихотворение по одной – двум строчкам, соедини строчку с фамилией автора.
«Унылая пора! Очей очарованье…» Ф.И.Тютчев
«Есть в осени первоначальной К.Д.Бальмонт
Короткая, но дивная пора»
«Скоро Осень проснётся А.С.Пушкин
И заплачет спросонья»
«Пишут Лисы, пишут Лоси, Д.С.Самойлов
Пишут Зайцы : «Осень! Осень!»
«Вода устала быть ручьями, быть дождём…» Г.В.Сапгир
2.Обведи правильный ответ на вопрос.
Что такое олицетворение?
- Когда один предмет сравнивается с другим.
- Когда о природе говорится как о живом существе.
- Когда в произведении повествуется о том, что было на самом деле.
3.В каком примере встречается олицетворение? Обведи цифру.
- « Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера»
- «Скоро Осень проснётся
И заплачет спросонья»
- «Люблю я пышное природы увяданье
В багрец и золото одетые леса».
4. Обведи правильное определение.
Цитата- это
- одна глава из произведения;
- главная мысль произведения
- точная буквальная выдержка из произведения
5.Закончи запись: приведи по памяти цитату из любого стихотворения об осени.
- Я хочу привести цитату из стихотворения поэта__________________________________
об осени «_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Чем отличаются друг от друга произведения о лете и об осени, которые ты прочитал?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по разделу 6 «И Кот Учёный свои мне сказки говорил…»
1.Какие из сказок народные, а какие авторские? Рядом с авторской сказкой напиши фамилию автора, рядом с народной поставь букву Н.
«Сказка про козла»___________________________________________________________
«Никита Кожемяка»__________________________________________________________
«Стойкий оловянный солдатик»________________________________________________
«Ослиная шкура»____________________________________________________________
«Кот и лиса»________________________________________________________________
2.В каких странах жили эти писатели? Соедини.
Ганс Христиан Андерсен Америка
Шарль Перро Дания
Самуил Маршак Россия
Лиман Франк Баум Франция
Александр Волков
3.Узнай, из какой сказки эти герои. Какие ещё герои есть в этой сказке? Допиши.
А) Мальчик, служанка, чёрный тролль, большая крыса, ______________________________
Б) Людоед, белка, соседский Гектор, ______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в) Король, министры, волшебница, _______________________________________________
4.Обведи правильное определение.
- Пьеса – это
А) произведение в стихах;
Б) произведение, написанное специально для театра;
В) произведение, которое можно поставить на сцене.
5.Подчеркни слова, которые относятся только к пьесе.
Герои, действующие лица, автор, действие первое, ремарки, рассказчик, роли, читатель, актёры, характер героя.
6.Как ты думаешь, почему писатели сочиняют сказки?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Проверочная работа по разделу 7 «Поёт зима, аукает…»
1.Кто автор строчки – названия раздела? Подчеркни.
К. Бальмонт С. Есенин Б. Пастернак
2.Узнай стихотворение по одной – двум строчкам. Напиши фамилию автора.
« И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные…» __________________________________________________
« Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная». ________________________________________________________
« Снег , как с яблонь,
Лепестками»._______________________________________________________________
«Спите, дети… До зари
С вами – добрый ангел».______________________________________________________
«Снег идёт, снег идёт,
Снег идёт, и всё в смятеньи…».________________________________________________
3.Построй цепочку «писатель – название произведения – жанр». Соедини каждую цепочку линией одного цвета.
Ш. Перро «Кот в сапогах» рассказ
В.Драгунский сказка
4.Соедини произведение и жанр, в котором оно написано.
С. Есенин «Пороша» РАССКАЗ
В. Бианки «По следам» ПОВЕСТЬ
А, Башлачёв «Рождественская» ПЬЕСА
В, Драгунский «Кот в сапогах» СТИХОТВОРЕНИЕ
И. Бродский «Вечером»
5.Что объединяет два произведения – «Настоящий секрет» Юнны Мориц и «В защиту Деда Мороза» Агнии Барто ?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по разделу 7 «Животные в нашем доме».
1.Соедини фамилию автора , название произведения и его героев – животных.
Ю.Коринец «Капитан Клюквин» собаки
В. Драгунский «Любимый пони» ёжик
Ю. Коваль «Дымка и Антон» медвежонок
Ю.Мориц «Ханг и Чанг» клёст
лошадка
2. Напиши, кто такие:
Антон Дыхов -__________________________________________________________
Медведко - _____________________________________________________________
Капитан Клюквин - ______________________________________________________
Ханг - __________________________________________________________________
Тузик Мурашовский - _____________________________________________________
3.Напиши названия произведений, в которых говорится о том, что
а) собаки бывают очень умными, даже талантливыми ______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) расставание с другом – это настоящее горе ______________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в)дикие животные не уживаются рядом с человеком ________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
г) настоящий охотник умеет «читать» следы зверей и птиц __________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Какие произведения из других разделов учебника ты включил бы в раздел «Животные в нашем доме»?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Какое из произведений этого раздела тебе понравилось больше всего? Напиши почему.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по разделу 9 «Мы с мамой и папой».
1.Исправь ошибки в названиях произведений, допиши фамилию автора.
___________________________________________________________________________
«Если был бы я мальчишкой»__________________________________________________
___________________________________________________________________________
«Подарки под кроватью» _____________________________________________________
____________________________________________________________________________
«Спелые яблоки»_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
«Девочка в цирке»____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
«Весёлый день»_______________________________________________________________
2. Соедини автора и его героев.
Иосиф Дик Севка и Валерка
Виктор Драгунский Севка и Костя
Марк Твен Том и Гек
Геомар Куликов Мишка и Дениска
Дымка и Антон
3.В каких произведениях этого раздела действие происходит :
а) в цирке_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
б)в зоопарке __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
в) дома за завтраком ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Произведения каких авторов ты читал в этом разделе? Подчеркни.
Стихотворения
Пьесу
Рассказы
Стихотворему
Повесть
5. Как ты думаешь, почему человеку обязательно нужны близкие и родные люди?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Проверочная работа по разделу 10 «Наполним музыкой сердца…»
1.Заполни пустые графы таблицы.
Автор произведения | Автор музыки | Герои произведения | Место действия |
К. Паустовский | Дагни | ||
Моцарт Сверчок | Австрия (Зальцбург и Вена) | ||
Народные песни | Яков рядчик |
2.Допиши название произведения, фамилию автора.
«Корзина с ___________________________________________________________________
____________________________________________________________О. Мандельштам
«Независимый ________________________________________________________________
«Тайна запечного ______________________________________________________________
______________________________________________________________И. Тургенев
3.Есть ли что – то общее в рассказах И. Тургенева «Певцы» и К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Напиши, какие мысли и чувства вызвали у тебя произведения о музыке, которые ты прочитал.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по разделам 11-12 «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…»
1. Соедини имя автора с названием произведения.
Г. Сапгир «Малиновая кошка»
В.Драгунский «Пошёл кочан на стрижку…»
Ю. Мориц «Смеянцы»
О. Григорьев «Надо иметь чувство юмора»
«Людоед и принцесса…»
2.Что такое чувство юмора? Напиши, как ты понимаешь.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Кто автор этих стихотворных строчек? Напиши.
« Ветер принёс издалёка
Песни весенней намёк…»_______________________________________________________
«Город твой
Солнцем согрет,
Поплывёт по весенней воде».____________________________________________________
«Плыли по небу тучки.
Тучек- четыре штучки…»_______________________________________________________
«Над зелёной крышей дома
Спит зелёный дуб»_____________________________________________________________
«Наслаждается маем природа,
зверь в лесах и звезда в небесах…»_______________________________________________
4. Как ты думаешь, чем отличаются по настроению произведения о весне от произведений о других временах года?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению3 класс УМК "ГАРМОНИЯ"
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "ГАРМОНИЯ" (134ч.)...
Рабочие программы 2012-2013 1 класс, ФГОС, школа России
В учебном материале представлены рабочие программы для 1 класса на 2012-2013 учебный год, осотавленные в соответствии с требованиями ФГОС. К каждой программе прилагается календарно-тематическое планир...
Рабочие программы по предметам 2 класс ФГОС "Школа России"
Рабочие программы и календарно тематическое планирование по предметам во 2 классе.Программа "Школа России".Есть цели уроков, формируемые УУД, оборудование....
Рабочая программа "Русский язык" 2 класс ФГОС Школа России
Рабочая программа составлена по учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. Содержит пояснительную записку, планируемые результаты. Календарное планирование с деятельностью учащихся и УУД. К программе при...
Рабочая программа Окружающий мир 2 класс ФГОС Школа России
Рабочая программа составлена к учебнику Плешакова А.А. Программа содержит пояснительную записку с планируемыми результатами. Календарное планирование с деятельностью учащихся и УУД. К программе прилаг...
Рабочая программа "Изобразительное искусство" 2 класс ФГОС Школа России
Рабочая программа составлена по программе Неменского Б.М. Программа содержит пояснительную записку с планируемыми результатами. Календарное планирование с деятельностью учащихся и УУД....
Рабочая программа русский язык 1 класс ФГОС Школа России
Структура рабочей программы:– пояснительная записка;– содержание программы учебного курса;– учебно-тематический план;– календарно-тематическое планирование;– требования к уровню подготовки обучающихся...